浅谈单元整体作业设计

浅谈单元整体作业设计作业的设计，是一个科学的、系统的工程。作业的设计，绝不仅仅是一次作业的设计、一节课的作业设计；我们需要的是大观念下的单元整体作业设计的意识。因为只有这样，才能帮助学生更好地帮助学生建构知识体系，发展综合能力，提升核心素养。接着，我来谈谈我对这个单元整体作业设计的理解。我将从以下三方面来浅谈：1.什么是单元整体作业设计。2.为什么要进行单元整体作业设计。3.怎样进行单元整体作业设计。什么是单元整体作业设计想要知道什么是单元整体作业设计，我们需要先认识作业的类型及基本目的。这本书中，有一个详细的分类，大家可以参考。那，什么是单元整体作业设计呢？像这样的，是以一个整体的单元为基础，以单元目标为导向，将单元内的重点知识通过整合、优化等方式来设计作业的过程就是单元整体作业设计。为什么要进行单元整体作业设计为什么要进行单元整体作业设计？新课标在作业评价建议中指出，作业设计要以发展学生的核心素养为出发点和落脚点，精心设计作业。作为新课标理念优质落地的实践者，为了落实新课标的理念，这就要求我们的作业设计走向“素养导向”，提高学生的文化自信、语言运用、思维能力和审美创造等方面能力从而促进学生核心素养的发展。再者，是由教—学—评”一体化决定的。新课标中课程内容以学习任务群的方式呈现，启发我们一线教师要整合学习内容、情景、方法和资源，进行单元整体备课与设计。新课标的课堂教学评价建议中也让老师树立“教—学—评”一体化的意识。单元整理设计教学内容，当然也要单元整体设计作业。因此，我们要进行任务型单元整体作业设计的实践，从而改变过去一课一得、堂堂清、以讲练结合进行分课时的方法。怎样进行单元整体作业设计呢？01、定目标教学评要一致。也就是“目标——教学——作业”要一致。教师在教学过程中必须紧紧围绕“教学目标”进行教学设计和实施。在大单元作业设计过程中，教师必须时刻紧扣教学目标，明确设计作业的目的是什么、学生通过训练应该掌握怎样的能力。为此，教师可从整体原则出发，将教材内容整合进行系统思考，确定每个单元的教学目标，并以此为指引进行课堂教学和大单元作业设计。为了确立科学精准的大单元教学目标，教师需要深入学习“三本”书——《语文新课程标准》《教师教学用书》以及统编版语文教材，并根据学段目标整理出学期目标和单元目标。教师通过分析、反思和优化，不断思考作业设计背后的动机和原理，实现课程视域下大单元整合作业设计的可视化。为此，教师需要提高自身的设计作业能力，优化作业设计内容，提高作业实施效果，最终促进学生成长。02、组内研讨第一轮，研讨定向。各备课组教师深入细致地进行教材解读。每位教师针对一个单元，从以下五个方面进行前期的教材解读：一是单元结构图及单元整体介绍；二是单元语文要素在本单元的训练序列；三是单元语文要素的横向纵向联系；四是单元教学目标及单元作业目标；五是单元教学设计及作业设计。第二轮，碰撞补充。各备课组组内分享教材解读。通过分享，大家清楚地把握了即将要执教的教材编写特点、具体的单元目标及在教学时需要重点关注的教学难点。集体备课更像头脑风暴，需要各位老师围绕一个单元的教学内容各抒己见，争取达到课堂设计最优化。而组内教师需要在了解“双减”文件后，根据文件对作业的规定，针对“双减”下的大单元作业设计展开激烈的讨论，旨在寻找到更符合规定的作业设计。这样，教师以这种形式进行展示与交流，使大家对本单元各课的教学要点了然于心。第三轮，自行设计，交流修正。在整体框架之下，教师先自行设计，再要集思广益，针对某个部分进行重点交流商议反复修改，最终定稿。03、“紧扣教材”，梳理表格1.梳理大单元整合教学实操表格。在前期教材解读的基础上，教师可从课时、课型、教材内容、拓展篇目、教学要点、整合依据六个方面梳理出大单元整合教学的一些实操表格。2.梳理本单元作业设计。根据大单元教学实操表格的内容，梳理出本单元作业设计的意图及具体的作业设计。3.创设学习情景。这个是最难的。以我们《风娃娃交友记》的作业设计为例，经过梳理教材，我们发现：统编语文二年级上册第八单元主题为：“相处”，本单元共编排了《狐假虎威》《纸船和风筝》《风娃娃》三篇课文。教学重点为：运用多种方法自主识字、自主阅读和借助提示讲故事。《狐假虎威》讲述了狐狸如何狡猾地骗过老虎，不仅使自己脱离了危险，还借着老虎的威风吓跑了其他动物的故事。《纸船和风筝》是一篇充满温情的童话故事，讲的是松鼠和小熊用纸船和风筝给彼此带去问候和祝福，因为一点儿小事吵了一架之后，又用纸船和风筝修补“裂缝”，相互谅解的故事。纸船和风筝传递着两个好朋友的真情和友爱，是他们友谊的见证。《风娃娃》写了风娃娃在妈妈的鼓励下去帮助人们做事情，并在这个过程中得到教训和成长的故事。因此，我们就创设了风娃娃交朋友这样一个情景。只不过，这次我们作业设计的重点是跨学科学习，所以我们把重点安排在了语文学科与美术，音乐、科学、道法等学科的融合上。在作业设计与实施的过程中，我们需要把握以下几条原则。原则一：依据课标，立足教材。作业结构、难度以国家课程标准为依据。作业内容紧扣课程要求，与教材系统有机融合。原则二：总量适度，质量优先。坚持作业质量优先，适度安排作业任务，严格控制总量符合国家要求。原则三：突出情境，解决问题。作业情境贴近学生生活实际和社会实际，发展学生在情境中综合运用所学知识发现和提出问题、分析和解决问题能力。原则四：进阶设计，着眼思维。作业设计遵循“基础类-提升类-拓展类”分层进阶要求，满足学生个性