小学语文四年级上册《田忌赛马》教学设计二

小学语文四年级上册《田忌赛马》教学设计【教材解析】《田忌赛马》是根据《史记•孙子吴起列传》中的相关内容改写的。文章讲述了战国时期，齐国大将田忌经常与齐威王及贵族们赛马，孙膑发现他们的马脚力都差不多，而且都能分成上、中、下三等，便建议田忌合理安排不同等级的马的出场顺序，从而使田忌在与齐威王的对阵中获胜。这个故事告诉人们，遇到问题要像孙膑一样先认真分析观察到的实际情况，再选择合适的对策，达到预期的目的。

【教学目标】1.认识“策、荐”等2个生字，会写“赢、拳”等5个字，会写“赏识、脚力”等8个词语。2.默读课文，能用自己的话讲述田忌赛马的故事。3.能借助图示，推想孙膑制订计策的思维过程。【教学重难点】重点：理清安排赛马出场顺序的底层原因。难点：感受思维的独特之处。【教具准备】多媒体课件【教学过程】一、游戏导入1.同学们，上课之前呀，咱们先玩个小游戏:根据老师给你的信息猜成语。（相机点评提炼学生猜想的方法）第一个：蔺相如、荆条——负荆请罪第二个：字、1000元——一字千金

第三个：兵——纸上谈兵

这些成语呀，都出自《史记》。《史记》，既是一本文学巨著，又是一部历史鸿篇，怪不得鲁迅先生评价《史记》是——“史家之绝唱，无韵之离骚”。今天咱们就再来学习《史记》中的一个小故事，题目叫——田忌赛马。板书课题。2.课题呀，就是文章的眼睛。（男女生读，分别关注主要人物、主要事件。）那就让我们一起走进这个历史故事吧。二、初读理脉1.请大家自由朗读课文，（1）读：读准字音、读通句子、读顺课文。（2）找：哪些段落直接写了赛马的情景？（3）思：故事中人物之间是什么关系。2.交流。（1）课文哪几个小节直接写了赛马的情景？（10-14）

是的，10-14写的就是田忌和齐威王赛马【板贴：赛马】的具体情景。

（2）人物之间是什么关系呢，谁来说说孙膑和田忌的关系？预设一：孙膑与田忌的关系①孙膑是田忌的门客。门客是一种怎样的身份？（学生根据已有知识介绍“门客”，教师相机联系五上《将相和》进行补充拓展。）②那孙膑作为田忌的门客，他为田忌做了什么呢，速读课文去寻找蛛丝马迹。{第三小节}门客是为主人想办法，让主人获胜的。{第七小节}门客是为主人出主意，让主人赢的。③看来，门客的任务就是为主人想办法、出主意，让主人把事情做的更好。文中有个成语，就高度概括了孙膑的作为，那就是——出谋划策。（词卡）④生字“策”。“策”是本课的生字，你瞧，上面是个“竹字头”，古代把连编起来的竹简叫“策”，古时账房计算用的小竹筹也叫“策”，现在咱们用这个“策”，常常引申为？（学生交流）⑤让我们一起送进田字格，写一写。（出示习字册字体）上下结构懂谦让，竹字头紧朿稍放，头肩对齐写工整，撇捺舒展更漂亮。同学们，抓住两个关键句，我们具体理解了孙膑和田忌之间的关系，还知道了3-9主要写的就是孙膑为田忌出谋划策。【板贴：出策】预设二：田忌与齐威王①接下来，谁来说说田忌和齐威王的关系，也要说清你的推测理由。（对手朋友；一王一将）②你瞧，同学们从一二小节中的不同词句，推测出了他们之间的关系。这两小节写的就是他们经常赛马，而孙膑就常来观赛。【板贴：观赛】预设三：孙膑与齐威王①通过这次赛马，田忌引荐孙膑，他成了齐威王的军师。②引荐是什么意思？（推荐）但“引荐”的对象一般是人，“推荐”的对象既可以是人，又可以是物。相机推荐青少版《史记》。而文中有了田忌的引荐，孙膑受命【板贴：受命】，成为军师。3.同学们，我们抓住了文中的关键词句，推测人物关系，并以此把握住了故事的主要情节。这个史记故事虽然只有短短503字，但是它却给我们描写了（观赛、出策、赛马、受命）这四个情节，那这些情节能够调换顺序吗？为什么？先自己想一想，再和同桌说一说。○紧密的因果关系○先后的事情发展顺序三、精读赢赛过渡：那在这四个情节，你们觉得哪个最有意思、最精彩、最吸引齐威王和贵族、也最吸引你的眼球？（赛马）1.就让我们亲临比赛现场，一起来看看这一场流传千古的赛马。引读10-14。2.这样一读，你发现作者是按照什么样的顺序写赛马过程的？（时间顺序）3.作者以“赛前—赛时—赛后”的顺序，写得很有条理。出示词语：摩拳擦掌

跃跃欲试兴致勃勃猜测结果这“摩拳擦掌”中，还藏着我们今天要学写的两个生字呢，这个词可有意思啦，每个字里都藏着手，你发现了吗？做做动作（摩擦着拳头和手掌）精神振奋，做好了充足的准备。就让我们再来读好这几个词。4.田忌和齐威王的对阵就要开始了！他们是如何对阵的呢？默读10-14，想一想：这场赛马，双方是如何对阵的，完成对阵图。

抓学生资源：①老师发现你画的特别快，你是根据哪几自然段画的？（11-13）②指着你的对阵图，用自己的话轻声说一说他们俩是如何对阵的，结果怎么样？③请生展示分享（实物投影）。④我们看一看对阵图，听一听解说，做一个认真倾听的小评委。⑤学生互评。5．那我们就像这样来介绍赛况好了，行不行？请大家自己读读11-13，与我们的介绍比较一下，看看你有什么发现呢？（学生发现文中写了田忌的神态变化）顺着他的发现，我们来看一看作者怎样具体描写了田忌的神情变化？第一场……

第二场……

第三场……6.神态是人物内心的自然流露。这每场比赛的背后，他的脑海都在想些什么呢？让我们走进田忌的内心，还原田忌的思维过程。（同桌交流，全班交流。）（教师相机点评提炼。）小结：同学们，原来人物的思维就和他的（身份、地位、性格、）等个性特征有关、还和当下处境有关。课文就是写田忌赛马，所以作者重点突出了田忌的神态变化，别具匠心。7.我想，伴随着比赛的一场一场推进，不仅仅田忌的内心波澜起伏，还有一个人，一定更加心潮澎湃。那就是——齐威王。以往场场比赛都是齐威王赢，稳操胜券的他，看到这回的赛况，心里肯定一波三折，跌宕起伏。下面就请大家拿出学习单，补一补齐威王的神态变化，并想一想，齐威王又会想些什么呢？（学生评价）8.同学们想得深入，说得精彩，有的版本就把齐威王、田忌的表现都放在故事中，作对比呢。如果由你为大家将这个故事，就可以适当增加齐威王的表现，创造性地讲得更生动。9.那就让我们再次回顾这场赛马，一起读好10-14.四、质疑结课同学们，今天我们走进了田忌赛马的重要部分——赛马这个场景，读懂了孙膑这个策是什么，那就是调换马的出场顺序。正因为孙膑出策，才使得这次的比赛能反败为胜，那么围绕着这个策，你还有哪些疑问呢，用上四年级学习的提问策略，课后可以在学习单上写一写。咱们下节课学习。

小学语文四年级上册《田忌赛马》教学设计二【教学目标】了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。【教学重难点】了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。【教学准备】课件、道具【教学过程】一、组织课堂二、情境导入1.“思维达人”评选，引出新课。2.板书并齐读课题。3.出示单元语文要素——思维过程。4.出示相关纵向人文主题和语文要素。三、精读课文，分析思维过程，加深理解任务一：自读课文，探究唯一（明事理）1.说说田忌与齐威王赛马的结果及获胜原因。孙膑是怎样制定策略的？2.赛马的常规出场方式是怎样的？在这种情况下，胜负容易确定吗？3.怎样才能确保获胜？调换马的出场顺序。【设计意图】：设置的问题层层深入，引导学生关注到比赛的关键因素——马的脚力相差不多，这才有后续的策略安排，逐步引导学生明白孙膑安排马匹出场顺序的原因。这个顺序可以随便调换吗？运用数学的列表法来分析。【设计意图】：引入数学的排列组合，让学生一一分解马匹出场顺序的可能性，配合列表法，让学生的思路更清晰。根据表格，小组合作，列出所有可能的出场顺序并上台展示。【设计意图】：小组合作让学生充分发挥主体作用，锻炼合作意识，思维碰撞出火花。4.明确唯一，再次模拟强化思维过程。5.出示情境，寻找取胜的条件。【设计意图】：通过创设情境，引导学生进一步理解孙膑并非简简单单就制定出这一策略，而是经过了缜密的思考，从而为体会其人物形象做铺垫。6.评价一下孙膑的策略和孙膑其人。任务二：分析文本，深入寻找原因（识人心）（一）田忌信任1.出示对话，读出田忌的疑惑和孙膑的“胸有成竹”。2.关注比赛中田忌的神态描写，体会信任。3.总结信任的力量,提升三观。（二）齐王惜才分析齐威王性格；分析孙膑识人心。【设计意图】：结合古代君臣关系的常见特征，更能准确引出孙膑“识人心”的特点。任务三：绘制思维导图，梳理思维过程再次回到小组中，用思维导图描述出孙膑的思维过程并上台表述。启示：想要深入地了解人物的思维过程，要善于观察、善于思考、善于分析。任务四、拓展阅读，应用思维策略1.渗透文化自信，拓展阅读《围魏救赵》。2.再次小结。四、学