北师大版六年级下册书法3《左右等匀》教案

北师大版六年级下册书法3《左右等匀》教案授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析《左右等匀》为北师大版六年级下册书法课程的第三章，旨在让学生掌握汉字书写中的结构平衡美感。本章通过讲解左右结构汉字的构造原则，引导学生学会在书写中保持字的左右对称与均匀，强化对汉字结构的整体把握。课程内容紧密联系课本，以教材中“左右相等、左右呼应”的书写原则为基础，结合实际例字，让学生在实践中感受书法艺术魅力，提高书写技能，培养审美情趣。教学设计注重实用性和操作性，旨在帮助学生将理论知识转化为书写能力，符合六年级学生的认知水平。核心素养目标《左右等匀》课程以培养书法学科核心素养为目标，侧重于提升学生的审美鉴赏能力和文化素养。通过本章学习，学生将能够：一是深入理解汉字结构的和谐美，提高对书法艺术形式美的感知与欣赏；二是运用所学左右结构原则，创作出结构均衡、具有美感的书法作品，强化实践创新能力；三是加深对汉字书法文化的认识，激发对传统文化的尊重与传承意识。教学过程中，注重引导学生体验书法的艺术魅力，提升个人修养，促进学科核心素养的全面发展。教学难点与重点1.教学重点

-掌握汉字左右结构的基本原则，包括左右相等、左右呼应的书写技巧。

-学会分析并书写具有左右结构特点的汉字，保持笔画的均匀与平衡。

-理解左右结构在书法作品中的应用，提升作品的整体美感。

举例：在讲解“左右相等”原则时，以“林”、“样”等字为例，指导学生观察每个笔画的起笔、转笔和收笔，确保左右两部分在笔画粗细、长度上保持一致。

2.教学难点

-对于部分结构复杂的左右结构汉字，如何做到既保持结构的均衡，又不失笔画的流畅与自然。

-理解并运用左右呼应的原理，使左右两部分在形态上相互协调，达到整体统一的效果。

-在实际书写中，如何调整笔画的疏密和力度，以适应不同的纸张和书写工具。

举例：在突破“左右呼应”难点时，选取“双”、“对”等字进行详细讲解，强调左侧的笔画如何通过笔势的引导与右侧相呼应，如左侧的撇画如何通过适当的弯曲与右侧的点画形成视觉上的连贯。同时，指导学生通过反复练习，体会笔画的起承转合，以达到左右结构汉字的自然和谐。教学资源准备1.教材：

-确保每位学生人手一本北师大版六年级下册书法教材，以便于学生跟随课堂进度学习《左右等匀》章节内容。

-准备与教材配套的练习册和书写纸张，供学生课堂练习和课后作业使用。

2.辅助材料：

-准备高清书法作品图片，特别是左右结构均衡的例字，用于课堂展示和讨论，增强学生对书法美感的直观感受。

-制作结构分析图表，标注汉字左右部分的笔画分布和呼应关系，帮助学生理解结构原理。

-收集书法教学视频，选择有关左右结构讲解和示范的部分，供学生在课堂上观看，以直观感受书写过程和技巧。

-设计并打印学习卡片，包含不同难度的左右结构汉字，用于课堂练习和小组竞赛。

3.实验器材：

-准备毛笔、墨水、砚台、毛边纸等书法用品，确保学生能够在课堂上进行书写实践。

-准备文房四宝等书法工具，让学生体验传统书法文化，增强学习兴趣。

4.教室布置：

-在教室内设置书法练习区，每张桌子上提前放置好书写用品，确保学生能够方便地进行书写练习。

-设置多媒体展示区，用于展示书法作品图片和播放教学视频。

-布置小组讨论区域，便于学生分组讨论和分享书法学习心得。

-在教室墙壁上悬挂书法作品，营造书法艺术氛围，激发学生的学习兴趣。教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过学校在线学习平台，发布包含《左右等匀》章节内容的预习资料，明确预习目标和要求，强调学生预习时关注汉字结构平衡的原理。

设计预习问题：围绕汉字左右结构的平衡原则，设计问题如“左右结构的汉字如何保持均衡？”、“在书写时如何调整笔画的粗细和长度？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台的数据分析功能，监控学生的预习进度，及时通过微信群提醒学生按时完成预习任务。

-学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，阅读教材相关内容，初步理解左右结构汉字的书写原则。

思考预习问题：针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习笔记、疑问等提交至在线平台，以便教师提前了解学生的学习情况。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生的自主学习能力，使其对左右结构汉字书写有初步的理解。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现资源共享和进度监控。

-作用与目的：

帮助学生为课堂学习做好准备，培养自主学习能力和对书法艺术的结构美感。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过展示一幅左右结构均衡的书法作品，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解左右结构汉字的书写原则，如“左右相等”、“左右呼应”，结合具体例字进行分析。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析并实践书写“双”、“林”等字，体验左右结构平衡的书写技巧。

解答疑问：针对学生在活动中产生的疑问，进行个别或集体解答。

-学生活动：

听讲并思考：认真听讲，思考教师提出的问题，积极参与课堂讨论。

参与课堂活动：在小组讨论中，积极实践书写，感受书法的节奏和力度。

提问与讨论：对不理解的地方提出疑问，与小组成员共同探讨解决方案。

-教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解和示范，帮助学生深入理解左右结构汉字的书写原则。

实践活动法：通过书写实践，让学生直观感受并掌握书写技巧。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作精神和交流能力。

-作用与目的：

帮助学生深入理解并掌握左右结构汉字的书写技能，培养动手能力和解决问题的能力。

3.课后拓展应用

-教师活动：

布置作业：根据本节课内容，布置相关的书写作业，要求学生在作业中体现所学原则。

提供拓展资源：向学生推荐相关的书法作品集、在线教程等，供学生进一步学习和欣赏。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生个性化的反馈和指导。

-学生活动：

完成作业：认真完成作业，将所学知识运用到实际书写中。

拓展学习：利用教师提供的资源，进一步了解书法艺术，拓宽知识视野。

反思总结：对自己的学习过程进行反思，总结学习收获，提出改进措施。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业，强化书写技能。

反思总结法：通过反思，帮助学生发现不足，促进自我提升。

-作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的知识点和技能，通过拓展学习提升学生的书法素养，通过反思总结促进学生的自我发展。拓展与延伸1.拓展阅读材料

-《中国书法艺术》：介绍中国书法的历史发展、书法流派、著名书法家的作品等，帮助学生更深入地理解书法艺术的文化内涵。

-《书法技法解析》：详细解析书法的基本笔画、结构原则和布局技巧，为学生提供更多书法实践的理论指导。

-《汉字结构与书法之美》：分析汉字结构的演变和书法艺术的美学特点，提升学生对汉字书法审美能力的认识。

-《书法教育研究》：探讨书法教育的现状、发展趋势以及教学方法，为教师和学生提供教学参考。

2.课后自主学习和探究

-鼓励学生利用课后时间，参观书法展览或博物馆，亲身感受书法艺术的魅力，拓宽艺术视野。

-组织学生参与书法兴趣小组，开展书法创作、交流和展示活动，提高学生的书法实践能力。

-引导学生关注生活中的书法元素，如匾额、对联、碑刻等，了解书法在传统文化中的应用。

-鼓励学生尝试不同的书法风格和书写工具，探索个人书法特色，提高创新意识。

-建议学生定期进行书法作品欣赏和分析，学习著名书法家的作品，领会书法艺术的精髓。板书设计-目标明确，紧扣教学内容：板书设计围绕“左右等匀”这一主题，突出左右结构汉字的书写原则。

-结构清晰，条理分明：板书分为两部分，一部分为“左右相等”原则的讲解，另一部分为“左右呼应”原则的讲解。

-简洁明了，突出重点：在“左右相等”部分，板书将以“林”、“样”等字为例，标注笔画的起笔、转笔和收笔，强调左右对称的重要性。在“左右呼应”部分，板书将以“双”、“对”等字为例，标注笔画的呼应关系，强调左右协调的重要性。

-准确精炼，概括性强：板书内容精炼，避免冗余，概括性强，便于学生理解和记忆。

-艺术性和趣味性：板书设计采用书法字体，既展示了书法的美感，也增加了趣味性，激发学生的学习兴趣。

板书设计示例：

1.左右相等原则

-字例：“林”、“样”

-笔画标注：起笔、转笔、收笔

2.左右呼应原则

-字例：“双”、“对”

-笔画标注：呼应关系教学评价与反馈1.课堂表现：

-观察学生在课堂上的参与程度，如积极回答问题、认真听讲、主动思考等。

-评估学生在书写练习中的专注度和努力程度，以及他们对书法技巧的掌握情况。

2.小组讨论成果展示：

-评价小组在讨论中的合作氛围和互动质量，以及每位成员的贡献程度。

-根据小组展示的成果，评估学生对左右结构汉字书写原则的理解和应用能力。

3.随堂测试：

-设计与课堂内容相关的随堂测试，包括选择、填空和简答题，以检验学生对知识点的掌握。

-通过书写实践环节，评估学生将理论应用于实际书写中的能力。

4.课后作业：

-根据学生提交的作业质量，评价他们的学习效果和自主练习的态度。

-分析作业中反映出的共性问题，为后续教学提供参考。

5.教师评价与反馈：

-针对学生的课堂表现、讨论成果、随堂测试和课后作业，给予及时的、具体的、积极的反馈。

-指出学生的优点和不足，鼓励他们在书法学习上持续进步。

-提供个性化的指导建议，帮助学生制定改进措施和下一步的学习计划。教学反思与改进这节课结束后，我意识到在讲解左右结构汉字的书写原则时，需要更加注重学生的实际操