2024年高中化学 第二章 分子结构与性质 第三节 第2课时 溶解性、手性和无机含氧酸的酸性教案 新人教版选修3

2024年高中化学第二章分子结构与性质第三节第2课时溶解性、手性和无机含氧酸的酸性教案新人教版选修3学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析本节课的主要教学内容是高中化学选修3中的第二章分子结构与性质的第三节，第2课时的内容。具体包括溶解性、手性和无机含氧酸的酸性。其中，溶解性部分将探讨溶解度的概念、影响因素以及溶解度的预测和测定方法；手性部分将介绍手性分子的定义、特点以及手性碳原子的判断；无机含氧酸的酸性部分将讨论含氧酸的酸性与非含氧酸的酸性之间的差异以及含氧酸酸性的判断标准。

教学内容与学生已有知识的联系：在学习本节课之前，学生应该已经掌握了化学基础知识，如分子结构、化学键等。此外，学生还应该具备一定的实验操作能力，能够进行简单的实验操作和观察。在此基础上，学生将能够更好地理解和掌握本节课所涉及的内容。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要集中在科学探究与实践、科学态度、科学素养三个方面。在科学探究与实践方面，通过实验和观察，学生将能够掌握溶解性的测定方法，理解手性分子的特点，以及掌握含氧酸酸性的判断标准。在科学态度方面，学生将能够培养对化学实验的兴趣，增强对科学探究的热情，形成积极探究、严谨治学的科学态度。在科学素养方面，学生将能够通过本节课的学习，提高自身的科学素养，为今后的化学学习打下坚实的基础。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：在学习本节课之前，学生应该已经掌握了化学基础知识，如分子结构、化学键等。此外，学生还应该具备一定的实验操作能力，能够进行简单的实验操作和观察。在此基础上，学生将能够更好地理解和掌握本节课所涉及的内容。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：对于高中学生而言，化学实验和探究往往能够激发他们的学习兴趣。在学习能力方面，学生应该具备一定的逻辑思维能力和问题解决能力。在学习风格上，学生可能更倾向于通过实验和实际操作来理解抽象的化学概念。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在本节课的学习过程中，学生可能对溶解性的预测和测定方法、手性碳原子的判断以及含氧酸酸性的判断标准等方面存在理解上的困难。此外，对于实验操作不熟悉的学生，可能需要更多的指导和练习来提高实验技能。因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习情况，及时解答疑问，并提供必要的实验操作指导。教学方法与手段1.教学方法：

（1）讲授法：通过讲解分子结构与性质的基本概念，使学生掌握溶解性、手性和无机含氧酸的酸性等知识点。

（2）讨论法：组织学生进行小组讨论，分享对溶解性预测方法、手性碳原子判断等问题的看法，促进学生互动与思考。

（3）实验法：指导学生进行溶解度实验、手性分子观察等实验操作，培养学生的实验技能和观察能力。

2.教学手段：

（1）多媒体设备：利用PPT、视频等资料，直观展示实验现象、分子结构模型等，增强学生对知识点的理解。

（2）教学软件：运用化学教学软件，模拟分子结构和反应过程，帮助学生更好地理解抽象概念。

（3）虚拟实验室：利用虚拟实验室进行实验操作模拟，让学生在安全、方便的环境中重复实验，提高实验技能。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对溶解性、手性和无机含氧酸酸性的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道溶解性、手性和无机含氧酸酸性是什么吗？它们在化学领域有什么重要性？”

展示一些关于溶解性实验、手性分子的图片或视频片段，让学生初步感受这些概念的魅力或特点。

简短介绍溶解性、手性和无机含氧酸酸性的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.溶解性、手性和无机含氧酸酸性基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解溶解性、手性和无机含氧酸酸性的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解溶解性的定义，包括其主要影响因素和测定方法。

详细介绍手性分子的特点和判断方法，使用示意图帮助学生理解。

3.溶解性、手性和无机含氧酸酸性案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解溶解性、手性和无机含氧酸酸性的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的溶解性、手性分子和无机含氧酸酸性的案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解这些概念的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用这些概念解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与溶解性、手性和无机含氧酸酸性相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对溶解性、手性和无机含氧酸酸性的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调溶解性、手性和无机含氧酸酸性的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括溶解性、手性和无机含氧酸酸性的基本概念、案例分析等。

强调这些概念在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用这些概念。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于溶解性、手性和无机含氧酸酸性的短文或报告，以巩固学习效果。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《化学研究与发展》杂志中的相关文章，如“溶解性预测方法的研究进展”和“手性分子的应用与挑战”。

-“无机含氧酸酸性及其在催化中的应用”的研究论文，让学生了解含氧酸酸性在实际工业中的应用。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以查阅其他科学期刊或在线学术资源，深入了解溶解性、手性和无机含氧酸酸性领域的最新研究动态。

-邀请相关领域的专家或学者进行讲座或线上交流，让学生更全面地了解这些概念的实际应用和发展前景。

-组织学生参加化学学术竞赛或研究项目，鼓励他们将所学知识应用于实际问题的解决中。教学评价与反馈1.课堂表现：

-观察学生在课堂上的参与程度，是否积极回答问题、参与讨论。

-评估学生对溶解性、手性和无机含氧酸酸性的基本概念的理解程度，以及对实验操作的掌握情况。

2.小组讨论成果展示：

-评价学生在小组讨论中的合作态度和沟通能力，以及他们对于所选主题的深入研究和分析能力。

-评估学生展示成果的清晰度、逻辑性和创造性。

3.随堂测试：

-通过随堂测试评估学生对课堂所学知识的掌握情况，包括溶解性的预测方法、手性碳原子的判断以及含氧酸酸性的判断标准等。

-分析测试结果，了解学生的薄弱点，为后续教学提供参考。

4.作业完成情况：

-检查学生完成课后作业的质量，包括撰写关于溶解性、手性和无机含氧酸酸性的短文或报告。

-评估学生的自主学习能力和对课堂所学知识的应用能力。

5.教师评价与反馈：

-针对学生在课堂表现、小组讨论、随堂测试和作业完成等方面的表现，给予及时的反馈和鼓励。

-根据学生的掌握情况，提出进一步的学习建议和指导，帮助学生提高。

-与学生进行沟通，了解他们在学习过程中的困惑和问题，提供个性化的帮助和支持。重点题型整理1.溶解性预测方法的判断：

题目：给定一种化合物，判断其溶解性预测方法是什么？

答案：根据化合物的分子结构和官能团，判断其溶解性预测方法是使用溶解度规则、分子相似性理论还是量子化学计算方法。

2.手性碳原子的判断：

题目：给定一个分子，判断其中是否存在手性碳原子？

答案：观察分子结构，找出含有四个不同基团的碳原子，该碳原子即为手性碳原子。

3.无机含氧酸酸性的判断：

题目：给定一种无机含氧酸，判断其酸性是属于强酸、弱酸还是非含氧酸？

答案：根据无机含氧酸的分子结构和氧化态，判断其酸性是属于强酸（如HClO4）、弱酸（如H2CO3）还是非含氧酸（如HCl）。

4.溶解度实验结果的解释：

题目：进行溶解