小学语文四年级上册《长城》教学设计

小学语文四年级上册《长城》教学设计一、设计理念小学语文教学应该做到精讲多练，把学习的自主权交给学生，课堂放手给学生。因此，教学过程中发挥学生的课堂主体作用，积极开展探究式教学方法，让学生真正深入文本，感知文本，理解文本。在充分朗读课文的基础上，开展小组之间交流讨论、合作探究，让学生在探究过程中掌握知识、理解课文，从而提高阅读能力、审美能力、鉴赏能力等。二、教学目标（一）知识与技能学习课文中出现的生字词，正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会课文表达的思想感情。（二）过程与方法充分利用朗读培养学生的分析能力、概括能力，感知长城的雄伟、壮观、坚固，进一步提高学生分析课文和理解课文的能力。（三）情感态度价值观认识我国古代劳动人民的智慧，以及取得的成就，养成良好的科学态度和实事求是的精神。三、教学过程（一）导入新课，介绍长城1.谈话导入。师：长城始建于我国的春秋战国（前770一一前476）时期，那时国家还没有统一，各诸侯国为了互相防御，就在各自境内地势险要的地方修筑长城。秦统一中国后，把诸侯国的长城连接起来并延长，于是万里长城出现了。以后各个朝代不同程度的对长城进行了修建，其目的都是为了抵御外族入侵。2.多媒体课件展示长城图片。（1）两幅图有什么不同？明确：一幅是远景，一幅是近景。（2）长城修筑在什么地方？明确：崇山峻岭之间，地势险要的地方。（3）从画面上看出长城有什么特点？明确：长、高、大。雄伟壮观。（设计意图：利用图片从远近不同处让观察，使其产生长城高大坚固的构造特点。宣染长城气魄雄伟的特点，激发学生探究课文的欲望，产生深刻的内心体验。）（二）推进课文，整体感知1.出示生字词，自学生字新词。2.思考：课文各节中分别讲述什么内容。3.说说生字与新词。崇（chong）山峻（jun）岭拍摄（she）嘉（jia）峪（yu）关扶（fu）智慧（hui）气魄（po）。4.理解字词。山海关：位于河北省秦皇岛市，是长城的起点，有“天下第一关”美称。嘉峪关：明代建筑物，位于甘肃省嘉峪关市西，嘉峪山东南边脚下，是长城的终点。八达岭：位于北京市西北，是长城保存最完好的一段，已成为著名的游览胜地。（设计意图：学习生字词为阅读课文扫平障碍。通过介绍两关一岭，初步了解长城的特征，激发学生探究课文的欲望。）（三）研读探究，品味长城1.学习课文。（1）朗读1、2段，体会长城的外形美。1）自由朗读课文一二自然段，你喜欢其中的哪句话？为什么？2）交流讨论，引导学生交流探究：a.“远看长城，像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋”：为什么要把长城比作一条长龙？长城与长龙有哪些相同的地方？点拨：从外形、时间、气魄、数量、气质等方面进行分析。b.采用图文结合的方法学习课文，引导学生认识垛子、炮台等，了解长城的结构，从作用和结构上体会长城的高大与坚固。（设计意图：抓住长城的主要结构特征，引导学生交流长城的特征，并进行深入的挖掘，从而让学生感受长城的外形美。这样，可以由“形”入“神”来了解长城。）（2）朗读第三自然段，感悟长城的精神美。1）出示句子，初读明意。（第三自然段第1句话）2）展开想象，激活思维。a.如果你是一名游客，“站”在长城上，应该能看到什么？b.如果你脚下踏着方砖，你的感受是什么？c.如果手扶着墙上的条石，你想到了什么？3）炼语顿悟，朗读促情。（设计意图：阅读活动就是要抓住关键性的语句，以及重点字词展开思维的想象，从而把静态的文字活化为动态的场面。这样，才能对长城产生咏叹，进而激情澎湃。语文教学就是要工具性与人文性的高度统一。）四、课堂小结同学们，今天长城己被写进了国歌。她融进了我们每一个中国人的血脉中，她就像一座历史丰碑伫立在中华大地上，闪烁着中华民族文明和智慧的光彩，她是中华民族的魂，她是我们民族的象征，是我们炎黄子孙永远的骄傲。让我们向历史鞠躬，让我们向历史致敬。五、作业让我们当一回导游介绍一下长城。六、教学反思小学语文教材内容通常是记叙文，像这样说明性文章教学无论是对老师还是学生来说，都存在一定难度的。教学中如何引导学生理解课文内容，教师怎样把长城的雄伟壮观展示给学生，已经怎样引导学生感悟作者的思想感情等都是问题。所以，在教学中就通过情境创设来引导学生观察、思考，充分发挥学生的主体作用，通过自主、合作、交流、探究等学习方式来认识长城。接着，通过学生自身的自读自悟，进一步体会作者要表达的情感。教学永远是遗憾的艺术，其中不当的地方还有待进一步改进。

小学语文四年级上册《长城》教学设计二【教学目标】1.学会本课8个生字、正确读写“堡垒、智慧、隔”等词语，正确、流利、有感情地朗读课文。2.学生通过自主读文、讨论、交流等过程，了解长城的结构以及说明文当中打比方、列数字这两种说明方法。3.激发热爱中国古典建筑之情，促进民族自豪感进一步提升。【教学重难点】重点理解课文含义深刻的词句，掌握打比方、举例子等说明方法。难点领悟作者对中国古典建筑的热爱之情，增强民族自豪感。【教学过程】(一)导入新课说到长城，大家都知道它是我国的象征。哪位同学愿意向大家简单介绍一下长城呢?(提问学生并加以评价)但是，同学们，你们真的了解长城吗?它是怎么建造出来的?今天，就让我们带着这些问题一起走进课本，去了解一下不一样的长城。首先同学们请齐读课题。(板书标题)(二)初读感知1.初读课文，解决生字词。(屏幕出示生字词，学生朗读)2.再读课文，思考主要讲了一件什么事情?(长城的结构以及长城是如何建造的)(三)深入研读1.在作者眼中，长城是什么样子的?作者又是运用了什么写作手法表达的?这样的表达有什么好处呢?请同学们畅所欲言。明确：(1)在作者眼中，长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。(2)作者运用了打比方的写作手法。(3)用“长龙”比喻长城，极言长城之长，同时龙作为中国的象征符号，在这里用“长龙”也暗示了长城是中国的象征。“蜿蜒盘旋”体现了长城的雄伟。开篇的这句话暗示了长城的的地位，为文章末尾作者的感叹做出了铺垫。2.小组讨论：概括全文，谈一谈长城在结构上都包括哪些构造?它们都是怎么建造起来的?在这些描述当中，作者用到了什么说明手法?明确：(1)有两米多高的成排的垛子、瞭望口、射口、屯兵的堡垒。(2)靠着古代劳动人民无数的肩膀无数的手，一点点建造起来的。(3)作者在进行描述时，运用了列数字的说明方法。这样写一方面可以更为精准地向读者展示长城的外貌，另一方面详细地写出建造长城的材料之重可以更好地突出我国古代劳动人民的辛劳与智慧。3.文中“从北京出发，不过一百多公里就到了长城脚下。”一句的“不过”是否可以删除?明确：不可以，“不过”体现出长城距离北京非常近，同时也突出了长城作为古代的防御建筑，它的作用是抵御外敌侵略。(四)巩固提高作者看到长城时不由得产生一种自豪、赞美之情。同学们，下面我们也看一看长城，谈一谈面对长城，你有什么样的感情在里面?(五)小结作业小结：回顾本课所揭示的启示，有感情的朗读课文，结束课堂。作业：请用打比方和列数字两种说明方法介绍一座建筑物;利用网络搜集一些有关长城的故事。【