2024年新人教版九年级上册化学课件 第六单元 碳和碳的氧化物 课题2 碳的氧化物 第1课时 二氧化碳

第1课时二氧化碳R·九年级化学上册第六单元碳和碳的氧化物课题2碳的氧化物课前自学准备课标要求学习目标1.了解二氧化碳的物理性质和化学性质。2.了解二氧化碳的用途。3.了解并关注温室效应,并提倡“低碳”生活。1.二氧化碳的物理性质：二氧化碳是一种

的气体，密度比空气

，

溶于水。固体二氧化碳叫

。2.二氧化碳的化学性质：(1)

；(2)与水反应

；(3)与氢氧化钙反应

。3.温室气体有

；4.防止温室效应的措施：减少使用

、

和

等化石燃料的使用，更多地利用

等。课前自学准备预习检测无色无味大干冰CO2不能燃烧也不能支持燃烧CO2+H2O＝H2CO3CO2+Ca(OH)2＝CaCO3↓+H2O煤CO2、O3、CH4和、N2O、氟氯代烷等天然气能石油清洁能源课堂教学展示新课导入溶洞，石灰岩被含有二氧化碳的流水所溶解、腐蚀而形成的天然洞穴。今天我们来学习二氧化碳的相关知识。点击播放视频课堂教学展示课堂探究知识点1二氧化碳的物理性质分析现象两支蜡烛自下而上依次熄灭。二氧化碳密度大于空气且不燃烧也不支持燃烧。将二氧化碳气体从集气瓶倾倒入烧杯中。

【实验6-3】

操作分析现象瓶子变瘪。二氧化碳能溶于水，使瓶内的气体体积减小，因而压强减小，外界大气压把瓶子压瘪了。【实验6-4】

图示二氧化碳能溶于水。在通常状况下，1体积的水能溶解约1体积的二氧化碳，增大压强会溶解得更多。生产汽水等碳酸饮料就是利用了二氧化碳的这一性质。关于二氧化碳溶解性的小知识根据实验6-3和实验6-4完成下表。物质二氧化碳颜色密度(与空气的比较)状态溶解性气味是否支持燃烧无色气体无味比空气大能溶于水不能燃烧也不支持燃烧

前面我们分析了气态二氧化碳的性质，事实上，在一定条件下，二氧化碳会变成液体或固体。固态二氧化碳叫“干冰”。干冰是一种半透明的白色固体，它极易挥发，升华为无毒无味，比固体体积大600-800倍的气体二氧化碳。固态的二氧化碳——干冰课堂教学展示典例剖析例下列实验或现象不能说明二氧化碳的密度比空气的大的是（）A.

蜡烛自下而上依次熄灭B.

振荡后软塑料瓶变瘪C.

气球漂浮在烧杯中

D.

倾倒由CO2的一侧下沉BA.

B.

C.

D.

【实验6-5】向第一朵纸花喷水现象：无变化分析：水不能使紫色石蕊变色将第二朵纸花放入盛满二氧化碳的集气瓶中现象：无变化分析：CO2不能使紫色石蕊变色将第三朵纸花喷上水，再放入盛满二氧化碳的集气瓶中现象：CO2与H2O反应生成的酸使紫色石蕊溶液变红知识点2二氧化碳的化学性质课堂教学展示课堂探究分析现象纸花由红色变为紫色。碳酸很不稳定，容易分解，反应的化学方程式为将第三朵纸花取出，小心地用吹风机吹干。

操作Ⅰ喷水Ⅱ放入二氧化碳中Ⅲ喷水后放入二氧化碳中实验内容ⅠⅡⅢ吹干第三朵纸花现象纸花不变色纸花不变色纸花变红色红色变回紫色

二氧化碳不会使紫色石蕊变红，但是二氧化碳和水反应生成的碳酸能使紫色石蕊变红，化学方程式为H2O+CO2＝H2CO3。将第三朵纸花取出，小心地用吹风机烘干，纸花变为紫色。这是由于碳酸很不稳定，烘干时碳酸分解，二氧化碳从溶液里逸出，化学方程式为H2CO3＝H2O＋CO2↑。

分析现象：澄清石灰水变浑浊。原因：二氧化碳与氢氧化钙［Ca(OH)2］反应生成了白色的碳酸钙沉淀。可用这个原理来检验二氧化碳。二氧化碳与氢氧化钙反应

CO2+Ca(OH)2＝CaCO3↓+H2O课堂教学展示典例剖析例用石灰浆[主要成分为Ca(OH)2]抹墙，墙壁逐渐变得又白又硬的原因是（

）A.石灰浆跟空气中的氧气反应生成碳酸钙B.石灰浆跟水反应生成碳酸钙C.石灰浆的水分逐渐蒸发D.石灰浆跟空气中的二氧化碳反应生成碳酸钙解析：石灰浆的主要成分是Ca(OH)2，可以与空气中的二氧化碳反应生成碳酸钙，碳酸钙是白色固体物质并且较坚硬。D×××√知识点3二氧化碳的用途课堂教学展示课堂探究

二氧化碳用途众多，且与我们的生活、生产有着密不可分的联系。人工降雨二氧化碳光合作用的原料灭火化工产品的原料气体肥料二氧化碳的应用课堂教学展示典例剖析例下列二氧化碳的用途与性质对应不正确的是（）A.二氧化碳能灭火，是因为它不能燃烧，不支持燃烧，密度比空气大B.干冰能作制冷剂因为干冰升华能吸收大量的热C.二氧化碳能够制汽水，是因为二氧化碳不能燃烧D.二氧化碳能作温室肥料，是因为二氧化碳是光合作用的原料√√×√解析：二氧化碳制汽水是利用了其能溶于水，又能与水反应的性质。C知识点4二氧化碳对生活和环境的影响二氧化碳本身没有毒性，但二氧化碳不能供给呼吸。当空气中的二氧化碳超过正常含量时，会对人体健康产生影响。因此,在人群密集的地方应该注意通风换气。空气中二氧化碳的体积分数/%对人体健康的影响3使人呼吸急促10使人丧失知觉、呼吸停止，以致死亡自然界的碳循环

与此同时，二氧化碳也给人类带来了危害。温室效应就是由于二氧化碳等气体过多排放造成的。全球变暖，两极冰川融化，海平面升高，淹没沿海地带土地沙漠化，农业减产引起暴雨、洪水等灾害性和极端气候事件发生频率和强度增加温室效应的危害什么是温室效应减少煤、石油、天然气等化石燃料的使用。开发利用太阳能、风能等清洁能源，提高能源的生产效率和使用效率。大力植树造林，严禁乱砍滥伐。采用物理、化学等方法捕集、利用与封存二氧化碳。123控制温室效应的措施碳达峰、碳中和课堂教学展示典例剖析例氧循环和碳循环密不可分，其中属于二氧化碳转化为氧气的变化是（）A.海水吸收二氧化碳B.动植物的呼吸作用C.绿色植物的光合作用D.化石燃料的燃烧提示：自然界中由二氧化碳转化为氧气的唯一方法是光合作用。×C××√课堂教学展示课堂小结二氧化碳物理性质化学性质通常情况下无色无味、气体能溶于水密度比空气大不能燃烧，也不支持燃烧H2O+CO2＝H2CO3CO2+Ca(OH)2＝CaCO3↓+H2O1.从课后习题中选取；2.完成练习册本课时的习题。课后反馈总结课后作业课后反馈总结课本习题练习与应用1.选择氧气或二氧化碳填空，并写出有关反应的化学方程式：能使带火星的木条复燃的是

，能用于灭火的是

；绿色植物进行光合作用吸收的是

，释放的是

；能使澄清石灰水变浑浊的是

，反应的化学方程式是

；能使紫色石蕊溶液变成红色的是

，它与水反应的化学方程式是

；干冰是

。氧气二氧化碳CO2+H2O＝H2CO3固态二氧化碳CO2+Ca(OH)2＝CaCO3↓+H2O二氧化碳氧气二氧化碳二氧化碳2.影视舞台上经常见到云雾缭绕的景象，为产生这种景象可以使用

。固态二氧化碳(干冰)3.长期盛放澄清石灰水的试剂瓶内壁往往附着一层白色固体。这层白色固体是怎样形成的？主要成分是什么？石灰水用完以后，如何除去瓶壁上的白色固体？写出有关反应的化学方程式。答：这层白色固体是CO2与Ca(OH)2反应形成的，CO2+Ca(OH)2＝CaCO3↓+H2O,主要成分是CaCO3，石灰水用完以后，可以通过加入盐酸除去瓶壁上的白色固体，2HCl+CaCO3＝CaCl2+H2O+CO2↑。4.在牙膏中可加入轻质碳酸钙粉末作摩擦剂。工业上可用下图所示的方法生产轻质碳酸钙。请写出X的化学式及反应①、②、③的化学方程式。答：X是CO2。反应①：反应②：CaO+H2O＝Ca(OH)2反应③：CO2+Ca(OH)2＝CaCO3↓+H2O石灰石生石灰石灰乳[主要成分是Ca(OH)2和水]碳酸钙①高温②加水、净化③通入气体X5.某石灰水中含有氢氧化钙1.48g，要使该石灰水中的氢氧化钙全部转化为碳酸钙沉淀，至少需要二氧化碳的质量是多少？解：设至少需要二氧化碳的质量为x，则Ca(OH)2+CO2＝CaCO3↓+H2O74441.48gx

答：至少需要0.88g二氧化碳。样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部