一下《吃水不忘挖井人》教学思考

一下《吃水不忘挖井人》是小学阶段毛主席题材课文的第一篇，也是革命文化题材类课文的第一课。2022年版课标在第一学段的教学目标中指出：“初步懂得幸福生活是革命前辈浴血奋战、艰苦奋斗换来的，激发对革命领袖、革命家、英雄人物的崇敬之情。”将低学段革命文化教育定位在“初步懂得”上，教学时应立足课文语言文字，初步了解课文发生的时代背景，学会根据问题提取文中关键信息，感受毛主席心系百姓的品质。一、触发情境，初步感知人物形象低年级学生以形象思维为主，他们对事物的认识是感性的。教学时需要打通学科逻辑和生活逻辑，从真实性情境入手，让学生开放性地面向新知，形象化地即兴感知，全息性地链接已知，对毛主席这位革命领袖产生好奇与探究的欲望。因此，笔者在文本教学前播放了《红井水》音乐视频，再现了课文中的关键人物和标志事件，激发与人物相关的联想。师：《红井水》这首歌里反复唱到了什么呢？生：我听到歌里唱到了一口井。师：（圈出课题中的“井”字并出示课文插图）这就是歌里提到的那口井。井是用来干什么的呀？生：是用来打水的。师：以前没有自来水的时候，人们就靠挖井来取水。（出示古文字“井”）这是古时候的“井”字，中间多像一口井的样子呀。（比画字形）这是现在的“井”字。谁来读？师：这首歌除了唱到一口井，还反复提到一个人——生（齐）：毛主席。（师板书）师：“主”是四会字，请你伸出食指，跟老师写一写。有谁知道毛主席？生：我在电视中看到过毛主席站在天安门城楼上。师：毛主席在天安门城楼上说过一句激动人心的话——师生（齐）：中国人民从此站起来了！师：不能忘，毛主席还说过一句温暖人心的话——师生（齐）：为人民服务。师：没错，这就是毛主席。（出示画像）他是新中国成立后的第一任国家主席，让我们一起亲切地喊一喊他。（生齐说）小朋友，为什么这么多人去参观那口井呢？毛主席和这口井发生了怎样的故事呢？如果你去游览，会向游客怎样介绍这口井呢？请小朋友赶快自己读一读课文吧！一年级学生在生活中听说过毛泽东这位伟大领袖，但由于年代久远和认知水平的限制，对人物的印象是模糊的、琐碎的，对“为人民服务”的认知更是遥远。从《红井水》入手，“一首歌、一口井、一个人”，毛主席的形象在歌中渐次出现，学生在自由地分享、交流自己的感受时，不由自主地萌发出一些对毛主席朦胧的情感，离人物更近一步。这样的主题情境，声、文、图、像一体，有衔接，具体生动，激活了学生的生活经验，学生在听读、识字和写字的学习活动中，初步感知了毛主席的伟人形象。二、还原想象，初步体验故事内容《吃水不忘挖井人》是以故事形式出现的，要让学生初步懂得“幸福生活是革命前辈浴血奋战、艰苦奋斗换来的”这一道理，必须先让其体验故事所描绘的场景、画面，让语言文字所描述的形象立起来、活起来。这样就需要利用“还原想象”这一教学策略，使儿童潜移默化地树立正确价值观。因此，笔者紧扣文中关键词句的体验和理解，让学生在触摸语言文字的过程中展开联想、体验，加深对人物形象的认识。师：读完课文，你能说一说毛主席和这口井发生了什么故事吗？生：毛主席在江西瑞金城外的一个村子沙洲坝挖了一口井。师：基本上说完整了，不过这口井是毛主席一个人挖的吗？生：不是，是毛主席带领战士和乡亲们一起挖的。师：谁能说清楚课文写的这个故事？生：毛主席带领战士和乡亲们在江西瑞金城外的一个村子沙洲坝挖了一口井。师：毛主席为什么要带领战士和乡亲们挖井呢？请读一读第2自然段，用直线画一画。生：村子里没有水井，乡亲们吃水要到很远的地方去挑。师：（画面出示老百姓挑水情景）这就是当时乡亲们挑水吃的情景。你想说什么？生：乡亲们要走很远很远的路，还要爬山，太难了。师：请你用“因为……所以……”的句式来表达毛主席带领战士和乡亲们挖井的原因，这样会更清楚。（生交流表达，师根据学情进行指导）《吃水不忘挖井人》这篇课文故事情节留白较多，且与学生正在经历的真实生活存在着较大的距离，限制了学生对文本语言丰富内涵的理解和感受。教学时创设情境，通过补白、朗读等方式想象沙洲坝乡亲们缺水的艰苦生活，能与沙洲坝乡亲们产生共鸣。“主席看到乡亲们缺水的生活这么艰苦，就带领战士和乡亲们一起挖了一口井。看！井挖好了，现在你们就是沙洲坝的乡亲们，老师来采访一下你们，喝着这样清甜的井水，你想说什么？”学生在探究中情不自禁地把无水之苦与有水之乐进行对比，在表达中不自觉地流露出对毛主席为乡亲们做了一件好事的感激和爱戴，毛主席一心为人民的形象自然地渗透进孩子们的心田。三、适度拓展，初步懂得红色主题文本的资源是有限的，适度地延展课文内容，更能开拓学生的视野，丰富学生的情感体验，让毛主席一心为人民的光辉形象在学生心中从立体走向丰满。因此，笔者在最后部分引领学生观看沙洲坝变化的视频，又补充了毛主席不忘初心、始终坚持为人民服务的两个小故事开展综合学习，感受领袖风采，缅怀一代伟人。师：读了《吃水不忘挖井人》这个故事，我们对毛主席多了一些了解。老师还带来了毛主席的两个小故事（毛主席分饭给贫困的同学吃和毛主席关心苗族母子），请小朋友听一听这两个故事，听完以后说说你对毛主席又有了什么新的认识。生：听了第一个故事，我感觉到毛主席很善良，主动帮助贫困的同学。生：第二个故事里，毛主席作为一位国家主席时时刻刻都想着人民。师：正如小朋友们所说，毛主席小时候就懂得关心他人，成为领袖后，依然不忘初心，时刻为人民谋幸福。师：小朋友们，这节课我们听了一首歌，了解了一口井，认识了一位伟人，感受了一段情。我们今天了解的关于毛主席的三个故事，（出示“毛主席的足迹”时间轴）这些只是毛主席一生中的几件小事，随着以后的学习，我们还会读到更多关于他的故事，去了解他为了人民战斗的一生，革命的一生，奋斗的一生。想要低年级学生构建起对英雄人物的深刻认知，不能忽视课文这个主渠道，在此基础上，积极调动音乐、图片、视频等多种资料，辐射文本外的阅读资源，能让学生在打破单篇走向群文的主题式综合学习中，自主阅读、探究、思考，畅