古诗词诵读《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册

古诗词诵读《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》教学设计2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：古诗词诵读《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》

2.教学年级和班级：高中二年级语文选择性必修班

3.授课时间：2024-2025学年第一学期，具体上课时间待定

4.教学时数：2课时（90分钟）

本课程设计旨在引导学生通过对《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》的深入阅读和诵读，理解苏轼的词作艺术特色及其所表达的情感，培养学生对古诗词的鉴赏能力，提高学生的语文素养。教学内容包括：了解作者背景，分析词作结构，品味词句之美，探讨词作情感，进行创意诵读。课程将与统编版高中语文选择性必修上册教材紧密结合，确保实用性和针对性。核心素养目标1.提高文学鉴赏能力：通过分析《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》的艺术特色，培养学生对古诗词的审美鉴赏能力，学会从韵律、意境等方面品味词作之美。

2.增强文化理解与传承：深入了解苏轼及其创作背景，认识古诗词在历史文化中的地位，增强学生对中华传统文化的理解与传承意识。

3.提升思维品质：通过探讨词作情感，培养学生独立思考、批判性思维和创造性思维，提高解决问题的能力。

4.培养语言表达能力：通过创意诵读，加强学生的语言积累与运用，提高口语表达能力，激发学生对语文学习的兴趣。重点难点及解决办法1.重点：理解《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》的意境和情感，掌握苏轼词作的艺术特色。

解决办法：通过对比阅读、小组讨论等方式，引导学生从词句、意象、背景等方面深入分析，结合时代背景和作者生平，帮助学生把握词作的情感内涵和艺术风格。

2.难点：古诗词的韵律美和修辞技巧的辨识与欣赏。

突破策略：运用多媒体教学资源，播放专业诵读音频，让学生模仿跟读，感受韵律节奏；结合具体词句，举例分析常用修辞手法，帮助学生识别并欣赏其艺术效果。

3.难点：学生创意诵读能力的培养。

解决办法：设置创意诵读环节，鼓励学生根据自己的理解进行个性化表达；教师提供指导和建议，组织学生互评互鉴，提高学生的诵读水平和创造力。教学资源1.硬件资源：

-课堂教学多媒体设备

-投影仪

-电脑

-扩音设备

2.软件资源：

-统编版高中语文选择性必修上册教材

-古诗词诵读音频资料

-古诗词鉴赏辅助教学PPT

3.课程平台：

-学校教学管理系统

-课堂互动教学平台

4.信息化资源：

-电子版的《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》文本

-古诗词背景资料电子文档

-词作艺术特色分析电子教案

5.教学手段：

-小组合作学习

-对比阅读

-课堂讨论

-创意诵读展示

-多媒体教学演示

-课堂互动问答

-学生互评互鉴活动教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校教学管理系统，发布《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》的电子文本、预习PPT和预习问题，要求学生提前阅读并思考词作的情感和艺术特色。

-设计预习问题：围绕苏轼的生平和创作背景，设计问题如“词作中表达了哪些情感？”“如何通过词句体现作者的思念之情？”

-监控预习进度：通过系统跟踪学生的预习资料下载情况和预习问题回答，确保学生预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，阅读词作文本，初步理解词作内容。

-思考预习问题：针对问题进行独立思考，记录自己的理解。

-提交预习成果：将笔记和问题通过教学管理系统提交。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生自主学习能力和独立思考能力。

-信息技术手段：利用教学管理系统，实现资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解词作背景，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述苏轼的人生经历，引出词作《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》。

-讲解知识点：详细讲解词作的艺术特色，如用典、意象、情感表达等。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析词作中的情感变化和艺术手法。

-解答疑问：针对学生的疑问，进行个别指导或集体解答。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，对老师提出的问题进行思考。

-参与课堂活动：在小组讨论中积极发言，共同探讨词作的艺术魅力。

-提问与讨论：对词作中的难点提出问题，与同学和老师讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：帮助学生深入理解词作知识点。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中掌握词作鉴赏技能。

-合作学习法：培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解词作内容，掌握古诗词鉴赏技巧。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据课堂学习内容，布置相关的课后作业，如写一篇关于词作情感表达的小论文。

-提供拓展资源：推荐与苏轼词作相关的拓展阅读材料和视频资源。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成课后作业，巩固课堂学习成果。

-拓展学习：利用拓展资源，进一步学习和思考苏轼的词作艺术。

-反思总结：对学习过程和作业完成情况进行反思，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：帮助学生发现自己的不足，促进自我提升。

作用与目的：

-巩固学生对词作的理解和鉴赏技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，提高学生的学习自我管理能力。教学资源拓展1.拓展资源：

-苏轼诗词选集：推荐学生阅读《苏轼诗词选集》，进一步了解苏轼的诗词创作，感受其独特的艺术风格。

-宋代历史与文化资料：鼓励学生查阅宋代历史与文化资料，深入理解《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》创作的时代背景。

-古代诗词鉴赏教程：提供古代诗词鉴赏教程，帮助学生系统地学习和掌握古诗词鉴赏的方法和技巧。

-名家诵读音频：收集名家诵读《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》的音频资源，供学生模仿学习，提高诵读水平。

-诗词创作背景故事：整理与苏轼词作相关的背景故事，增加学生对词作情感的理解。

2.拓展建议：

-对比阅读：建议学生对比阅读苏轼与其他宋代词人的作品，分析各自的艺术特色，探讨苏轼在宋代词坛的地位。

-研究性学习：鼓励学生针对苏轼的某一生平事件或诗词题材，进行深入研究，形成研究报告或小论文。

-创作实践：学生可以尝试仿写《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》，体验古诗词创作的乐趣，提高自己的文学素养。

-观看文化节目：推荐学生观看有关宋代文化和苏轼生平的文化节目，如《中国诗词大会》中关于苏轼的专题，以生动形象的方式了解相关知识。

-参与诗词社团活动：鼓励学生参加学校的诗词社团，参与诗词朗诵、创作和鉴赏活动，与同学们共同交流学习心得。反思改进措施（一）教学特色创新

1.创新性引入对比阅读：在本节课中，我尝试让学生对比阅读苏轼与其他宋代词人的作品，以凸显苏轼的艺术特色。这种教学方法有助于学生更深入地理解苏轼的词作风格，提升他们的鉴赏能力。

2.实践性创意诵读环节：通过设置创意诵读环节，激发学生的学习兴趣，让他们在诵读中体验古诗词的韵律美，提高口语表达能力。

（二）存在主要问题

1.教学组织方面：在小组讨论环节，部分学生参与度不高，可能是因为他们对词作的理解不够深入，导致讨论过程中出现冷场现象。

2.教学评价方面：在对学生作业和课堂表现进行评价时，可能过于关注答题的正确性，而忽视了对学生思考过程和创意表达的鼓励。

（三）改进措施

1.针对教学组织问题，我将在今后的教学中更加关注学生的个体差异，适当调整小组讨论的主题和难度，确保每位学生都能积极参与其中。

2.在教学评价方面，我将注重鼓励学生的思考过程和创意表达，不仅关注答案的正确性，还要关注学生在学习过程中的成长和进步。

3.加强课堂监控，及时了解学生的学习需求，针对学生的问题和困惑，调整教学策略，以提高教学效果。重点题型整理1.分析《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》中的意象，并说明其作用。

答案：《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》中的意象有“酒醒何处”、“杨柳岸晓风残月”等。这些意象通过描绘景色和氛围，表达了作者对逝去亲人的思念和对人生无常的感慨。

2.阐述《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》中情感的变化。

答案：词作开头“酒醒何处”，表达了作者对逝去亲人的悲痛之情；“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情”，抒发了对故园的怀念；“此情可待成追忆，只是当时已惘然”，表达了作者对逝去美好时光的无奈和感慨。

3.分析《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》中的修辞手法。

答案：词作中运用了对比、拟人、夸张等修辞手法。如“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情”中的对比手法，突出了对故园的怀念；“此情可待成追忆，只是当时已惘然”中的夸张手法，强调了美好时光的短暂和逝去的无奈。

4.阐述《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》的艺术特色。

答案：《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》的艺术特色主要体现在以下几个方面：一是情感真挚，通过对逝去亲人和故园的怀念，表达了作者对人生的感慨；二是意象丰富，通过描绘