高中语文必修四全册教案

PAGE11．初步了解元杂剧的特点。2．结合“单元知识和训练”，掌握研究性阅读的特点，学会研究性阅读的方法。1．通过窦娥冤这一历史冤案，认识元代社会黑暗和统治者的残暴，认识当时阶级矛2．认识窦娥的刚烈性格和反抗精神。3．介绍元杂剧的体制。剧：1．阅读“自读提示”中与本折有关的情节。2．阅读课文。3．提问式阐述：文学史上公认课文所选部分是全剧的高潮。但在前两折里，已经把节交待得清楚明白。窦娥与张驴儿的冲突，窦娥在公堂上的斗争，都已对立面，如社会恶势力的代表张驴儿、元代残酷统治的典型官府都，就没有戏剧，更没有高潮，可见，全剧高潮出在第三折里是与戏5．提问：根据10个曲牌和故事情节，把课文分成若干层次。(按“思考和练习”一什么要指斥天地鬼神？成了诉。。PAGE21．学生背诵[滚绣球]。难，可决走后街，舍近而求远呢？(原文略)4．阅读[快活三][鲍老儿]。5．提问：这两支曲子是窦娥临刑前对蔡婆婆提出的希望和要求，在表现主题方面起希一起的。这正反映了作家的历史和阶级的局限，一方一方《窦娥冤》改写成话剧?舞台布景b着刀斧手。写PAGE3种剧种进行比较【教学目的】；剧中所揭示的阶级矛盾的深刻意义。【教学重点、难点】2.难点:通过剧情对资产阶级虚伪、自私、冷酷、残忍的阶级本质的揭露。【教学时数】三课时【教学步骤】曹禺，《雷雨》简介:夜；又指剧中人物雷雨般的性格，象征渴求自由，冲决封建罗网的迫切心情。同时，作者以象征的手法告诉人们，在半殖民地半封建社会沉闷的空气里，一场大雷雨即将到来。这一场大变动的中国社会的现实。节选部分结构:──写他们现在的矛盾。为了使周鲁两家三十年的新仇旧恨集中在一幕戏中得到反映，作者灵活地运用了“回顾”场谈话来看周朴园的性格特征:这些性格特点，在鲁大海同周朴园的面对面的斗争中进一步地揭露出来。鲁侍萍与周PAGE4朴园的对话，从私生活的领域揭露了周朴园的反动阶级本性。鲁大海与周朴园的对话，从作者灵活运用“回顾”和“穿插”的表现手法，推动剧情的发展。在侍萍同周朴园相认的过程中，通过侍萍“回顾”过去的遭遇，巧妙地交代了三十年前的事。这样，既揭露了周朴园罪恶的历史，又用过去的矛盾推动了现在的矛盾，进而暴露了周朴园伪君子的丑恶面目。又如在侍萍和周萍母子相见的的情节中，穿插了周朴园和鲁大海父子之间的冲突，使人物集中:(三一律，戏剧创作的特点)周朴园在家策划破坏工人罢工；鲁侍萍不愿女儿帮人，前来寻找在周家作使女的四凤；鲁大海代表工作来找董事长谈判。这样，就使得三个人物在一个夏天的午饭后，在周公馆客厅里相遇了。通过鲁家母子的控诉，把周朴园三十多年来在家庭和社会上的罪恶活动揭露出来。其中侍萍被周家赶出，含恨投河及母亲被气死等情节，因受舞台演出的限制，都是化:的服装:情:作业:酷、残忍的周朴园》的语言可引用。PAGE5[学习目的]种修辞方法融古代诗词和民间口语为一体的语言特色。[学习过程]二、作家以及写作背景.)松了金钏()面靥()衰草凄迷()()劳燕分飞()余荫()蜗角虚名()劳歌>>:东飞伯劳西飞燕,后世多指夫妻别离利举案齐眉:后汉梁鸿的妻子孟光给丈夫上饭时,总是把端饭的盘子高举至眉前以示恭敬,后形、长亭意象,长亭是古代设在大道旁边为送别饯行而用的亭子,古语有十里一长亭,五里一短,所以叫十里长亭.<<长亭送别>>即描绘了一幅动人的场面,因此,“长亭”成为一个运用的抒情方式是(),表达了作者什么样的思想感情?的观察景物的视角是()(),作者运用了什么样的描写手法?。愁苦怨恨之情。的关心和担心。④离别愁思(目送行人)——描写莺莺目送张生依依难舍的情景和离别后的痛苦。四个场面，共十九支曲文，将艺术触角伸展到人物的心灵深处，集中刻画的是莺莺送行时PAGE6生二人缠绵依恋而又无可奈何的情态、心理，突出崔莺莺珍重爱情而轻视功名利禄的思想：临别叮嘱。主要表现崔崔莺莺目送张生依依难舍的排比手法；五个叠词；排比和叠词的运用造成了音节和声韵的回环流转，产生了“一唱三。来时甚急，去后何迟？此曲描写了怎样这一曲以青山疏林，淡烟暮霭，夕阳古道禾黍秋风，构成一幅深秋郊外黄昏的画面，和莺莺离愁渐远渐无穷的心境将抽象的感情化为具体的物象，饶有新意，各具特色。李煜将愁变成了水，秦观又将愁变成随水而流的东西，李清照又将愁搬上了船，王实甫则把愁装在了车上。都很自然贴切，境完整。的贵族。也有环境描写，这里有何作用？，清减了小腰围”一句采用了什么手法？与哪一诗句所表情意手法相同？夸张手法，意思是说因为离愁别恨而消瘦了；与李清照的“莫道不消魂，帘卷西风，人比运用孟光献饭的典故，是表现崔莺莺对张生的体贴之心；运用“望夫石”的典故是表现崔莺莺对张生的爱之深切。水，多半是相思泪”一句化用的是谁的诗句？PAGE7。这段曲词和前面的[端正好]相比，在情景上的铺设是不相同的。[端正好]主要是采用因景生①刻画莺莺、张生二人缠绵依恋而又无可奈何的心情——酒席上斜签着坐的，蹙愁眉死临侵地；虽然久后成佳配，奈时间怎不悲啼。意似痴，心如醉，昨宵今日，清减了小腰围；我谂知这几日相思滋味，却原来此别离情更增十倍；若不是酒席间子母每当回避，有心待与他举案齐眉；将来的酒共食，白泠泠似水，多半是相思泪。眼面前茶饭怕不待要吃，恨突出了莺莺珍重爱情而轻视功名的思想——“但得一个并头莲，煞强如状元及第”；“蜗。恨—[五煞]——[二煞]本段中莺莺的感情——怕9、[一煞]一曲，以青山疏林，淡烟暮霭，夕阳古道，禾黍秋风，构成一幅深秋郊外黄昏的画面。[一煞]与[端正好]两相辉映，并与[滚绣球]曲中“恨不倩疏林挂住斜晖”互相照应；[收尾]以“四围山色中，一鞭残照里”再次渲染气氛，烘托人物心境；此外，本折中还有念形象？莺莺是一名敢于追求婚姻自主和幸福爱情生活的多情钟情的女子。本折一方面描写了莺莺依依不舍的痛苦之情，另一方面也表现了莺莺重情轻利的思想。她为离别而悲啼愁苦，痛极之际，竟埋怨张生忘旧情而轻远别。这种埋怨正是爱极痛极的一种变态心理，是一种深刻，莺莺该有多少肺腑之言要说，然而她对“怜取眼前人”的临别赠言，其实正是她内心隐忧的曲折吐露，也是当时社会中司空见惯的身荣弃妻的悲剧在莺莺心灵上的阴影的反映在莺莺看来，状元及第并不值得羡慕，最重要的是夫妻并蒂相守。而事实上张生应试是被一步把怨愤指向那可恶的名利思想。“蜗角虚名，蝇头微利”，世俗的名利观念造成了青年男女的爱情悲剧，而莺莺却对这种虚名微利表示了极大的蔑视与痛恨，这就把莺莺的思PAGE8推到一个更高的水平。语言特色：主要有两个特点：一是运用多种修辞手法展现人物内心的情感，增强感染力；二是融古代，使语言既清丽华美，又生动活泼。反封建、轻名利的思想。【教学目的】【教学重点、难点】【教学过程】特》的社会背景:1、注音积累：吮舐(shǔnshì)砧(zhēn)石傀儡(kuǐlěi)同衾(qīn)觊觎(jìyú)蜥蜴(xīyì)(一)戏前安排。由开始至“开场词”之前(二)这是写哈姆莱特精心设计“戏中戏”的准备工作。。解读作者，明确目标(均用投影展示)： (1)学生展示收集到的有关柳永的资料，教师略加补充。 (2)明确本节课的学习目标。PAGE9(1)第一次听：进行语感熏陶，注意节奏。(2)第二次听：感受词的意境，注意情感的运用。(1)第一次读：再播放Flash课件，学生小声仿读。(2)第二次读：教师范读一小节，作节奏指导，学生自主朗读训练。(3)第三次读：抽检学生朗读情况，来个小比赛，看谁朗读得最好。(先抽两个学生分学评价，若认为自己朗读得更好的，可以向他们挑战)(1)由意象品味意境。(2)语言：理解有感情色彩的词句、有象征意义的词、用典等。(3)写作技巧：把握写作技巧。讨论(1)找意象，说作用。(幻灯片上逐一展示有关意象的词及其表达的感情)霭楚天晚情(2)找出体现作者情感的词语，说表达的情感。(3)写作技巧的探讨：请同学们回顾诗词常见的表达技巧，说说本词写作上有什么特色。补充相关的写作技巧：直接抒情(直抒胸臆),间接抒情(情景交融，情景相生，情因景生，请闭目凝神，通过意象想象离别场面，品味词中美的意境，然后说说你感受到的意境。谁的感悟最好)组交流讨论(学生开始堂上发言，其他同学评点，教师点评穿插其间)教师对学生的课堂赏析发言，要准备足够的应对材料，以便生动自如地应答学生的发言。“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”美在捕捉到有特征的秋景来渲染气氛，景中有情，情“执手相看泪眼，竟无语凝噎”美在用白描的手法，极为传神地写出了千言万语又无言以“念去去，千里烟波，暮霭沈沈楚天阔”美在展现了一个别后的暗淡景象，衬托出旅人前幅画，使离人勾起对往事的回忆，深感眼前的孤单，并渴望团聚，言尽而意无穷。又让这幅画出现在“酒醒”之后，让离人产生了浓烈的“举杯消愁愁更愁”之感，昨日离别情景历历在目，眼前凄清景象，前路“千里烟波”却还须前行，离心爱的人更远，真是“离愁PAGE10渐远渐无穷，迢迢不断如春水”。而“晓风残月”写出别后心境的凄凉冷落，“杨柳”则“此去经年，应是良辰好景虚设，便纵有千种风情，更与何人说”美在写出诗人别后的孤。，允许百家争鸣)学生小结力迁移(1)播放Flash课件，欣赏美妙的旋律和极富悲情的演唱，品鉴柳词美妙的意境。(3)再播放Flash课件(去掉图像和原唱),让学生在音乐声中以唱的形式背诵课文。两课时(1)词的起源：(2)关于词牌和标题：(3)词的分类(一)上片：描写杭州的自然风光和都市的繁华(二)下片：写杭州人民和平安静的生活景象【教学目标】PAGE11。体会词人丰富的思想感情和旷达豪放的意境，在词的艺术境界中提升自己的人格，净化自【重点、难点及解决办法】初步了解豪放派的艺术特点，从词句入手，体会炼字炼句的妙处，进而把握作品的意】3课时【教学步骤】。词到苏轼，是一大转变。他以洒脱旷达之气入词，词体也由形式的解放进而为内容的革新爱国词人的影响尤其显著，留下了更为丰富多彩的词篇。(板书课题)于《定风波》表述了作者洒脱、放达的人生态度，更寄寓了他对自己所遭受的政治打击的愤懑和故作旷习及目标完成过程三句转为描写赤壁雄奇壮阔的景物，陡峭的山崖散乱地高插云宵，汹涌的骇浪猛烈地搏击着江岸，滔滔的江流卷起千万堆澎湃的雪浪，把读者带进一个奔马轰雷、惊心动魄的奇险境界，使人心胸为之开阔，精神为之振奋！“江山如画”一句是在这雄伟画卷中自然而然下片将上片提及的周郎作了扩展。美景美女衬英雄，更见周瑜潇洒英姿，“羽扇”三句写周瑜战场上的从容儒雅，词人渴望自己能像公瑾一样为自己的国家建功立业，也表明他渴几何，何苦烦忧，还是放眼大江，举酒赏月吧！一位旷达明理、善于自解自嘲的词人形象PAGE12“人道是”三个字？在湖北武昌的赤矶山，或湖北赤壁。而苏轼写这首词时被贬黄州团练副使，他所游的地方在湖北黄冈的赤鼻矶。用“人道是”这三个字，表示作者对于黄州“赤鼻矶”就是三国周有怀疑的，是说人们传说是如此，而自己并不坚信。词人想像周瑜心恋故地，神游古战场，与词人相遇，笑话他功业未成而华发早生。大多数解更为确切。这个问题可以让学生展开讨论。听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。”在风雨中漫步徐行，吟诗长啸，的确是一种不为环境所左右的自得境界。手持竹杖，脚踏草鞋，远比官服车骑来得轻捷、自在，已是“竹杖芒鞋”的装束，谁还会害怕失去什么？“一蓑烟雨任平生”，此时在词人眼中呈现的，已经不是自然界的这场短暂变故，而是人生旅途中的大风雨。这一句，充满艺术的张力，一下拓宽了全词的境界。苏轼一生坎坷，屡经政治风雨洗礼，但是这也磨练了他的顽强意志，面对风雨，不惊恐，不逃避，不哀伤，泰然处之，潇洒从容，这才是苏轼最具魅力的人格词的下片写雨过天晴后的心理感受。刚才还是风雨大作，转瞬间，“山头斜照却相迎”，人生的晴雨一如自然界的变化，反复无常，如何面对这样的现实呢？词人给出了自己的答案：“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。”当他回首走过的风雨历程时，竟达到物外的旷达人生境界。解？境来看，他显然是用来比喻自己的生活遭遇和人生态度。秀；篇不离句，篇因句而生辉。【教学目标】PAGE13景色和典故中所蕴涵的深层含义，探索作品的丰富意蕴。【教学难点】【教学方法】【课时安排】三课时【教具准备】课件、黑板【教学过程】师：有些诗句，人们也许不知道它们出自何人，却能将其熟记于心，并千古传诵。下面，名诗对接。流去三点雨山前出自谁的笔下吗？。1、自由朗读(要求学生正确注音)和情感的把握))注释，理解诗词意思)同解决疑难问题)师：是的，我和同学们一样，读完这首词心里涌动着太多的感动和感慨。让我们一起深入摸他的情感脉搏吧。一)分析词的上片PAGE14词中哪些句子是景色描写，他们分别描写了什么景色？二)分析词的下片1、全体男生朗读运用典故【教学要点】【教学内容】宗派，主要应归功于辛弃疾。辛弃疾的爱国热情和广阔的社会内容。补充注释：(1)找出韵脚，并在朗读中体会。鼓、否。厌声韵。(2)这首词用了哪些典故，有什么含义？景：(1)阅读上片。让同学分出层次，教师讲析。(2)阅读下片，分析层次。教师讲解，学生讨论用典的作用。这首词用典多不能说是毛病。它所用的除了末了廉颇一事之外，都是有关镇江的史实，眼前风光，是"京口怀古"这个题目应有的内容，和一般辞章家用典故不同；况且他用这些典故，都和这词的思想感情紧密联系。就艺术手法论，环绕作品的思想内容而使用许多典PAGE15表达自己的积极抗金，恢复中原统一国家的热切愿望。运用典故，十分恰当，是它的一大艺术【教学目标】，以及词句中凝聚的感情。【重点、难点及解决办法】了解作风格与社会环境、个人遭遇的关系，体味词作中的意象和由意象营造的意境，以及】4课时【教学步骤】，以及词句中凝聚的感情。2．李清照和“闺怨词”于《醉花阴》习与目标完成过程的“闺怨”题材，应当怎样评价呢？描写了闺中生活的孤独寂寞，这在当时乃是一种很大胆的行为。所以，有人批评说：李清3．【提问】古人常常爱用花比喻人之美貌，如“芙蓉如面柳如眉”，“人面桃花相映红”品格的传统象征意义上，也酷似作者清高、淡泊的精神，这样的比喻正比较恰切地反映了内心情感。PAGE16【教学目的】【教学设计】一、课文前半部分是难点，着重使学生认识“送去主义”的实质与危害；重点放在课文后二、课文内容丰富，含义深刻，教学时注意设计富有启发性的思考题，引导学生讨论，重课时【教学过程】等也随之大量而来，我们应采取怎样的态度和方法才是正确的呢？学习鲁迅先生的杂文“拿来主义”之前，为什么先批“送去主义”？由此理出文章结构层次，归纳每部分的大段，并体会其含义。提问：作者要论说的是“拿来主义”，为什么课文前半部分写“闭关主义”和“送去主讨论、明确：作者要论说的是“拿来主义”，但它是针对历史和现实存在的问题提出来的近代的“闭关主义”必然导致“现在”的“送去主义”。“送去主义”是一种有往无来的卖国行径，必然导致国势日弱，被动挨打，从长远看，将造成亡国灭种。因此，采取与“送去主义”针锋相对的“拿来主义”就刻不容缓。“送去主义”和“拿来主义”是一个问题的两个方面，“破”正是为了“立”，“破”得彻底，“立”得才牢靠。这个问题弄第一部分(第14段)：揭露批判“送去主义”的实质及其严重后果。第二部分(第59段)：阐明“拿来主义”的基本观点，批判在对待文化遗产问题上的错误PAGE17第三部分(第10段)：总结全文，指出实行“拿来主义”的人应具有的胆识和品质，以及“拿来主义”对于创造民族新文化的重要意义。(1)提问：第1段“别的且不说罢”一句有什么作用？作者列举了哪些事例来揭露国民党主义政策，变本加厉地出卖国家的领土、资源和主权，确实“成了什么都是‘送去主义’了”。因此，用“别的且不说罢”的句子，不仅使论述的范围明确，而且增强了揭露的深作者举了三个“送”的事例：“先送”一批古董到巴黎去展览，“不知后事如何”，即有去无回，这是媚外的可耻行径；还有几位“大师”们捧几张古画和新画，在欧洲各国一路挂过去，“捧”何其郑重、恭敬，媚态可掬，几张画“一路的挂”，何其卖力，何其寒伧可笑，“发扬国光”，反语，讽刺不以为耻，反以为荣；“还要送梅兰芳博士到苏联去，以催进‘象征主义’……也可以算得显出一点进步了”，用这种方式来显示一点进步，多么可怜，暗示“学艺”上的东西已经相当贫乏。作者讽刺批判的锋芒不是对着几位艺术家 (2)提问：一味奉行“送去主义”会产生什么严重后果及危害？讨论，明确：作者以尼采自诩他是太阳，光热无穷，只是给与，不想取得作类比，“尼采究竟不是太阳，他发了疯”；中国不是“丰富”，还要“大度”，“只是送出去”，同样是愚蠢可笑的。说“掘起地下的煤来，就足够全世界几百年之用”，“几百年之后呢”？我们的子孙，“当佳节大典之际，他们拿不出东西来，只好磕头贺喜，讨一点残羹冷炙做结果是我们的子孙后代无法立足于世界民族之林。 (3)提问：“抛来”和“抛给”有何区别？讨论，明确：抛来指把无用的东西抛弃掉，或者无代价地送人或施舍，一般不怀有什么不文化遗产的问题放在历史和现实的背景中加以考察，文章一开始便从“闭关主义”说起，进而揭露国民党政府在“学艺”上实行“送去主义”的种种媚外求荣，欺世惑众的事实，揭示“送去主义”必然使中国人民更加陷入被侵略，受奴役的悲惨(1)给加黑的字注音并解释：礼尚往来自诩残羹冷炙冠冕(2)完成课文后“思考和练习”四。(3)预习课文后半部分，学习比喻论证的方法和理解一系列比喻的含义。PAGE181.研读第二部分：理解“拿来主义”的主张，领会运用形象的比喻阐明抽象的深刻的道理 ？第？讨论，明确：“摩登”是针对上文“自从给枪炮打破了大门之后……成了什么都是‘送去主义’了”而言的，把卖国媚外的行径说成“时髦”，一味地“送去”说成“赶时髦”，进行讽刺鞭挞。“送来”是帝国主义对我国进行的经济、军事、文化侵略、掠夺，是“抛给”的同义语；“拿来”是根据需要自己拿，二者本质不同，内容迥异。运用脑髓指用脑筋独立思考，有主见；放出眼光指要看得清，有辨别力；自己来拿指要有8段批判了对待文化遗产的哪几种错误态度？第9段阐述了“拿来主义”者子”比喻文化遗产。义)孱头火烧光(虚无主义)昏蛋。义)废物。对待文化遗产的正确态度：首先是“占有”，然后是“挑选”。“占有”是前提，不“占“挑选”是关键，不“挑选”，“占有”就毫无意义。鱼翅比喻文化遗产中的精华部分(使用，吃掉)。鸦片比喻有益也有害的一类事物(存放，供治病)。烟枪、烟灯比喻有害的可作反面教材的一类事物(送一点进博物馆，毁掉)。姨太太比喻供剥削阶级欣赏享用的腐朽淫靡的东西(走散)。方，使如何对待文化遗产这个抽象问题具体化，深奥道理浅显化，将怎样“挑选”说得具意丰富，耐人寻味。第三部分：要求学生朗读文章最后部分，简要说出每句话的内容。。明确：①究竟应该怎样对待文化遗产？②对文化遗产应该怎样区别对待？③正确对待文化遗产有什么积极意义？④要处理好文化遗产我们必须具备哪些条件？⑤实行“拿来主义”(1)提取要点，归纳中心：本文批判了国民党反动派的卖国主义政策和一些人对待文化遗产的错误态度，阐明了批判继承文化遗产的基本原理和方法，指出了正确的继承和借鉴乃必不可少的条件。鲁迅对文化遗产的见解，跟毛泽东同志“古为今用”、“洋为中用”，“排泄其糟粕，吸PAGE19收其精华”的意见是一致的。时至今日，这篇文章仍然放射着思想光辉，值得我们认真学材高中语文新大纲中明确规定，高中语文教学要让学生“掌握语文学习的基本方法，养成自学语文的习惯”，“为继续学习和终身发展打好基础”，提出了“以阅读教学为龙头带动整个语文教育是一个标本兼治的通途”，以多种渠道培养良好的阅读习惯，以阅读带动听分析问题肤浅，知其然而不知其所以然，他们的阅读还停留在泛读和初读上，他们的思维能力和审美能力尚在培养形成之中。鉴于此种情况，教师要充分利用他们的兴趣引导学生进入力。学目标(1)用信息整合的方法加深对于文章的理解。(2)本文有些语句很难，影响对段以及文章的理解，所以理解难句很重要。教师的主导作用，学生的主体地位。同时，教师适时的启发点拨，使整个教学导之有序，新课程改革的一个重要理念，就是要培养学生的自我学习能力，为此，我设计如下学习方理。各个阶段的情感变化特征表让自己的整理内容尽可能完备。二、仔细比较：为什么文章题目不是“父母对于孩子的爱”(这样设计的目的是为了引导学生研读文章的内容，并为他们营造一个解决问题的情境)PAGE20状态才算拥有成熟的健康的灵魂？七、文中谈到两种爱的原则：“我爱，因为我被人爱”和“我被人爱，因为我爱人”；“我爱你，因为我需要你”和“我需要你，因为我爱你”。着两种原则区别在哪里，如何【教学目标】能】3课时【教学步骤】和动物区别开来的根本标志之一，而书面语的发展历程则标志着人(板书)语言生活的历史进程能所谓“语言生活的历史进程”，即人类的语言生活的历史进程。人类使用语言的方式，是的主要内容。全文主旨是，随着社会的发展，人类的语言也不断发展，文字、传声技术和计算机提高了语言的传播功能，国家共同语和国际共同语扩大了语言的流通范围，人类的语言生活还在语言文字必须跟上时代的前进步伐。化的后一阶段五千年发明了文字，先是西亚的钉头字和北非的圣书字，后是我国的甲骨文同时地中海东岸诞生了纯表音的字母，以后成为全世界的各种字母文字。最后说明文字的，西欧在三百年前；日本在一百年前；在我国，从五后传声技术不断发展，使语言的声音不断突破时间和空间的限制。传声技术促进了共同语的口语化。听不懂的文言要改成听得懂的白话。PAGE21第五部分是“国际共同语和国际互联网”。英语经过300年历史“滚雪球”发展，尤其是“二战”后由于客观需要而迅速传播，已经成为事实上的国际共同语。国际共同语和国际文章最后说明人类语言生活的发展节奏越来越快，中国的语言和文字要紧跟历史步伐，不文体要口语化，书面语与口语要一致，这是五四新文化运动时提出的主张。老一辈教育家书面语自有它本身的特点。有的人还认为，文言文有它的优点，不能一棍子打死，可以适。【教学目标】。【教学重点】。【教学难点】。】2课时【教学过程】部风情及淘金图片)蕴蓄生命的北方小说。北极地带严寒自然情境中毅力坚强的人们，传递着的是撼人心魄的题、作者)PAGE22hnlingqing不稳。hun弱。hitio)窒息(zhì)的主人公在茫茫荒原上面临着哪些生死考验?他为什么能超越极限、战胜病狼而顽强地小说最为精彩的场面也是高潮部分：人和狼最后的格斗。体会主人公坚毅命意志。探究：小说的象征意味非常浓厚，这是西方许多文学作品的艺术特点。清揣摩文中显著的无的狼所面临的选择是简单而清晰的：要么战胜对方生存下去，要么被对方战胜，沦为牺牲品。主人公以他坚毅勇敢的性格和顽强不屈的生命意志，在同狼的最后搏斗中取胜，成为真正的“强者”。小说启示人们，生命是神奇而宝贵的，只有敬畏生命，热爱生命，才能险恶的自然环境与自然力量的一种隐喻。【教学目的】3.认识廉颇蔺相如的思想品格；培养学生先国后私的爱国主义精神；教育学生严于律己，)正音正字。学生整体感知文章大意和思想情感，并找出不理解的字词句。PAGE23手查阅工具书，并互相讨论，解决疑难问题。影，归纳重难点字词。(解说：在学生归纳的基础上，教师纠正错误，强调重点，帮助学生牢固掌握这些基础知(1)文章写的是合传。两个人物一生事迹很多，在纷繁庞杂的素材中，作者是如何选择材物的手段。法刻画人物形象。说：这一步骤教师只以举例的方式加以分析，帮助学生掌握刻画人物的多种手段和方法，话描写。时适当点拨。)【教学目标】【教学重点】的人物形象。【教学过程】与副使张胜的对照。PAGE24与叛徒卫律的对照。与降将李陵的对照。【教学目标】史、文化常识。【教学重点】词句知识的归纳整理和迁移运用。的文言词句知识和文史、文化常识。【教学程序与教学内容】面发展之人物，在世界上亦罕见。”慕官场名利。简要叙述官职变迁情况。张衡制作的候风地动仪。采用明段意分段法：先逐段概括段意，然后用合并同类项法把相关联紧缩密的自然段。品格和文才①PAGE25作者这样处理文章的详略安排。无疑是非常正确的，因为张衡一生有多方面的才能和成就文章的详略安排。【教学目标】语常识。么不多义的准确知识运用。【教学设计】】3课时【教学步骤】确知识运用所体现的“小传”的特点习与目标完成的过程。有别于正史的长篇大传。小传都是专为一人所作，可采集多人小传总为一书，如明代江盈小传》。“意得则舒怀以命笔”的捕捉灵感的方法是一致的；三是坚持适时整理；四是为文用心，能苦吟，文中太夫人所说“是儿要当呕出心乃始已尔”之语与段首写李贺“能苦吟疾书”相对应。PAGE26(一)他山之石·辩证分析不受鱼公孙仪做鲁国的宰相并且特别喜欢吃鱼，全国都的人都争相买鱼来献给他，公孙仪先生却答？证立论析本文立论是否辩证。材料，以“扫一屋与扫天下”为题，谈谈自己的立论。王熙凤李逵征法(一)确立攻击目标(二)抓住敌论要害(三)讲究反驳方法。PAGE27②通过讲解，使学生明确议论文结构的横向模式的基本特点；训练写作的技能，并尝试③培养学生对议论文写作中思维品质的认识，提高其认真组织文章的学习品质，养成作习惯。用横向模式展开议论。(一)激情导入横亘千里，气势磅礴，美！“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。汝若问我意如何，横看成岭气更雄！”山有横之美，文章也有横之美，今天，我和大家一起欣赏议论文中“横”(二)了解议论文常见结构，我们来看看议论文结构中的“横”和“侧”。(三)读美文，初步体会“横”的魅力(四)找论点，初步接触横式结构(五)了解横向并列结构的基本特征明确：“总(引论)——分(本论)——总(结论)”前后呼应并紧扣标题。②本论是议论文的主体，议论文的结构布局主要是本论部分的结构安排。横向结构本论(六)提炼分论点的方法(老师引导，学生讨论、动笔)析法(果)后，再来分析达成这个结果的原因。。