2023年下半年教师资格证《初中生物》真题及答案

2023年下半年教师资格证《初中生物》真题及答案[单选题]1.下列对物质跨膜运输的叙述，不正确的是()。A.盐腌和糖渍保存食品的原理是不同的B.能以自由扩散的方式自由进出细胞C.肾小管上皮细胞吸收原尿中的葡萄糖需要消耗能量D.生长素从植物体形态学上端向形态学下端运输需要消耗能量正确答案：A参考解析：本题考查物质出入细胞的方式。A项：盐腌和糖渍保存食品的原理都是通过使细胞外高浓度的环境，使细胞失水，同时高盐高糖的环境能抑制微生物的生长、繁殖，达到食品保鲜的目的。A项错误。与题干相符，当选。B项：等气体以及甘油、乙醇等脂溶性的小分子有机物都是通过自由扩散的方式进出细胞的。B项正确。与题干不符，排除。C项：肾小管上皮细胞吸收原尿中的葡萄糖的方式是主动运输，需要消耗能量。C项正确。与题干不符，排除。D项：生长素从植物的形态学上端向形态学下端运输的方式为主动运输，需要消耗。D项正确。与题干不符，排除。本题为选非题，故正确答案为A。[单选题]2.正常情况下，人类受精卵发生卵裂的位置在()。A.阴道B.子宫C.卵巢D.输卵管正确答案：D参考解析：本题考查人的生殖和发育。卵细胞在卵巢中发育后被排出，进入输卵管与精子相遇，一个精子与卵细胞结合形成受精卵。受精卵形成后就开始分裂，逐渐发育成胚泡，胚泡移动到子宫中，最终附着在子宫内膜上，并逐渐发育成胚胎。胎儿在子宫中发育成熟后，经阴道娩出母体。D项正确。A、B、C三项：与题干不符，排除。

故正确答案为D。[单选题]3.图1表示绿色植物在不同光照强度下氧气释放的情况。下列有关解释不正确的是()。A.a点表示呼吸作用消耗的氧气量B.b点有机物的合成量和分解量相等C.c点限制光合速率的因素为光照强度D.bc段光合作用速率大于呼吸作用速率正确答案：C参考解析：本题考查光合作用和细胞呼吸。C项：c点之后，随着光照强度的增大，氧气释放量不再增加，表明此时光合作用的强度不再增大，限制光合作用的因素不是光照，而可能是温度、二氧化碳浓度等因素。C项错误。与题干相符，当选。A项：当光照强度为0时，植物只进行呼吸作用，a表示植物呼吸作用消耗的氧气量。A项正确。与题干不符，排除。

B项：随着光照强度的增大，植物开始进行光合作用。当光照强度为b时，氧气释放量为0，表明此时植物的光合作用强度和呼吸作用强度相等，植物的有机物合成量与分解量相等。B项正确。与题干不符，排除。D项：bc段（除b、c两点），随着光照强度的增加，氧气的释放量变为正值，此时植物的光合作用强度大于呼吸作用强度。D项正确。与题干不符，排除。本题为选非题，故正确答案为C。[单选题]4.敲破鸡卵，将卵黄和卵白倒入培养皿，发现卵黄上有一处白斑，两端各连有一段白色的絮状物。白斑和絮状物分别是()。A.胚盘、系带B.胚盘、卵白C.细胞核、卵白D.卵细胞、系带正确答案：A参考解析：本题考查鸡卵的结构。鸡卵包括卵黄膜、卵黄、卵白等结构，卵黄表面中央盘状的小白点为胚盘，里面含有细胞核，胚盘将来发育成雏鸡。卵黄的两端各连有一段白色絮状物，为系带，起固定卵黄的作用。A项正确。B、C、D三项：与题干不符，排除。

故正确答案为A。[单选题]5.将鸡肉瘤的细胞提取液注射到健康鸡体内，会诱发产生肉瘤细胞，研究发现引起肉瘤的Rous病毒。下列叙述正确的是()。A.提取液中的Rous病毒属于化学致癌因子B.肉瘤细胞因表面的糖蛋白增加而易于转移C.与正常细胞相比，肉瘤细胞的周期变长D.与正常细胞相比，肉瘤细胞的遗传物质有改变正确答案：D参考解析：本题考查细胞的癌变。D项：与正常细胞相比，肉瘤细胞的原癌基因和抑癌基因发生了突变，遗传物质有改变。D项正确。A项：提取液中的Rous病毒属于生物致癌因子。A项错误。B项：肉瘤细胞因表面的糖蛋白减少而易于转移。B项错误。C项：与正常细胞相比，肉瘤细胞的增殖速度变快，周期变短。C项错误。故正确答案为D。[单选题]6.破伤风杆菌产生的痉挛毒素是一种蛋白质，会使感染者的突触不能释放抑制性递质而引起肌肉痉挛。下列叙述正确的是()。A.痉挛毒素的合成与加工过程在粗面内质网中进行B.痉挛毒素是通过作用于突触后膜而引起肌肉痉挛的C.破伤风杆菌产生的痉挛毒素经由体液运输到突触D.痉挛毒素阻碍了抑制性递质释放，属于自身免疫病正确答案：C参考解析：本题考查人体生命活动的调节。C项：破伤风杆菌产生的痉挛毒素经血浆、组织液等运输至突触处发挥作用。C项正确。A项：破伤风杆菌属于细菌，没有内质网等具膜细胞器。B项错误。B项：痉挛毒素会引起感染者的突触不能释放抑制性递质，而神经递质由突触前膜释放，作用于突触后膜，故痉挛毒素通过作用于突触前膜引起肌肉痉挛。B项错误。D项：自身免疫病指自身免疫反应对自身的组织和器官造成损伤并出现了症状。痉挛毒素属于外来毒素，阻碍了抑制性递质的释放，不属于自身免疫病，D项错误。故正确答案为C。[单选题]7.有科学家分离出一个控制日常生物节律的基因，解释了生物内部的“生物钟”如何工作，并因此获得了2017年诺贝尔生理学或医学奖。下列叙述正确的是()。A.节律行为是先天性行为B.所有生物都有控制节律的基因C.“生物钟”由生活经验和学习获得D.“生物钟”由基因控制且与环境无关正确答案：A参考解析：本题考查动物的行为。A、C两项：节律行为指生活在地球上的动物周期性的行为，节律行为是由基因控制的，是动物生来就有的先天性行为。A项正确，C项错误。B项：并不是所有的生物都有节律行为和控制节律的基因。B项错误。D项：性状是基因和环境共同作用的结果。“生物钟”由基因控制，同时也受外界环境的影响。D项错误。故正确答案为A。[单选题]8.关于细胞生命历程的叙述，不正确的是()。A.人体内细胞的死亡是细胞生命历程的必然阶段B.人的成熟红细胞中血红蛋白基因表达相对活跃C.癌细胞的出现由原癌基因和抑癌基因突变引起D.物质运输效率有限是细胞不能无限长大的原因之一正确答案：B参考解析：本题考查细胞的生命历程。B项：哺乳动物成熟的红细胞没有细胞核和细胞器，故不存在血红蛋白基因，所以不会有血红蛋白基因的表达。B项错误。与题干相符，当选。A项：人体内所有的细胞最终都会死亡，所以细胞死亡是细胞生命历程的必然阶段。A项正确。与题干不符，排除。

C项：癌细胞出现的根本原因是原癌基因和抑癌基因的突变。C项正确。与题干不符，排除。

D项：随着细胞体积的增大，细胞的相对表面积（表面积与体积之比）越小，细胞与外界进行物质交换的效率越低，故细胞不能无限长大。D项正确。与题干不符，排除。

本题为选非题，故正确答案为B。[单选题]9.滩涂招潮蟹是一种移动速度快、活动范围小的小型蟹类，主要生活在潮间带。某兴趣小组调查某地滩涂招潮蟹种群数量时，下列措施恰当的是()。A.选择不同种类的招潮蟹一起计入调查数量B.随机设定样方的大小进行招潮蟹调查取样C.在潮间带随机设点取样统计招潮蟹的数量D.剔除数量比较少的样方以免影响调查结果正确答案：C参考解析：本题考查种群的数量调查。C项：滩涂招潮蟹是一种移动速度快、活动范围小的小型蟹，可采用样方法调查种群密度。C项正确。A项：种群指生活在一定区域的同种生物全部个体的集合。因此调查种群数量时，只能选择一种招潮蟹进行调查。A项错误。B项：样方大小应根据要调查的种群中个体的大小进行确定，不能过大或过小。B项错误。D项：利用样方法调查某种群的种群数量时，应遵循随机性，不应剔除数量少的样方。D项错误。故正确答案为C。[单选题]10.下列生物与其度过不良环境的方式对应不正确的是()。A.青蛙—冬眠B.睡莲—种子休眠C.病毒—形成孢子D.细菌—形成芽孢正确答案：C参考解析：本题考查生物对不良环境的适应。C项：病毒离开宿主细胞后，为了保证自身的核酸完整及蛋白质不变，会形成结晶体。C项错误。与题干相符，当选。A项：青蛙通过冬眠度过寒冷环境。A项正确。与题干不符，排除。B项：当外界环境不利于睡莲种子萌发时，睡莲种子通过休眠度过不良环境。B项正确。与题干不符，排除。D项：某些细菌在处于不利环境时会缩小形成芽孢，度过不良环境。D项正确。与题干不符，排除。本题为选非题，故正确答案为C。[单选题]11.图2为成年人血红蛋白（HbA）的氧解离曲线（ODC）。图中曲线1表示正常生理条件下的ODC。曲线2模仿了相同条件下一氧化碳（CO）中毒时的ODC。假设在所有情况下肺泡中的氧分压为100mmHg，组织中的氧分压为30mmHg，且不考虑二氧化碳分压和pH的影响。与正常情况相比，下列有关CO中毒后的分析正确的是()。图2A.组织细胞和静脉血中的氧分压会升高B.血红蛋白在组织中释放的氧气量将减少一半C.肺泡处的血红蛋白结合的氧分子量将减少一半D.血红蛋白在低氧分压环境中的氧饱和度比正常情况低正确答案：C参考解析：本题考查细胞呼吸。C项：氧分压是指物理溶解于血液中氧分子所产生的压力，血氧饱和度指与O₂结合的血红蛋白量占血红蛋白总量的百分比。氧解离曲线是表示氧分压与氧饱和度关系的曲线。假设在所有情况下肺泡中的氧分压为100mmHg。由图可知，在氧分压为100mmHg时，曲线1正常情况下肺泡处的氧饱和度为100%；曲线2，CO中毒情况下肺泡处的氧饱和度为50%。故CO中毒时，肺泡处的血红蛋白结合的氧分子量减少一半。C项正确。A项：组织细胞氧分压不变。A项错误。B项：在氧分压为30mmHg时，曲线1，正常情况下组织中的氧饱和度约为60%；曲线2，在CO中毒情况下，组织中的氧饱和度约为45%。可知在CO中毒后，血红蛋白在组织中释放的氧气量将减少，但减少量不足一半。B项错误。D项：在低氧分压处，曲线2（CO中毒）的氧饱和度高于曲线1（正常情况），即CO中毒比正常情况下血红蛋白的氧饱和度高。D项错误。故正确答案为C。[单选题]12.接种疫苗是预防传染病最有效、最经济的方式。有些疫苗需两次接种，初次接种产生免疫后，按规定时间间隔再次接种。若提前进行再次接种，则会减弱二次免疫效果。下列解释合理的是()。A.提前接种会导致初次免疫产生的记忆细胞数目减少B.疫苗会因与初次免疫产生的效应T细胞结合而被裂解C.提前接种会导致初次免疫产生的浆细胞分泌的抗体减少D.二次接种的疫苗会因与初次免疫后存留的抗体结合而被迅速清除正确答案：D参考解析：本题考查人体的免疫。对于需要两次接种的疫苗来说，第一次接种疫苗后会促使机体产生抗体，若间隔时间过短，体内会存留部分抗体，而第二次接种的疫苗作为抗原，会被抗体清除，不能引发机体通过二次免疫产生更多的记忆细胞，从而减弱二次免疫效果。D项正确。A、B、C三项：与题干不符，排除。

故正确答案为D。[单选题]13.下列属于学习行为的是()。A.猎豹捕食B.喜鹊筑巢C.孔雀开屏D.雄鸡报晓正确答案：A参考解析：本题考查动物的行为。动物的行为大致可分为先天性行为和学习行为，学习行为是动物在遗传因素的基础上，通过环境因素的作用，由生活经验和学习而获得的行为。猎豹的捕食技能是小猎豹从大猎豹身上习得的，属于学习行为。A项正确。B、C、D三项：与题干不符，排除。

故正确答案为A。[单选题]14.某河流中引进水葫芦，跟踪调查五年发现，水葫芦种群密度逐年增加，本地食草鱼类和水草的种群密度逐年减少。下列叙述正确的是()。A.大量投放本地食草鱼类可有效控制水葫芦的蔓延B.水葫芦的引进改变了该河流生态系统的营养结构C.五年来该河流中生物群落的优势种一定发生了改变D.该河流中所有的生物和底泥共同组成河流生态系统正确答案：B参考解析：本题考查生态系统的稳定性。B项：引进水葫芦后，河流生态系统中的生物种类和数量发生了变化，也改变了原有生态系统的营养结构。B项正确。A项：水葫芦的引进导致本地食草鱼类数量下降，说明本地食草鱼类不以水葫芦为食。因此，大量投放本地食草鱼类不能控制水葫芦的蔓延。A项错误。C项：引入水葫芦后，五年来水葫芦的种群密度逐年增加，本地食草鱼类和水草的种群密度逐年减少，但并不能说明优势种一定发生了改变。C项错误。D项：生态系统指在一定空间内，由生物群落和它的非生物环境相互作用而形成的统一整体。该河流中所有的生物和河流的非生物环境（如温度、阳光、空气等）共同组成河流生态系统。D项错误。故正确答案为B。[单选题]15.“塑战速决”是2018年6月5日“世界环境日”的主题。在共同对抗一次性塑料污染问题的措施中，不正确的是()。A.集中焚烧白色垃圾B.统一回收农田塑料地膜C.利用细菌高效降解塑料D.限制一次性塑料袋的使用正确答案：A参考解析：本题考查环境问题。焚烧白色垃圾会产生大量的有害气体，造成空气污染。A项错误。与题干相符，当选。B、C、D三项：与题干不符，排除。本题为选非题，故正确答案为A。[单选题]16.科学探究是以科学问题为起点的，在学生提出的下列问题中，属于科学问题的是()。A.猫是不是精灵B.占星术是怎样发展的C.鸡蛋白和鸡蛋黄哪个更好吃D.冬虫夏草含有何种特殊的成分正确答案：D参考解析：本题考查探究式教学策略。科学探究中提出的科学问题应该是具有科学性和探究意义的问题。“冬虫夏草含有何种特殊的成分”具有探究意义，属于科学问题。D项正确。A、B、C三项：与题干不符，排除。

故正确答案为D。[单选题]17.某教师关于“种子植物”一节的教学分析如下：本节内容选自某版本生物学教科书七年级上册第三单元第一章第二节。种子是绿色开花植物的器官之一，植物的生长发育过程是由种子发育成幼苗，再依次长出其他的器官。学生通过学习种子的结构，将生物知识与日常生活建立联系，提高学习生物学的兴趣。初中学生在生活中接触过各种种子，对种子已经有了一些直观认识，了解种子的萌发，但尚不能从生物学角度辨认种子的具体结构并说出各结构的功能。初中学生虽好奇心强、有探究欲望，但观察事物往往无序且归纳总结能力不足，因此需要在教师的组织和引导下，合作观察种子并系统归纳植物种子的结构特点。这段教学分析包括()。a.学习者分析b.学习内容分析c.课程标准分析d.教学环境分析A.abB.bcC.abcD.bcd正确答案：A参考解析：本题考查学习需求分析。第一段主要分析了本节内容的出处，并说明了教材的主要内容，属于学习内容分析（b）。第二段主要分析的是初中生对种子的直观认识及心理特点，属于学习者分析（a）。A项正确。B、C、D三项：与题干不符，排除。

故正确答案为A。[单选题]18.某些农村地区的村民有饮用河流、池塘水的习惯。教师在教学中提出一项任务——动手制作小型净水箱，帮助村民得到洁净的饮用水。为了达成这一目标，教师引导学生学习了沉淀、过滤、吸附技术和水体中的微小生物等内容，并组织学生设计和制作过滤水的净水箱。这种教学策略属于()。A.5E教学B.PBL教学C.发现式教学D.程序化教学正确答案：B参考解析：本题考查教学策略。B项：PBL教学法是一种以问题为导向，以学生为中心，培养学生自主学习能力和创新能力的教学模式。PBL教学通常以项目作为载体，注重合作性小组学习、多学科交叉，主张学生在完成项目的过程中，获得知识、技能，提高核心素养等。题干中，教师以“帮助村民得到洁净的饮用水”这一问题为导向，开展“动手制作小型净水箱”这一项目，引导学生学习沉淀、过滤、吸附技术和水体中的微小生物等多学科知识，组织学生合作设计和制作净水箱。这一教学活动符合PBL教学的特点。B项正确。A项：“5E教学模式”是一种重要的探究式教学模式，包括引入、探究、解释、迁移和评价五个方面，该方法主要用于转变学生的错误概念，帮助学生建构科学概念。A项错误。C项：发现式教学是指在教师的启发诱导下，学生通过对一些事实和问题的独立探究，积极思考，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种教学方法。C项错误。D项：程序教学是将要学习的大问题分解成若干小问题，按一定顺序呈现给学生，要求学生回答，然后给予反馈。程序学习的关键是编制出好的程序。D项错误。故正确答案为B。[单选题]19.图3是某学生对“染色体数目变异”的小结，该图属于()。A.概念图B.流程图C.模式图D.思维导图正确答案：D参考解析：本题考查概念图。思维导图是运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。D项正确。A、B、C三项：与题干不符，排除。

故正确答案为D。[单选题]20.在“藻类植物”的教学中，教师把学生带到小池塘边，指着一池碧绿的水问：“池塘里有藻类植物吗？”学生答：“有！”教师问：“你判断的依据是什么？”学生答：“因为水是绿的，所以藻类植物有叶绿体。”在这段教学中，教师采用的教学情境是()。A.社会情境B.自然情境C.实验情境D.故事情境正确答案：B参考解析：本题考查生物教学。B项：教学情境是指教师在教学过程中创设的情感氛围。自然情境教学法是一种以生活和实践为基础的教学方法，旨在将学习与现实生活紧密结合起来，提供有意义的学习体验，让学生在自然、真实和丰富的环境中学习和发展。题干中的教师在“藻类植物”的教学中，把学生带到小池塘边进行提问，是将课堂教学与现实生活进行联系，所以在这段教学中，教师采用的教学情境是自然情境。B项正确。A项：社会情境指学生所处的社会背景和环境。A项错误。C项：实验情境指生物课堂教学中利用实验充分地丰富课堂教学内容，为学生创造生动真实的教学情境。C项错误。D项：故事情境指在教学过程中，通过故事来创设学习情境，能吸引学生的注意力、引起学生的兴趣。D项错误。故正确答案为B。[问答题]1.港珠澳大桥所在的伶仃洋海域是中华白海豚最大的栖息地，大桥建设施工期间，生活污水的排放都被严格控制，配备环保厕所，采用生物降解技术，确保对环境的影响程度降到最小，始终贯穿生态保护以实现中华白海豚“零伤亡”。伶仃洋海域中还有丰富的浮游动物、鱼、虾和浮游植物等。中华白海豚喜欢吃肉食性鱼类，它和人类一样体温恒定，用肺呼吸，怀胎产子及用乳汁哺育幼体，属于国家一级保护动物，素有“水上大熊猫”之称。（1）从生态系统的类型看，港珠澳大桥周围的海域属于_______生态系统。（3分）（2）工程建设期间，如果大量生活污水流入海水，该生态系统会遭到破坏，这说明该生态系统的______________是有限的。（3分）（3）中华白海豚属于脊索动物门_______纲，判断依据是_______。（6分）（4）写出伶仃洋海域的一条食物链。（3分）_______________________________________________________________。正确答案：详见解析参考解析：（1）海洋（2）自我调节能力（3）哺乳；中华白海豚怀胎产子及用乳汁哺育幼体（胎生、哺乳）（4）浮游植物→浮游动物→肉食性鱼类→中华白海豚[问答题]2.马拉松是典型的耐力型运动项目，有氧供能是马拉松运动供能的主要方式。骨骼肌利用氧的效率是筛选该项目运动员需要考虑的因素之一。图4是两名运动员在不同运动强度下进行测试，测得血液中乳酸含量与摄氧量的相应变化。问题：（1）运动员的骨骼肌细胞中能够产生ATP的结构是_____________。（3分）（2）在运动过程中，运动员全身各个器官都能保持高度的协调统一，主要通过_____________系统和_____________系统进行调节。（6分）（3）测试结果表明，血液中乳酸含量与运动强度呈正相关。摄氧量增加的同时，乳酸含量也增加的原因是__________________________。据图4分析，两名运动员中，_______更适合从事马拉松运动。（6分）正确答案：详见解析参考解析：（1）细胞质基质、线粒体（2）神经；内分泌（3）有氧呼吸供能不足，无氧呼吸增强；乙[问答题]3.材料1：生物学教科书是支持教师开展各种教学活动的书籍，是教学内容的载体，它包括课程标准中要求的学科知识（事实、概念和原理）、具体的教学活动设计、图片及对学生的学习指导和复习要求等要素。材料2：某版本教科书的内容如下。问题：（1）结合材料分析教科书内容包含了课程与教学的哪些要素。（10分）（2）分析上述材料是如何帮助学生达成核心素养目标的。（10分）正确答案：详见解析参考解析：（1）课程与教学的要素包括教学目标、教学内容、教学方法和教学资源。①教学目标是指在教学活动中所期待得到结果。材料中，教科书中明确指出了通过本节课学习，学生应掌握生态系统的概念、组成、食物链和食物网相关内容，以及生态系统具有自我调节能力；培养学生合作交流、归纳分析能力，形成热爱自然、保护环境的意识。②教学内容是教学活动的重要组成部分，是教师在教学过程中所要传授的知识、技能和价值观。教材中“什么是生态系统”、“生态系统的组成”、“食物链和食物网”等学科知识都属于教学内容。③教学方法是教学活动的重要手段，是教师在教学过程中所要采用的教学策略和教学技巧。材料中，教师可利用教材中“观察与思考”模块，组织学生角色扮演，引导学生确定食物链及其条数，加强学生对食物链和食物网概念的理解。④教学资源是教师在教学过程中所要利用的各种教学工具和教学设备。教材中的“想一想，议一议”“资料分析”以及丰富的图片、实例等都属于教学资源。（2）初中生物学学科核心素养包括生命观念、科学思维、探究实践和态度责任。生命观念是从生物学视角，对生命的物质和结构基础、生命活动的过程和规律、生物界的组成和发展变化、生物与环境关系等方面的总体认识和基本观点，是生物学概念、原理、规律的提炼和升华，是理解或解释生物学相关现象、分析和解决生物学实际问题的意识和思想方法。科学思维是指运用比较、分类、归纳、演绎、分析、综合、建模等方法，进行独立思考和判断，多角度、辩证地分析问题。探究实践是源于对自然界的好奇心、求知欲和现实需求，解决真实情境中的问题或完成实践项目的能力与品格。态度责任是指在科学态度、健康意识和社会责任等方面的自我要求和责任担当。①教科书中呈现“通过本节学习，你将知道……”的提示内容和黑体字突出本节重点知识，有利于学生生命观念核心素养目标的达成。②利用“想一想，议一议”中的材料引发学生的认知冲突，使学生意识到生物与环境是不可分割的这一观念，同时可发展学生的批判性思维。该栏目有利于发展学生生命观念和科学思维等核心素养。③通过引导学生讨论“资料分析”中的问题、观察图1-15和图1-16等活动，构建生产者、消费者、分解者及其相互关系的概念。这些活动可发展学生分析与综合、归纳与概括、建构模型等科学思维。④通过“观察与思考”建构食物链和食物网的概念，同时通过其中的问题讨论使学生意识到保护大自然、保护动物的重要性，利于生命观念和态度责任等核心素养的目标的达成。[问答题]4.问题：（1）结合材料列出本节课使用的所有课程资源，并分类。（10分）（2）教师在本节课中拟使用伸肘和屈肘模型作为教具，简要说明在教学的不同环节中使用该模型帮助教学的方式（至少写出三种）。（10分）正确答案：详见解析参考解析：（1）本节课使用的所有课程资源：播放视频的设备、视频、图片、家兔骨骼的、新鲜家兔关节、学生对运动相关内容已有的知识和生活经验储备等。①根据资源的空间分布，课程资源可分为校内课程资源、社区课程资源和学生个人的生活经验。校内课程资源是指学校范围之内的课程资源，主要包括校内配备的生物学实验室及相应仪器设备、生物学图书及报刊、生物教学挂图与模型、实物标本、投影片、音像资料和教学软件等。社区课程资源是指超出学校范围的课程资源，如文化馆、校外图书馆、科技馆、博物馆及乡土资源等。学生的个人经验是指学生在生活当中形成的对生物的认识。材料中，播放视频的设备、视频、图片、关于家兔骨骼、新鲜家兔关节等均为校内课程资源。学生对运动相关内容已有的知识和生活经验储备属于学生个人的经验。②根据资源的存在方式，课程资源可分为显性课程资源和隐性课程资源。显性课程资源一般是指具有一定物质形态的课程资源，如教材、计算网络、实物等。隐性课程资源一般是指以潜在的方式对教育教学活动施加影响的课程资源，如学生间的差异、学生的生活经验、课堂上学生的即时反应等。