Unit 2 Exploring English Understanding ideas 说课教学设计-2024-2025学年高中英语外研版（2019）必修第一册

Unit2ExploringEnglishUnderstandingideas说课教学设计-2024-2025学年高中英语外研版（2019）必修第一册主备人备课成员教学内容分析本节课的主要教学内容为《Unit2ExploringEnglishUnderstandingideas》，聚焦于高中英语外研版（2019）必修第一册中关于英语探索与理解观点的章节内容。主要包括英语语言特点、探索英语学习方法以及如何理解不同观点的表达。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在初中阶段已掌握基本的英语语法和词汇，具备一定的听说读写能力。在此基础上，本节课将引导学生从理论到实践，运用已有知识探索英语语言的魅力，学会分析、理解不同的观点和论述，提高他们的英语思维能力和语言运用水平。通过对教材内容的深入挖掘，使学生能更好地将所学知识运用到实际交流中，增强英语学习的实用性。核心素养目标本节课的核心素养目标包括：提升学生的语言能力，通过探索英语语言特点，培养学生准确、流畅地使用英语进行表达的能力；培养文化意识，使学生理解不同文化背景下的观点表达，增强跨文化交际能力；提高思维品质，通过分析、评价不同观点，锻炼学生的批判性思维和创造性思维；加强学习能力，引导学生掌握有效的英语学习方法，形成自主、合作、探究的学习习惯。以上目标紧密贴合新教材要求，旨在全面提升学生的英语学科核心素养。教学难点与重点1.教学重点：

-英语语言特点的识别与运用，包括词汇、语法、语篇结构等方面。

-探索英语学习方法，特别是自主学习与合作学习的策略。

-观点理解与分析，如何从文本中提取、比较和评价不同观点。

举例：通过分析课文中的实例，学生能够识别并运用定语从句、分词结构等高级语法结构，以及如何通过构词法扩大词汇量。

2.教学难点：

-对于语言特点中较为复杂的语法结构的理解与运用，如虚拟语气、倒装句等。

-在实际语境中，准确把握并表达不同文化背景下的观点和态度。

-学生的自主学习能力培养，尤其是如何设计个性化的学习计划和有效的小组合作模式。

举例：难点在于学生需要掌握如何使用虚拟语气来表达假设或非现实情况，以及在实际讨论中如何运用倒装句来强调观点。同时，学生需要学会如何根据话题设置，独立或在小组中搜集资料、分析信息，并形成自己的见解。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-软件资源：多媒体教学软件、英语学习APP（如用于词汇学习的应用）、在线翻译工具。

-硬件资源：计算机、投影仪、白板、教学音响系统。

-课程平台：学校网络教学平台，用于发布学习资料、作业和互动讨论。

-信息化资源：电子版教材、教学视频、音频资料、互动式学习课件。

-教学手段：小组合作、课堂讨论、角色扮演、思维导图、写作练习。教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过学校网络教学平台，发布关于英语语言特点的预习资料，包括词汇、语法点概览和相关的思维导图。

设计预习问题：围绕"UnderstandingEnglishLanguageFeatures"课题，设计问题，如“如何识别定语从句？”和“举例说明词汇的构成方法”。

监控预习进度：通过平台跟踪学生的预习情况，及时给予指导。

-学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照要求阅读资料，预习新词汇和语法点。

思考预习问题：学生对问题进行思考，并记录自己的理解。

提交预习成果：学生将笔记、问题等通过平台提交。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生自主学习习惯。

信息技术手段：利用平台进行资源分享和进度监控。

-作用与目的：

让学生提前接触新知识，为课堂学习打下基础。

培养学生的独立思考和自主学习能力。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过一段关于英语语言特点的视频，引出本节课的主题。

讲解知识点：详细讲解定语从句、分词结构等语法点，用实例辅助解释。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析课文中的语言特点。

解答疑问：针对学生的疑问进行解答。

-学生活动：

听讲并思考：积极参与课堂，对讲解内容进行思考。

参与课堂活动：在小组中讨论语言特点的应用。

提问与讨论：对疑问进行提问，参与班级讨论。

-教学方法/手段/资源：

讲授法：通过实例讲解，帮助学生理解语法点。

实践活动法：小组讨论，加深对知识点的应用。

合作学习法：培养学生的团队合作能力。

-作用与目的：

加深学生对语法点的理解。

通过实践活动，提升学生的语言运用能力。

培养学生的团队合作和沟通技能。

3.课后拓展应用

-教师活动：

布置作业：根据课堂内容，布置相关的写作和阅读作业。

提供拓展资源：推荐与英语学习相关的书籍和网站，鼓励学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈。

-学生活动：

完成作业：认真完成作业，巩固所学知识。

拓展学习：利用拓展资源，增加知识面。

反思总结：对自己的学习过程进行反思，提出改进措施。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：帮助学生认识到自己的学习成效和不足。

-作用与目的：

巩固学生在课堂上学习的知识点。

拓宽学生的知识视野，提高学习的深度。

通过反思，促进学生自我提升和持续发展。学生学习效果1.语言知识掌握：

-学生能够准确理解和运用英语语言特点，如定语从句、分词结构等高级语法知识。

-学生掌握了一定的词汇构成方法，能够通过词根、词缀等方式扩大词汇量。

-学生能够分析并运用不同的句型和语法结构，使表达更加准确、丰富。

2.语言技能提升：

-学生在听说读写方面能力得到全面提升，特别是在阅读理解方面，能够快速捕捉关键信息，准确理解作者观点。

-学生在写作过程中能够恰当运用所学语法知识，使文章结构更加清晰，表达更加流畅。

3.思维品质培养：

-学生通过分析、评价不同观点，锻炼了批判性思维和创造性思维。

-学生在课堂讨论中能够主动思考、提问，形成了独立思考的习惯。

4.文化意识增强：

-学生能够理解不同文化背景下的观点表达，提高跨文化交际能力。

-学生对英语国家的文化特点有了更深入的了解，为今后的国际交流奠定了基础。

5.学习能力提升：

-学生通过自主探索、合作学习等途径，掌握了有效的英语学习方法。

-学生能够制定个性化的学习计划，进行自我监控和评价，实现学习目标。

具体表现在以下实例中：

1.在小组讨论中，学生能够主动分享自己的观点，运用所学语法知识进行讨论。例如，在讨论英语广告的语言特点时，学生能够指出广告中使用了哪些定语从句、分词结构等，并分析其表达效果。

2.在写作练习中，学生能够将所学知识运用到自己的文章中。以一篇关于环保话题的文章为例，学生能够运用虚拟语气表达对未来的期望，使用倒装句强调环保的重要性。

3.学生在阅读理解练习中，能够快速抓住文章主旨，准确理解作者观点。例如，在阅读一篇关于网络教育的文章时，学生能够通过分析文章中的观点，总结出网络教育的优缺点。

4.在课堂展示环节，学生能够自信地站在讲台上，用英语分享自己的学习成果。这不仅提高了学生的语言表达能力，还培养了他们的自信心。

5.学生在课后拓展学习中，能够主动查找相关资料，丰富自己的知识体系。例如，在了解英语国家的文化背景时，学生通过阅读相关书籍、观看视频等，对文化差异有了更深入的认识。板书设计①知识点梳理：

-重点词汇：词汇构成方法（词根、词缀）、关键动词、形容词、名词。

-语法结构：定语从句、分词结构、虚拟语气、倒装句型。

-文化背景：英语国家的表达习惯、交际礼仪。

②核心句型展示：

-用定语从句描述物品：e.g."Thebook,whichisonthetable,isaboutEnglishgrammar."

-用分词结构表达原因：e.g."BeinginterestedinEnglish,hereadsbooksinEnglisheveryday."

-使用虚拟语气表达假设：e.g."IfIwereyou,Iwouldstudyharder."

-使用倒装句型强调观点：e.g."NeverhaveIseensuchaninterestingarticle."

③思维导图呈现：

-中心主题：UnderstandingEnglishLanguageFeatures

-分支：词汇构建、语法技巧、文化差异、表达策略。

-关联：每个分支与中心主题的连接，突出知识点之间的内在联系。

板书设计采用图文结合的方式，以清晰的线条、明亮的颜色和简洁的图标，将知识点和句型直观地呈现给学生。同时，通过思维导图的形式，引导学生将零散的知识点串联起来，形成系统的知识结构。板书的设计注重艺术性和趣味性，旨在激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、积极性和表现，包括听讲、回答问题、参与小组讨论等方面。

2.小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的贡献和表现，如提供有效信息、提出问题、进行合作等。

3.随堂测试：通过随堂测试来评估学生对英语语言特点、语法知识、文化背景等方面的理解和应用能力。

4.作业完成情况：检查学生的作业完成情况，评估他们对课堂所学内容的掌握程度和实际应用能力。

5.教师评价与反馈：针对学生的学习表现和作业完成情况，给予及时的评价和反馈，指出优点和不足，提供改进建议。

在教学评价与反馈过程中，教师应注重与学生的互动和沟通，了解学生的学习需求和困难，及时调整教学方法和策略，以促进学生的全面发展。同时，鼓励学生积极参与评价过程，培养他们的自我评价和自我反思能力。通过教学评价与反馈，教师可以更好地了解学生的学习情况，及时调整教学方法和策略，提高教学效果。典型例题讲解1.例题一：用定语从句描述下列物品。

-物品：Thebookthatyougaveme.

-答案：ThebookthatyougavemeisaboutEnglishgrammar.

2.例题二：使用分词结构表达原因。

-背景：HeisinterestedinEnglish.

-答案：BeinginterestedinEnglish,hereadsbooksinEnglisheveryday.

3.例题三：使用虚拟语气表达假设。

-假设：Ifyouweretheteacher.

-答案：IfIweretheteacher,IwouldmakeEnglishclassesmoreinteractive.

4.例题四：使用倒装句型强调观点。

-观点：NeverhaveIseensuchafascinatingarticle.

-答案：NeverhaveIseensuchafascinatingarticleaboutthebenefitsoflearningEnglish.

5.例题五：结合文化背景，用英语表达中国的传统节日。

-节日：SpringFestival

-答案：TheSpringFestival,whichiscelebratedinChina,marksthebeginningofthelunarnewyearandisatimeforfamilyreunionsandfeasts.

补充说明：

-例题一：考察学生对定语从句的掌握，要求学生能够正确使用关系代词或关系副词引导定语从句，并在句子中正确放置。

-例题二：考察学生使用分词结构表达原因或伴随情况的能力，要求学生区分现在分词和过去分词的用法。

-例题三：考察学生对虚拟语气的运用，要求学生能够在条件句中使用过去时，主句中使用情态动词加动词原形的结构。

-例题四：考察学生使用倒装句型进行强调的技巧，要求学生掌握倒装句型的构成和用法。

-例题五：考察学生将英语语言知识与文化背景相结合的能力，要求学生能够用英语描述中国的传统节日，并使用相关的词汇和表达。教学反思在完成《Unit2ExploringEnglishUnderstandingideas》的教学后，我对整个教学过程进行了反思。以下是我的一些观察和思考：

首先，我发现学生们在课前自主探索环节中表现出较高的积极性。他们能够认真阅读预习资料，思考预习问题，并提交预习成果。这说明学生具备一定的自主学习能力，能够为课堂学习做好准备。在今后的教学中，我将继续培养学生的自主学习能力，让他们在学习中更加主动。

其次，在课中强化技能环节中，我发现学生们在小组讨论、课堂展示等活动中表现出了较高的参与度。他们能够积极思考问题，发表自己的观点，并与团队成员进行有效的沟通和合作。这表明学生们在课堂上能够积极参与，形成良好的学习氛围。在今后的教学中，我将继续关注学生的