2024年学校年级组工作总结（2篇）

第5页共5页2024年学校年级组工作总结一、以幼儿为中心，精细化常规训练在一次区域活动中，观察到童童对天线宝宝的书籍表现出特别的兴趣，他特别喜欢小波。因此，在后续的集体活动中，我引入了小波的布偶，邀请童童与小波一起参与，以小波的口吻温和地告诉他，不专心听讲不仅会妨碍自我学习，还会影响其他小朋友，这样的行为不会受到大家和小波的喜爱。一段时间后，童童在集体活动中的自我控制力明显增强，更加遵守活动规则。在日常与家长的沟通中，我们会分享近期的常规训练目标，请求家长的配合，以实现一致的教育目标，帮助孩子建立清晰的常规意识，让他们明白无论在家还是在园，都应遵守相同的行为规范。二、量身定制，适应托班孩子的教育教学针对托班孩子的年龄和生理心理特点，我们一直在探索最适合他们的教育教学方法。我与郑老师商讨后一致认为，适合孩子的教育才是最好的。因此，我继续将涂色活动作为美术教学的重点，同时尝试融入识字教学。实践表明，涂色活动确实能激发幼儿的兴趣，培养他们的耐心和手部肌肉能力。然而，识字教学的效果并不理想，幼儿对单个汉字的理解存在困难，甚至产生抵触情绪。对此，我转而尝试早期阅读，选择适合幼儿的读物，让他们在阅读过程中自然识字。这个转变带来了积极的效果，幼儿对阅读和指认的兴趣显著提高，观察能力和口语表达能力也得到提升。因此，下学期我计划正式开展早期阅读活动，因为它更适合我们的孩子。三、换位思考，以家长视角开展家长工作我们深知家长的支持与配合对幼儿教育的重要性。今年，我们采取了站在家长角度考虑问题的策略，努力理解家长对班级工作的期望，以便更好地与他们合作。在春季体育节的筹备和实施过程中，我们的这一策略得到了验证。我们通过充分的沟通和解释，争取家长的理解和支持，共同确保活动的顺利进行。通过这次活动，我们与家长的关系更加紧密，家长对班级工作的配合度也大幅提升。四、团结协作，共同进步尽管我们年级组只有两位教师，但我们是一个团队。我们视托班年级组为我们的家，彼此之间如同姐妹般亲密合作。郑老师的经验和敬业精神对我产生了深远影响，而我则以创新思维和家长沟通能力为团队带来新的活力。我们互相学习，共同成长，确保年级组工作的高效开展。展望新的学期，我们将保持本学期的成功经验，继续发扬优点，同时努力改进不足，如进一步强化幼儿的进餐常规，提升个人教学能力，开展更具创新性的主题活动等。我们决心使下学期的年级组工作更上一层楼！2024年学校年级组工作总结（二）过程与成果。学生通过活动得以充分自我展现，培养习惯，并获得相应的情感体验，从而全面提高他们的素质。本学期，年级遵循学部规定，组织了各类活动，将年级的建设理念融入其中，以实现全年级的整体提升。学期初，为了构建和谐团队，丰富师生生活，年级举办了“团结就是力量”主题拔河比赛，使师生体验到团结一心的力量，以饱满的热情迎接新学期的挑战。我们利用督导检查的机会，强化环境建设，让学生参与物质和观念环境的构建，不仅激发了他们的潜力，也使他们在环境中受到教育。因此，诸如“进步就是优秀”、“进步与快乐同在”、“书香四溢读书的三种境界”、“读书是人生最大的快乐”等文化长廊应运而生，营造了积极的学习氛围。这种和谐的师生关系也促进了教师间工作的和谐。为了提升年级组的整体工作效果，我们教师通过各项活动融入学生的发展过程中，实现共同进步。以上活动充分体现了师生间的和谐发展。班级建设展现独特性。班级作为学校教育的基本组织形式，是年级工作的重要体现，也是联系教师与学生、学校与家庭的关键环节。加强班级管理是班主任的核心任务，也是年级工作的关键。例如，初一3班在王之波老师的带领下，以优质和谐为目标，积极开展各类活动，学生参与度高，尤其在运动会上取得了优异的成绩。王老师制作的家校联系单，有效促进了教师、家长和学校之间的沟通，使家长能全面了解学生在校表现，从而更好地引导学生。初一4班的徐会波老师，以其创新的管理方式，以团结进步为导向，通过组织各种活动，让学生在互助中体验学习和进步的乐趣。班级已形成学习小组，运用优势互补的方法，引导学生将注意力转移到良性发展上，取得了良好的效果。然而，我们也意识到存在的问题。教师对学校管理理念的理解和执行仍有待加强，需要通过学习和交流共同积累经验。学生个体差异大，问题学生较多，部分学生因家庭问题与父母关系紧张，情绪波动大。家长与学校的合作还需进一步磨合。教师团队建设也需要加强，教育方式方法需进一步改进和精细化。针对以上问题，我们提出以下工作设想：持续关注学生的礼貌礼仪，将其打造成年级的特色，以展示年级的良好形象。深入研究本地学生的发展，为青春期的孩子提供有效的教育。深化秩序工程和现代人素质工程，为学生提供更多展示自我、释放能量的机会。加强教师团队的例会制度，增强教师间的合作与竞争意识。通过课堂提高教学质量，每位教师应熟悉教材和学生，设计适合的教育方法，形成独特的教学风格。同时，采取措施防止学生分化，确保每个学生都能得