小学语文作业设计思路

小学语文作业设计思路目录CATALOGUE小学语文课程标准传统作业的弊端理想中的作业设计01小学语文课程标准小学语文课程标准人文素养与科学素养小学语文课程标准强调培养学生的人文素养和科学素养，注重创新、合作和开放视野，具备阅读理解与表达交流等基本能力。作业的突出位置人才培养的途径在现代社会，作业作为课前课后的纽带，联系学校与家庭，应该摆在突出位置上，以减轻学生过重的课业负担。在人才培养上，应出现不同的途径及方法，以适应现代社会对人才的不同要求。作业是实施素质教育和课堂改革的重要手段。作业过难或过易成绩好的学生认为作业太容易，造成“吃不饱”的现象，而成绩差的学生认为自己跟不上，完成不了，出现“吃不了”的现象。教师布置作业的问题教师布置作业过于机械化和形式化，导致学生作业负担过重，影响休息与健康。作业效果不佳，收效甚微。学生个体差异小学语文课程标准关注学生的个体差异和不同的学习需求，强调根据学生身心发展和语文学习的特点来布置作业。作业难度一致现在老师布置的作业全部千篇一律，不管学生的程度如何，接受力如何，作业的数量和难度都一样。小学语文课程标准02传统作业的弊端课外作业量过大江苏省规定严格控制课外作业量，小学一年级不留书面家庭作业，学生不背书包回家。作业布置需改进每日课外作业量二、三年级不超过30分钟，四年级不超过45分钟，五、六年级不超过1小时。学生做作业至深夜各地的规定是规定，各地的老师依然我行我素，作业布置得让学生抬不起头来。家长协助完成作业作业本、练习册、课外辅导资料加上各种学习类的报纸，学生们做呀做，看得连家长都觉得心累。繁重作业影响健康有的家长干脆直接替孩子完成了事，作业的繁重，已严重地影响了孩子的休息与健康。苦心布置作用不大老师一片苦心布置的作业，效果如何呢？不说大家也都明白，肯定是收效甚微。作业负担过重，学习效果不显著010402050306作业需关注差异《小学语文课程标准》关注学生的个体差异和不同的学习需求，但老师布置的作业千篇一律。学生程度与接受力不同学生的程度和接受力不同，但作业的数量和难度对所有学生都一样，导致“吃不饱”或“吃不了”。作业无差异化，全部一视同仁作业可以不拘形式如编排话剧、参观访问、动手实验等，以帮助学生巩固知识，提高技能，并受到情感熏陶和德育教育。传统观念需改变家长和老师认为只有在作业本上写的才是作业，书面作业好衡量学生对知识的掌握情况。作业形式需多样《基础教育课程改革纲要》倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养信息处理和交流合作能力。书面形式的作业过多03理想中的作业设计人文性语文作业作为语文课程学习的重要基石，具备人文性特征，是沟通老师、学生、家长三方心灵的桥梁。作业是沟通的桥梁作业反映了孩子成长的足迹，智的提升、德的同化、美的蕴量、劳的所获，充满感情和激情。注重人文性的作业评价，如同《基础教育课程改革纲要》中所说，改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能。作业反映成长足迹老师批改作业时，可以换一种批阅方式，如简笔画和鼓励性的话语，让学生体会到老师那默默地关心和那份浓浓的爱。批阅方式充满激情01020403作业评价注重人文性语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。语文实践培养能力老师在布置语文作业时，要充分地注意到语文学习过程中的实践性，开发学生的实践行为，培养学生的实践精神。作业实践体现语文特色实践性趣味性及多样性莎士比亚曾说过“学问必须合乎自己的兴趣，才可能从中收获益处。”可见，兴趣是一个人一生最好的老师。兴趣是最好的老师如果，把作业布置得有趣味性，那么学生不仅乐做，乐学，而且，做中学，学中做，事半功倍。趣味作业乐此不疲趣味性的作业形式多样，如学唱歌曲、画西湖美景、演故事情节、访问医生护士、仿写游记、观察与撰写日记等。趣味作业形式多样趣味性及多样性课前搜集资料理解文章01学了《李时珍夜宿古寺》、《司马迁发愤写〈史记〉》，可以让学生课前搜集关于李时珍和司马迁的生平资料，加深对文章内容的理解。课外阅读激发热爱02学了《伊索寓言》、《林冲棒打洪教头》，可以激发学生对世界及中国古典文学的热爱，建议学生课后借阅《伊索寓言》全集及《水浒传》。改写续写古诗03学了诗《游园不值》让学生针对古诗的意思，将诗改写成白话文，或发挥想象力，设想将要发生的人或事来续写此诗。制作礼物表达情感04学了《第一次抱母亲》、《师恩难忘》，可以让学生亲手制作一份礼物给母亲和老师以表达自己的感激之情。尊重差异性人的外观有高低胖瘦之分，人的智力也良莠不齐有优劣之别。尊重差异性是现实的客观需要，也是教学所要依据的准则。差异性及自主性01布置差异化作业教师在布置作业时，要注重实行差异性原则，因人而异，因材施教。好学生可以得到更高地提升，差学生也得到了稳步地提升。02学生自主选择作业