六下《石灰吟》教学设计

【教学目标】1.创设“‘励志人物榜’网络评选活动”主题情境，展开“了解生平”“赏读作品”“感悟志向”三个递进式的任务，理解诗句大意，感受石灰形象，感悟诗人不畏艰难、不怕牺牲、正义凛然的崇高品质。2.借助不同形式的朗读，加深对古诗内容的理解和情感的体验，背诵古诗。3.了解古诗托物言志的表达方法。体会诗人“要留清白在人间”的志向，受到情感教育，树立理想信念，培养高尚道德情操。【教学流程】驱动：创设情境，体验代入学校推出的“励志人物榜”网络评选活动，得到了同学们的广泛关注。近期上榜人物点击率飙升的有三位，今天我们就走近人气最高的一位，一起探秘他上榜的原因。【设计意图：创设“‘励志人物榜’网络评选活动”情境，以生活为基础，以语文实践活动为主线，以学习任务为载体，既拉近师生距离，又激发学生的探究兴趣。学生在鲜活可感的真实情境中开启新课。】任务一：了解生平，初识人物（一）识人先认名位居“励志人物榜”榜首的人叫于谦，谁对他有了解？（二）资料介绍1.出示资料：于谦，明朝著名的民族英雄，浙江钱塘（今浙江杭州）人，永乐年间中进士，任地方官十几年。在任期间，于谦为官清正，不畏强暴，深受人们爱戴。1457年，英宗复位后，于谦遭到朝中恶势力的迫害，以叛逆罪被杀害。于谦的经典之作为《石灰吟》。2.引发思考：读完后，你有什么收获？为什么一位如此优秀的人物，最终却以叛逆罪被杀害？【设计意图：从“识人名”到“知人事”，使学生对于谦这个人有了初步认识。引入资料的目的不仅在于了解人物，更在于引发学生对人物生平的思考。】任务二：赏读作品，走近人物（一）读诗文一天，于谦走到一座石灰窑旁，看到师傅们正在煅烧石灰，心有所感，写下了这首《石灰吟》。1.读准读通。（1）自由读：读准字音，读通诗句，至少读三遍。（2）指名读：强调“粉骨碎身”不要读成“粉身碎骨”。2.读出节奏。（1）划分节奏，学生试读。（2）师生合作读：师读一、三句，生读二、四句。（3）全班齐读。【设计意图：本环节以读为主线，设定阅读目标：读准读通、读出节奏。通过自由读、指名读、试读、师生合作读、齐读等形式分层呈现，带领学生更好地理解古诗。】（二）懂诗意学诗不但要读通，还要读懂。请同学们自主学习这首古诗。1.理解难词。（1）出示学习活动一，学生自学。（2）全班交流，重点指导“若等闲”“千锤万凿”。①若等闲：结合《七律·长征》“万水千山只等闲”理解。②千锤万凿：是中国古诗词中一种常用的方式，叫互文。不能按照从前往后的顺序理解，而应将词义叠加理解为：千万次的锤打、开凿。2.疏通诗意。（1）出示学习活动二，学生自学。（2）全班交流。总结提示：借助关键词语就可以把握古诗的大意，这是学习古诗的好方法。【设计意图：此环节让学生以自主学习的形式，从“理解词”到“理解句”，由浅入深地过渡，让学生独立完成理解古诗的任务。】（三）悟诗情1.品析关键词，深悟经历。（1）回顾描写石灰经历的词语：千锤万凿、烈火焚烧、粉骨碎身。（2）细品这三个词，你读出了什么？有怎样的感受？千锤万凿——“千”“万”虚指，石灰石需要经过无数次锤打才能从深山中开采出来。烈火焚烧——四个字都与“火”有关，焚烧石灰石需在900～1100度高温中长时间煅烧。粉骨碎身——粉碎的不止血肉，连同骨头。烈火焚烧后雪白的石灰块还要被敲成粉末。作者用字好有心啊！品着品着，我们仿佛看到了石灰开采、煅烧、粉碎的过程。这是一个怎样的过程？（3）对比体会，发掘“若等闲”“浑不怕”的内涵。①石灰的一生充满艰辛和磨炼，它怕吗？从诗中找出关键词。（若等闲、浑不怕）②用一个词语概括石灰的品质：这是_________的石灰。2.变身石灰石，创意表达。（1）出示学习活动三，小组进行表达练习。（2）选派代表，全班展示。3.回扣诗题，体会赞美之意。作者对石灰的夸赞可谓是润物无声、不留痕迹，需要我们细品。（1）“吟”字含义：①表示古代一种文体；②赞美、吟诵。（2）诗题用意：作者以“石灰吟”为题，一个“吟”字，饱含着作者对石灰“清白”特点的高度赞颂。4.诵读全诗，读出赞美之情。【设计意图：通过品析关键字词，学生更深入理解了石灰一生的坎坷经历，以及不怕磨难、坚守清白的品质。“石灰的自述”这样生动有趣的活动环节，不仅加深学生对古诗内容的理解，更能让学生在体验石灰角色的过程中，感悟石灰的特点。】任务三：感悟志向，读懂人物（一）清白志向的由来1.出示于谦的图片，猜一猜：于谦写这首诗时可能多少岁？（12岁）2.体会于谦对文天祥的崇拜。于谦出生在官宦之家，父亲的熏陶让他自懂事起就极度崇拜文天祥，把文天祥作为自己的偶像，把文天祥的名句“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”作为自己的座右铭。3.对比读于谦和文天祥的诗句。两句诗有没有相似之处？（二）清白之志的坚守一个12岁的孩子能够从小立下“清白”之志，为了守住这份“清白”，他又是怎么做的？1.出示于谦“清白”的资料：（1）他做人非常清正，从不和势利小人来往。（2）他先后惩治贪官几百人，有“于青天”的清誉。（3）他每次进京办事，从不带任何礼品给高官。有人劝他带点当地土产，他笑着举起衣袖说：“带有清风！”（4）他十分清廉。因于谦忠心报国、战功卓著，皇上赏赐他一只玉猫金座钟，被于谦拒之门外。（5）他一生安于清贫，临死前，家里除了皇帝赐予的宝剑等物品外，别无余物。2.于谦60年的人生，给你留下了什么印象？（清正、清誉、清风、清廉、清贫……）3.将对于谦的认识融入诗中，感情朗读。4.感受托物言志的写法。（1）从“千锤万凿”“烈火焚烧”“粉骨碎身”三个词，你看到的还只是石灰吗？（2）引出写法：石灰如人，人如石灰。这首诗正是于谦伟大人格的印证。这种把人物情感融于事物的写法，我们称之为“托物言志”。（3）回顾学过的托物言志的诗句。（4）《石灰吟》中于谦借石灰的“粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间”来表达自己的清白志向，石灰的经历正是于谦人生的写照！【设计意图：古诗文教学的语用实践，是在适度理解和感悟内容、情感后，用自己的语言进行思维转化的表达。这里通过资料的引入，对比于谦和文天祥的诗句，引导学生感悟作者“以诗明志”的表达手法。】（三）清白之志的思辨1.出示学习活动四，思辨交流：于谦坚守“清白”却被诬陷致死，他的坚守值得吗？2.学生结合课前预学单，表达自己的观点。3.教师补充资料：于谦对待死的态度。（出示视频）明确：于谦对“清白”坚守的精神永驻人间。他用一生诠释一首诗，用一生活成了一首诗。【设计意图：以“思辨交流”为任务驱动，对“于谦的坚守值得吗”话题展开辨析，意在通过引导学生读出自己的独特见解，在文化传承中培养学生从小树立正确的理想信念，让学生在学习语文中感悟做人的真谛，充分落实2022年版课标的“认识中华文化的丰厚博大”总体目标任务。】拓展：对标主题，激趣延学（一）回归单元，建立主题与内容的联系1.出示单元导语页，明确单元主题“理想与信念”。2.人物举例：周恩来、张海迪等都是有坚定理想信念的人，都取得了巨大成就。思考：正值年少的你们，从今天的学习中悟出了什么？以后该怎么做？（二）任务驱动，建构单元延学支架本单元其他篇目的主人公，也在学校“励志人物榜”的榜单中。我们将在后面的学习中，深入感悟他们的人生理想，了解他们的励志故事，相信同学们会有更大的收获！【设计意图：本环节回扣单元主题“理想与信念”，通过联系身边人、联系自己，让学生悟到：“学诗，更在于学做人。”将《石灰吟》的学习进行再升华，激发学生树立远大的理想，培养学生高尚的道德情操。另