二年级下学期 1000以内数的认识 教学设计

《1000以内数的认识》教学设计一、教学目标1．数是数出来的，让学生经历1000以内数的数数过程，能在实际数数的过程中感受更大的计数单位“千”和数位“千位”产生的必要性和必然性，体会数的产生和作用。2．掌握10个一百是一千，初步理解相邻计数单位间的十进关系。3．通过有标准的比一比，估一估，数一数，猜一猜，说一说等活动，使学生经历观察、猜想、证明等数学活动过程，培养学生的估数意识和能力，发展数感。4．让学生用具体的数描述生活中的事物，将数与体、数与形有机结合，并与他人交流，培养学习数学的兴趣。二、学情分析“1000以内数的认识”是人教版二年级下册第七单元万以内数的认识中的教学内容，在此之前学生已经认识“20以内的数和100以内的数”，本节课“认识“1000以内的数”是对学生来说是认数的一次拓展，从“百”扩展到“千”，其未知空间对二年级孩子来说是较大的，“1000”到底有多大在孩子脑海中是模糊的。因此本节课的教学重点是让学生经历数数的过程，体验数的产生和作用，建立一千以内数概念。首先通过引导学生对1000根白色小棒的整理研究，进而发现“十”、“百”、“千”等相邻的计数单位之间的十进关系；接着是数数教学中借用绿色小棒和计数器来帮助理解数的组成；根据二年级学生的思维特点，最后借助红色小棒认数时，遵照从直观到抽象的原则，形成了小棒实体—计数器—数的符号（写数）的对应关系，沟通了内在联系，实现具体的数—半具体的数—抽象的数两次转化。拓展应用时还将数与体、数与形，数数和估数有机地整合起来。三、重点难点重点：体验“一千”，让学生获得清淅透彻的数的概念，培养数感。难点：正确数出接近整十、整百数拐弯处的数，进位的意义。四、教学过程活动1【导入】一、情景创设导入1．板书揭题：1000以内数的认识师：今天我们学习的内容是“1000以内数的认识”2．创设情景：为了帮助我们更好地认识1000以内的数，老师带来了三捆颜色不一样的小棒。3．提问：这三捆小棒中有一捆小棒的数量正好是1000根，请你猜一猜是哪捆？学生大部分猜白色小棒【初步感知学生知识经验的教学起点，了解数感】活动2【讲授】二、主动探究新知，突破难点（一）认识计数单位“千”，体会十进制。1．通过数数，产生计数单位“千”，体会满十进一（1）怎么来验证白色小棒的数量的确是1000根呢？生：数一数。（2）你准备怎么数？学生汇报数的方法（3）怎么都没有1根1根的数？（4）在计数器上以10为单位的数A．从10数到1000要数多少个数？B.学生数、老师边用计数器演示C.老师拨珠的动作有什么规律？【满十进一】D.千计数单位的产生必要性及作用【数是数出来的，让学生经历1000以内数的数数过程，能在实际数数的过程中感受更大的计数单位“千”和数位“千位”产生的必要性和必然性，体会数的产生和作用，体会满十进一】2．认识计数单位“千”，建立“千”数的概念（1）1000的读写法（2）掌握10个一百是一千A.现在想把这1000根小棒捆起来，你觉得怎样捆可以让人比较容易看出这是1000呢？生：100根100根地捆。生：10根一小捆，10小捆一大捆B.（教师小棒实物演示捆法）假设这些就是捆子里的小棒，先10根10根地捆，然后再100根100根地捆，1个百是100……10个百是1000，1000里面有10个百。C.板书：10个一百是一千D.用方块代替小棒回忆1000的形成过程（课件演示）E.1000倒着数数，加深对1000的认识【课件演示看似重复前面，其实不仅把前面一段学习做了一个小结，而且沟通了数与形之间的关系，学生能非常直观地感受到这种微妙的关系，立方体、计数器能很形象地让学生表示出1000以内的数，得到位置值和计数单位概念的渗透，解决了整百整十拐弯处数数的难点】（二）初步理解数的意义和数的组成1．绿色小棒显然最少，和1000根白色小棒比一比，估一估有几根？【给一个参照的标准“估一估”使进生进一步建立1000以内数的概念，培养估计意识，并会运用估计方法】2．绿色小棒的准确数量是多少吗？（大屏幕显示小棒捆好后的图：100根一捆的有5捆，10根一捆的有9捆，6个1根）把你们看到的小棒根数和你的同桌说一说。3．形成小棒实体—计数器—数的符号（写数）的对应关系，沟通内在联系（1）根据小棒图596，在计数器上表示596，写596.（2）同样是596，我们可以用小棒图来表示，也可以在计数器上表示，还可以把它写出来，这证明了他们表示了同样的意思。他们之间肯定有联系，有什么样的联系呢？4．数的组成596表示5个百，9个十，6个一。5个百，9个十，6个一组成596。5．从596开始往下数5个数生597、598、599、600、601师：刚才数数中最难的地方是599增加1是600（在计数器上拨珠）。（三）巩固对数的意义的理解。1．红色小棒的数量在600和1000之间，猜大约是多少？2．红色小棒的准确数量已经画在练习纸上了，请大家独立完成接下来的任务（写出这个数——在计数器上画出这个数——在小棒途中圈出这个数3．（展示学生作业）红色小棒的数量是803根，在计数器的十位上为什么不画珠子？4．在小棒图中，圈出803以后，还剩下多少根小棒呢？5．图上一共是多少根小棒呢？为什么？（1）999这个数中的三个9表示的意思一样吗？（2）每个数放在不同的数位上，它所表示的意义是不一样的、如果千位上是9，表示什么意思？6．假设图中再增加1根小棒，想象一下这幅图会发生什么变化。（在计数器上拨珠）7．以上有什么共同的规律【实现具体的数—半具体的数—抽象的数两次转化】8．现在请你从803往前数5个数。生：802、801、800、799、798师：（在计数器上拨珠）比800少1的数是799.活动3【练习】三、应用拓展，培养数感三、应用拓展，培养数感1.感受“数”与“体”的联系。1000根小棒，1000根吸管和1000根铅笔的体积对比2.感受“数”与“形”的结合。师：100张纸这么厚，用手比划一下1000张纸有多厚。【培养学生估计的意识，，并隐含了估计的一般方法：找以一个标准量为参照物进行估计，使学生体会到估计的策略和方法。有利于学生数感的培养】3．深入理解生活中的数。老师收集了一些生活中的数。（课件出示）绕操场跑一圈是200米，跑5圈是1000米。一年有365天，2年零9个月大约是1000天。我们每个班大约有40人，多少个班级大约有1000人呢？【用联系学生生活实际的数字资源来发展数感】4．你能猜出这件羽绒