2024年新冀教版一年级上册数学课件 第3单元 认识11~20 3.1.1 数的认识 第1课时 11~20的认识VIP

JJ版数学一年级上册课件第1课时11~20的认识

三

认识11~201.数的认识

新课导入你认识这些水果吗？你还知道哪些水果？你最喜欢哪个水果？探究新知探究点

11~20各数的认识数一数：每种水果各有多少个？你是怎样数的？探究新知探究点

11~20各数的认识数一数：每种水果各有多少个？1112你是怎样数的？探究新知探究点

11~20各数的认识数一数：每种水果各有多少个？1314你是怎样数的？探究新知探究点

11~20各数的认识数一数：每种水果各有多少个？1516你是怎样数的？探究新知探究点

11~20各数的认识数一数：每种水果各有多少个？1718你是怎样数的？探究新知探究点

11~20各数的认识数一数：每种水果各有多少个？192017你是怎样数的？探究新知按照顺序一个一个地数，不重复、不遗漏。你是怎样数的？探究新知抓一把花生米，数一数有多少粒。我抓了18粒。1,2,3,4,5,6,…再做一次。两次的结果一样吗？小试牛刀

1．数一数，填一填。（

）颗

（

）只

（

）片132014探究新知数一数，认一认。从11写到20。111213探究新知数一数，认一认。从11写到20。141516探究新知数一数，认一认。从11写到20。171819探究新知数一数，认一认。从11写到20。20小试牛刀

1．数一数，再填数。1112131415小试牛刀

1．数一数，再填数。1617181920小试牛刀2．读一读尺子上的数字。小试牛刀

3．从1数到20，再倒着数。当堂练习源于1．看图数一数，圈出正确的数。当堂练习源于2．数一数，写一写。121314151617181920十二十三十四十五十六十七十八十九二十当堂练习源于3．(1)一共有()个苹果。从右边数，排第()，它左边有()个苹果。(2)从左边数，把第15个苹果圈起来，它从右边数排第()。191365课堂总结11～20各数按顺序分别写作：11、12、13、14、15、16、17、18、19、20；分别读作：十一、十二、十三、十四、十五、十六、十七、十八、十九、二十。数数时按照顺序一个一个地数，不重复、不遗漏。课后作业作业

完成课本P63-64练一练。

拓

展

完成《》剩余题目。谢谢大家爱心.诚心.细心.耐心，让家长放心.孩子安心。样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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