第三课段第2课时《热爱生活热爱写作》

第二课时热爱不息，笔耕不辍：写作是我对生活的最深情告白——《热爱生活热爱写作》习作讲评与提升核心任务了解作文的评价标准。掌握作文中常见的优点和不足，以及改进的方法。能够自我反思，自主分析作文中的得失。能够运用所学知识，通过小组讨论和互评互改提升写作水平。一、活动导入传阅同学们的观察记录表，小组交流观察的心得。找出同学的或自己的一篇观察最细致，角度最独特的记录表，读一读与同学们分享。二、目标分解一：了解作文评价标准。掌握作文中常见的优点和不足，以及改进的方法。任务一：小组合作明确作文评价标准，并依据标准互评作文。整理作文中常见的优点和不足，并提出改进的方法。活动一：小组内交流写作心得，拟定作文评价标准。小资料：作文评价是一个多维度、‌综合性的过程，‌旨在全面评估我们的写作能力、‌思维深度、‌语言表达以及创意等方面。‌以下是一些常见的作文评价角度：‌1.内容质量：‌主题明确性：‌作文是否围绕一个清晰、‌集中的主题展开。‌内容丰富性：‌内容是否充实，‌是否有足够的细节和例子来支持观点。‌思想深度：‌作文所表达的思想是否深刻，‌能否引发读者思考。‌创新性：‌观点、‌角度或论据是否新颖，‌能否给读者带来新的启示。‌2.结构组织：‌开头吸引力：‌开头是否引人入胜，‌能否迅速抓住读者的注意力。‌逻辑连贯性：‌段落之间、‌句子之间是否逻辑清晰，‌过渡自然。‌层次分明：‌是否按照合理的顺序（‌如时间顺序、‌空间顺序、‌重要性顺序等）‌组织内容。‌结尾总结性：‌结尾是否对全文进行了恰当的总结，‌或提出了有力的结论。‌3.语言表达：‌准确性：‌用词是否准确，‌语法、‌拼写、‌标点等是否规范。‌生动性：‌语言是否生动、‌形象，‌能否通过比喻、‌拟人等修辞手法增强表达效果。‌流畅性：‌句子结构是否合理，‌读起来是否顺畅，‌无生硬之感。‌多样性：‌词汇、‌句式是否多样，‌避免重复使用相同的表达方式。‌4.读者意识：‌针对性：‌作文是否针对特定的读者群体（‌如老师、‌同龄人、‌专家等）‌进行写作。‌可读性：‌是否考虑到了读者的阅读习惯和兴趣，‌使作文易于阅读和理解。‌说服力：‌对于议论文或说明文，‌是否有效地运用了论据和论证方法来说服读者。‌5.创意与想象力：‌创意性：‌作文中是否展现了作者的独特见解或新颖想法。‌想象力：‌在叙述、‌描写或构思时，‌是否展现了丰富的想象力。‌6.情感表达：‌真挚性：‌作文中的情感表达是否真挚，‌能否触动读者的心弦。‌适度性：‌情感的表达是否恰到好处，‌既不过于夸张也不过于平淡。‌7.格式与规范：‌标题恰当性：‌标题是否简洁明了，‌能够概括作文的主要内容。‌段落划分：‌段落划分是否合理，‌有助于读者理解作文的结构。‌引用与注释：‌如有引用他人观点或数据，‌是否标注了出处，‌遵守了学术规范。‌在评价作文时，‌可以根据具体要求和目的，‌灵活选择上述角度中的一个或多个进行评价。‌同时，‌评价时应保持客观公正，‌既要指出优点也要指出不足，‌并给出具体的改进建议。‌评作文拟标：批改点批改记录效果评价54321基础等级1、符合题意

2、符合文体要求

3、感情真挚、思想健康；

4、内容充实

5、中心明确

6、语言通顺7、结构完整8、书写规范9标点正确10不写错别字。

发展等级深刻1.透过现象深入本质2.揭示问题产生的原因3.观点具有启发作用

不填

不填

不填

不填

丰富4.材料丰富5.形象丰满6.意境深远

有文采7.词语生动，句式灵活8.善于运用修辞手法9.文句有意蕴

有创意10.见解新颖，材料新鲜，构思新巧11.推理想像有独到之处12.有个性特征

扣分标准1、缺题目扣2分

2、错别字每字扣一分，重复不计，扣满5分为止

3、不足字数（篇幅在2/3以上），每少50个字扣1分。4、确认抄袭，经核查2／3以上文字与已发表作品雷同，最高不超过5分。

5、确认抄袭，经核查2／3以上文字与已发表作品雷同，最高不超过5分。

活动二：依据标准互评作文，并为所评作文做好批注。评价角度：内容、结构、语言、格式规范等。活动三：组内交流整理本组作文的优点和不足，并提出改进的方法，由记录员将本组观点整理到横格纸上。三、目标分解二：例文导航，按小组评改意见，能够自我反思，自主分析作文中的得失，修改作文。任务二：研读评价例文，能够自我反思，自主分析作文中的得失，按小组评改意见修改作文。活动四：研读例文，比照例文优点和作文要求，修改自己的作品。1.例文：步入初中的第一节语文课（题目交代了主要事件）转眼间，六年的小学生活结束了，我们又迎来了一个新的学年——七年级。今天是新学期的第一节语文课，它是那么有趣，那么令人难忘。（点题，同时点明初中第一节语文课的有趣和难忘。）那节课我们并没有学习课文，而是和老师一起聊起了语文。（第一堂语文课，不是讲课文，而是聊语文，够新鲜！）我们聊的第一个话题是语文的“趣”。“同学们，我们首先来聊一聊语文的乐趣吧。”（从语文的“乐趣”开始“聊”，意在激趣。）老师发话了。“我觉得汉字的字形很有趣。”有的同学发言了。“好，那么请同学们写一写‘急躁’的‘躁’和‘干燥’的‘燥’字。”我们一听，兴致盎然地写了起来。过了一会，老师又问：“大家看这两个字有什么不同呢？”“部首不同呗。”大家异口同声地回答道。“对，这就是古代造字的妙处。不同的部首往往决定了字的不同意思，这是汉字构造的基本特点之一。同学们是不是觉得汉字很有趣呢？”（典型的语言描写，刻画出一个循循善诱的语文老师形象。）老师一口气讲了这么多，说得我们一个劲地点头。接着，老师给我们讲了一个白字法官的故事。这个故事特别有趣，讲的是一个白字法官因弄错囚犯名字而闹出笑话的故事。（看似在讲笑话，实则与语文关系密切，再次显示了语文老师的教育智慧。）结果把我们逗得哈哈大笑。但笑完之后仔细一想，这不就是因没学好语文而闹出的笑话吗？（运用反问句式，强调笑话与语文的关系，也说明“我”是一个善于思考的好学生。）最后，老师又与我们一起聊起了学好语文的意义。（至此才点明学习语文的意义，水到渠成。）大家七嘴八舌地聊起来：“我觉得学好语文可以使我们跟外界的交流更通畅、方便。”“我觉得学好语文可以提高个人修养与综合素质。”“我觉得……”大家聊得热火朝天，精彩至极。不知不觉，我步入初中的第一节语文课，就在这兴致勃勃的“聊”中结束了。这堂语文课，让我真正领悟了语文的魅力，体会到了语文的乐趣。（收束全文，自然扣题，简洁明了。）2.练习点评：1.奶奶的手记得小时候，曾经偎在奶奶的怀里，听她讲故事。忽然，我发现，自己的手是又红又圆，奶奶的手却是又瘦又皱。天真的我，禁不住问出声来。奶奶笑了，没有回答。晚上，爸爸对我说……以前家里很穷，一大家子的生活只靠奶奶一个人打理，但奶奶凭着那双热爱劳动的手，把家里大大小小的事安排得井井有条。奶奶在园子里种了许多的菜。松土、施肥、浇水，都要奶奶一人操办。肥料需要到几里外的县城去买，水也要到村外的河里去打，但奶奶从没有一句怨言，日出而作，日落而息，每天回来，那双手都沾着厚厚一层泥。每逢秋天，园子里的果实都成熟了，这也是爸爸和叔叔他们最开心的时候，因为他们终于可以吃上一顿好的饭菜了。放学归来的他们，还没到家，就闻到一股饭菜的香味。奶奶做的饭可是十里八乡出了名的好吃，她那双勤劳的手总是把普通的饭菜做出不一样的味道，让人回味无穷。日月如梭，在那个贫穷却又最真最切的年代，在奶奶的劳作中，爸爸和弟兄们度过了一个美好而又快乐的童年，他们长大了，一个个相继离开了家。孩子离家的时候，奶奶都会用那双已不再细腻的手，连夜缝制一床又松软又舒适的棉被。可以想象，那床一针一线，用一个母亲的爱缝制出的棉被，一定很舒适，一定有种“家”的味道。那时也许奶奶在抱着棉被泣不成声，也许奶奶会笑着抚摸棉被，但她一定是幸福的，在她手中，她的子女是有出息的。奶奶老了，应该尽享天伦之乐，可一个个孙子孙女的出生，使她再一次忙碌起来。我是奶奶看大的，我的童年是快乐的，身上穿的是奶奶为我缝制的小花袄，脚上穿的是奶奶缝的老虎鞋，顶着奶奶扎的羊角辫，快活地奔跑在奶奶的园子里。奶奶就是用那双劳动的手，托起她的子女，把他们托出这穷乡僻壤，托向美好的未来。那晚之后，直到今天，我一直相信奶奶的手是神奇的，就是那双劳动的手，带给我们刻骨铭心的爱，无法割舍的情。每当回想起奶奶那双劳动了一生的手，我就感到，这一双手一直在身后托着我，很轻很柔……评析小作者用含情的目光凝视奶奶的“手”，并以此为线索，串起两代人的幸福回忆。文章第一层，从“爸爸对我说”展开回忆，在对奶奶任劳任怨的概述中，特写“每天回来，那双手都沾着厚厚一层泥”;第二层，仍从“爸爸说”的视角出发，描写奶奶用这双手为儿女创造的幸福，如“她那双勤劳的手总是把普通的饭菜做出不一样的味道，让人回味无穷”，又如“孩子离家的时候，奶奶都会用那双已不再细腻的手，连夜缝制一床又松软又舒适的棉被”;第三层，则转化为小作者的视角，描写奶奶用双手为孙辈创造的幸福童年。结尾处则含蓄地点明“亲情”，而这正是小作者珍贵的人生感悟。本文最为可贵之处在于小作者选材视野开阔，将爸爸的回忆和自己的感受融为一体，全文不仅有细腻的叙述描写，也有动情的议论抒情，段落起承自然，情感深沉内敛，写出了一种时代变迁、亲情不变的厚重感。2.点评一篇小组内成员的文章。要求：小组交流自己修改后的作品，选一篇修改较成功的作品，全班展示交流。四、小结文章不厌百回改。文稿草就之后，须一丝不苟、字斟句酌地搞好修改。古人云：“玉不琢，不成器。”修改一遍，就会有一次提高。曹雪芹著《红楼梦》曾“披阅十载”、“增删五次”；列夫．托尔斯泰一部《战争与和平》竟然重写了8遍！《青春之歌》、《林海雪原》等一些在中国文学史上占有一席之地的文学名著，也都是作者花五六年的时间，几易其稿，经过逐章逐节逐段逐句反复修改，用笔蘸着“心血”写成的。古人在语言艺术上非常注重“炼字”，主张“意胜”，要求做到“平字见奇，常字见险，陈字见新，朴字见色”。越是名家，越不肯放过对自己语言的铸炼，像白居易作诗后先征求老太太的意见，欧阳修把稿子挂在墙上边读边改，折腾不少日子。“一成文章半成改”，“好文章是改出来的”！今日的我们“文字频改”，明朝的我们“工夫自出”，与大师为伍！五、拓展延伸阅读二单元的六篇不同时代、不同文体的个人成长经历，圈画出让你产生共鸣的句段，并在书上批注你联想到的社会上现象或自身的经历。六、学习评价：序号评价标准等级等级说明1能小组内交流写作心得，明确作文评价标准，并依据标准互评作文。☆☆☆☆☆1.能小组内交流写作心得，得1颗星。2.能小组内交流写作心得，明确作文评价标准，得23颗星；3.能小组内交流写作心得，明确作文评价标准，并依据标准互评作文，得45颗星。2能整理作文中常见的优点和不足，