七年级生物上册 3.4《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》教案 （新版）新人教版

七年级生物上册3.4《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》教案（新版）新人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析本节课选自新人教版七年级生物上册第3章第4节《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》。教材从光合作用的原理入手，介绍了绿色植物如何利用光能将无机物转化为有机物，是生物圈中有机物的制造者。这部分内容与学生的日常生活密切相关，旨在帮助学生理解绿色植物在生态系统中的作用，为后续学习生态系统的物质循环打下基础。本节课内容深入浅出，注重培养学生的观察、思考和实践能力，与新课标的要求相符。核心素养目标学习者分析1.学生已经掌握了生物的基本特征、细胞的结构与功能等基础知识，了解了植物细胞的光合作用的基本概念。

2.七年级学生对生物学科的兴趣浓厚，对实践活动有较高的参与热情，具备一定的观察能力和动手操作能力。学生的学习风格多样，有视觉型、听觉型和动手实践型等。

3.学生在本节课中可能遇到的困难和挑战有：理解光合作用过程中物质转化的复杂性，将理论知识与实际生活相结合，以及在实际观察和分析过程中对数据的处理和解释。此外，学生对环境保护的认识可能还不够深入，需要引导和启发。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有生物课本，提前指导学生预习本节课内容。

2.辅助材料：准备光合作用过程的图片、动态图解、光合作用效率的图表等相关多媒体资源。

3.实验器材：准备绿叶光合作用实验所需的材料，如叶片、酒精、碘液、光源等，并确保实验器材的安全性和完整性。

4.教室布置：将教室划分为实验操作区、小组讨论区，便于学生进行合作学习和实验探究。布置学习园地，展示与光合作用相关的学习成果。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校在线平台发布预习资料，包括光合作用的概念和意义的PPT、相关视频资料，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“绿色植物如何进行光合作用”设计问题，如“光合作用需要哪些条件？它对生物圈有何意义？”

-监控预习进度：通过平台跟踪学生的预习情况，及时给予指导和反馈。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求阅读资料，初步理解光合作用的基本原理。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记、疑问等提交至平台，为课堂讨论做准备。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立思考能力。

-信息技术手段：利用在线平台，实现资源的共享和预习进度的监控。

作用与目的：

-帮助学生初步构建光合作用的知识框架，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习能力和问题意识。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示植物生长的视频，引出光合作用的重要性，激发学生兴趣。

-讲解知识点：详细讲解光合作用的原理、过程和意义，结合实际生活中的例子。

-组织课堂活动：设计小组讨论和绿叶光合作用实验，让学生在实践中掌握知识。

-解答疑问：针对学生的问题，进行个别解答和集体讨论。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，对关键概念进行思考和理解。

-参与课堂活动：在小组讨论和实验中，积极探究光合作用的过程。

-提问与讨论：对不懂的问题提出疑问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：系统讲解光合作用的知识点。

-实践活动法：通过实验和讨论，加深对知识点的理解。

-合作学习法：培养团队合作和交流表达能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解光合作用的知识点，突破重难点。

-通过实践活动，培养学生的实验操作能力和科学探究精神。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据本节课内容，布置相关的习题和思考题，巩固学习效果。

-提供拓展资源：推荐相关书籍、网站和视频，鼓励学生深入学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予个性化的反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成作业，巩固课堂学习内容。

-拓展学习：利用拓展资源，进一步了解光合作用的相关知识。

-反思总结：对自己的学习过程进行反思，提出改进措施。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生在课后自主巩固和拓展学习。

-反思总结法：引导学生通过反思，提升自我学习能力。

作用与目的：

-巩固学生对光合作用的理解，提升解题能力。

-拓宽知识视野，培养学生的深度学习习惯。

-通过反思，促进学生自我认知和自我提升。教学资源拓展1.拓展资源：

-书籍：《植物的秘密生命》、《光合作用的奥秘》等，这些书籍详细介绍了绿色植物的光合作用过程及其在生态系统中的作用。

-视频资料：关于光合作用的教学视频、纪录片，如《植物的光合作用》、《绿色能量工厂》等，通过动画和实景拍摄，生动展示光合作用的过程。

-科普文章：选取一些关于光合作用的科普文章，深入浅出地解析光合作用的相关知识，如《光合作用与环境保护》、《光合作用的新发现》等。

-实践活动：参观植物园、生态农场等地，观察绿色植物的生长状态，了解光合作用在实际生活中的应用。

2.拓展建议：

-阅读书籍和科普文章：学生可以阅读推荐的书籍和文章，了解光合作用的基本原理、研究历程及其在生态系统中的作用，培养科学素养。

-观看视频资料：学生可以观看教学视频和纪录片，通过视觉和听觉的直观感受，更深入地理解光合作用的过程。

-实践活动：学生可以利用周末或假期时间，参与实地参观和体验活动，观察绿色植物的光合作用现象，将理论知识与实际生活相结合。

-小组讨论：学生可以分组进行拓展学习，针对所学内容展开讨论，分享心得和体会，提高团队合作能力。

在拓展学习过程中，学生应注意以下方面：

-理解光合作用的基本原理，掌握其与生态系统之间的关系。

-关注光合作用在实际生活中的应用，如环境保护、农业发展等。

-培养科学探究精神，敢于提问、勇于实践，提高解决问题的能力。

-学会总结和反思，将所学知识内化为自己的认知，形成知识体系。内容逻辑关系①知识点重点阐述：

1.光合作用的定义及其重要性。

2.光合作用的条件：光、叶绿体、水和二氧化碳。

3.光合作用的产物：有机物和氧气。

4.光合作用在生态系统中的作用：能量转化和物质循环。

②逻辑关系词句重点：

1.“绿色植物通过光合作用将无机物转化为有机物。”

2.“光合作用需要光能作为能量来源，叶绿体作为场所。”

3.“光合作用产生的有机物是生物圈中其他生物的食物来源。”

③板书设计：

-板书左侧：

-①光合作用定义

-②条件：光、叶绿体、水、二氧化碳

-板书右侧：

-③产物：有机物、氧气

-④作用：能量转化、物质循环

板书设计简洁明了，通过左右两侧的布局，清晰展示了光合作用的知识点及其内在逻辑关系，便于学生理解和记忆。教学反思与改进在完成了这节课的教学后，我进行了深入的反思，思考哪些地方做得好，哪些地方还需要改进。

首先，我发现通过课前预习、课中实践和课后拓展的方式，学生们对光合作用的概念和过程有了较为清晰的理解。他们在课堂上的积极参与，尤其是在小组讨论和实验操作环节，表现出很高的热情。这说明，以学生为主体的教学策略在本节课中取得了良好的效果。

然而，我也注意到，在讲解光合作用的具体原理时，部分学生似乎对一些抽象的概念理解起来有些困难。这可能是因为我在授课时，对这些知识点的阐述不够深入、具体，或者举例不够贴近学生的生活实际。

针对这个问题，我计划在未来的教学中采取以下改进措施：

1.在讲解抽象概念时，尽量用浅显易懂的语言，结合生活中的实例进行说明，帮助学生更好地理解。

2.增加课堂互动，鼓励学生提问，及时发现