七年级生物上册 第3单元 第5章 第1节 光合作用教案 （新版）北师大版

七年级生物上册第3单元第5章第1节光合作用教案（新版）北师大版主备人备课成员教学内容本节课为人教版七年级生物上册第3单元第5章第1节“光合作用”。主要内容涵盖了光合作用的概念、意义、过程及其在生态系统中的作用。通过本节课的学习，学生应掌握光合作用的基本原理，了解光合作用对生物圈的重要性，并能运用相关知识解释实际问题。

教学重点：光合作用的概念、意义、过程及其在生态系统中的作用。

教学难点：光合作用的过程及其能量转化。核心素养目标本节课旨在培养学生的生命观念、科学思维、科学探究和生物伦理四大核心素养。具体包括：

1.生命观念：使学生理解生物体光合作用的基本原理，认识到光合作用对生物圈的重要性，从而树立生态平衡和生物多样性的观念。

2.科学思维：通过分析光合作用的过程，培养学生从现象到本质的思考问题的能力，学会运用科学方法解决问题。

3.科学探究：引导学生观察植物光合作用的现象，自己动手进行实验，培养学生的观察能力、实验操作能力和数据分析能力。

4.生物伦理：使学生认识到保护生态环境、维持生态平衡的责任和义务，培养学生的环保意识和生物伦理观念。学情分析为了更好地开展本节课的教学，我对学生的学情进行了全面的分析。

1.学生层次：

根据我对学生的了解，他们在知识、能力和素质方面存在以下差异：

（1）知识方面：大部分学生对光合作用的基本概念和原理有所了解，但深入理解和掌握光合作用的过程及其在生态系统中的作用相对较弱。此外，学生对光合作用与生物圈的关系的认识也存在不足。

（2）能力方面：学生在观察、实验和数据分析等方面具备一定的能力，但部分学生在运用科学方法解决问题、从现象到本质的思考问题的能力上还有待提高。

（3）素质方面：大部分学生具有较好的学习兴趣和积极性，但部分学生在学习过程中容易受到外界干扰，注意力不集中。此外，学生的合作意识和团队协作能力也有待加强。

2.行为习惯：

（1）课前预习：根据我对学生的观察，部分学生能够认真预习教材，了解光合作用的基本概念，但部分学生预习效果不佳，对光合作用的理解不够深入。

（2）课堂表现：学生在课堂上表现出不同程度的积极参与，部分学生能够主动回答问题，与教师互动，但也有部分学生表现出被动学习、注意力不集中的现象。

（3）课后复习：学生在课后复习方面存在差异，部分学生能够认真复习，巩固所学知识，但也有部分学生对课后复习不够重视，导致知识掌握不扎实。

3.对课程学习的影响：

（1）知识掌握：学生对光合作用的基本概念和原理的了解程度不同，影响了光合作用过程及其在生态系统中作用的深入学习。

（2）能力培养：学生在观察、实验和数据分析等方面的能力差异，影响了光合作用相关实践活动的开展和能力的提升。

（3）学习兴趣：学生对光合作用的兴趣程度不同，影响了课堂参与的积极性和学习效果。

（4）行为习惯：学生在课前预习、课堂表现和课后复习方面的习惯差异，影响了光合作用知识的学习和能力的培养。

根据以上学情分析，我认为在教学过程中，需要关注学生的个体差异，因材施教，通过多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和积极性。同时，注重培养学生的观察、实验和数据分析能力，引导他们运用科学方法解决问题，从而提高光合作用知识的学习效果。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：教室、投影仪、计算机、实验器材（如植物、光源、二氧化碳测定仪等）、黑板、粉笔。

2.课程平台：北师大版七年级生物上册教材、教学课件、实验指导书。

3.信息化资源：互联网资源（如光合作用相关视频、动画、图片等）、在线教学平台（如学习通、雨课堂等）。

4.教学手段：讲授法、实验法、讨论法、小组合作探究法、任务驱动法等。

教学资源的选择和利用应根据教学目标和学生的实际情况进行合理配置，以提高教学效果和学生的学习兴趣。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

我会问学生：“你们知道光合作用是什么吗？”然后我会给出一个与光合作用相关的例子，比如“为什么植物需要阳光才能生长？”这个问题将引起学生对光合作用的兴趣和好奇心。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：我会详细解释光合作用的基本概念，包括它的定义、过程和重要性。

2.案例分析：我会展示一些光合作用在自然界和人类生活中的应用案例，让学生理解光合作用的实际意义。

3.重点难点解析：我会特别强调光合作用的反应方程式和光合作用过程中的能量转换，通过图解和实物模型帮助学生理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生将分成小组，讨论光合作用在生态系统中的作用。

2.实验操作：学生将进行一个简单的实验，观察植物在光下的光合作用过程。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验观察结果。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“光合作用在环境保护和可持续农业中的应用”展开讨论。

2.引导与启发：我会提出一些问题，引导学生思考光合作用如何帮助解决环境问题和提高农业产量。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。

五、总结回顾（用时5分钟）

我会对本节课的内容进行简要回顾，强调光合作用的重要性和应用，鼓励学生在日常生活中关注和应用光合作用的知识。如果有学生有疑问，我会及时解答。知识点梳理本节课的知识点主要分为以下几个部分：

1.光合作用的概念：光合作用是指绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物（如淀粉），并且释放出氧的过程。

2.光合作用的意义：光合作用有三个意义，即完成物质转变、完成能量转变和改变地球上的生活环境。具体来说，光合作用提供了生物的食物来源、氧气来源和能量来源，同时释放氧气，维持大气中氧气和二氧化碳的平衡。

3.光合作用的过程：光合作用包括光反应和暗反应两个阶段。光反应发生在叶绿体的类囊体薄膜上，需要光能、水和叶绿素，产生氧气、ATP和NADPH。暗反应发生在叶绿体的基质中，不需要光能，利用ATP和NADPH，将CO2固定成有机物。

4.光合作用的条件：光合作用需要光、水和二氧化碳这三个条件。光能供给能量，水提供氢和电子，二氧化碳提供碳源。

5.光合作用的应用：光合作用在农业生产、环境保护和能源开发等方面有着重要的应用。例如，通过改良植物的光合效率，可以提高农作物的产量；光合作用可以吸收大气中的二氧化碳，减少温室气体的排放；光合作用还可以用来生产生物燃料，开发新能源。板书设计①重点知识点：

1.光合作用的概念与意义

2.光合作用的过程（光反应、暗反应）

3.光合作用的条件与应用

②关键词：

1.光合作用

2.物质转变

3.能量转变

4.生物食物来源

5.氧气来源

6.能量来源

7.CO2固定

8.有机物生成

③艺术性与趣味性：

1.使用颜色标注光合作用的各个阶段，如用蓝色表示光反应，绿色表示暗反应，使板书更具视觉冲击力。

2.用图示或简笔画展示光合作用的过程，如用一个阳光照耀下的绿色叶片代表光反应，再用一个绿色叶片中的二氧化碳和水分解成有机物的过程代表暗反应，使板书更具形象性。

3.在板书中加入一些趣味性元素，如用小卡通人物代表植物，用箭头指向表示光合作用的方向，使板书更具趣味性。课后作业为了巩固本节课所学的光合作用的知识，布置以下课后作业：

1.简述光合作用的概念、意义和条件。

2.画出光合作用的过程图，包括光反应和暗反应。

3.列举两个光合作用在实际生活中的应用例子。

4.解释光合作用如何影响大气中的氧气和二氧化碳含量。

5.假设你是一位农学家，你会如何利用光合作用的知识来提高农作物的产量？

作业要求：

1.作业必须按时完成，字数要求规范，不可出现空白。

2.作业中涉及到的重要概念和知识点必须准确无误。

3.对于问题3和问题5，鼓励学生发挥创造性思维，提供自己的见解和思考。

4.作业完成后，由学生自行检查，确保内容的完整性和准确性。

举例题型：

1.选择题：

a.光合作用的主要产物是（）。

A.氧气

B.有机物

C.水和二氧化碳

D.能量

2.填空题：

a.光合作用是指________通过叶绿体，利用光能，把________和水转化成储存着能量的有机物，并且释放出________的过程。

3.简答题：

a.请简要说明光合作用的意义。

4.论述题：

a.请论述光合作用在农业生产中的应用及其重要性。

5.设计题：

a.设计一个实验，验证光合作用的存在。

答案：

1.选择题答案：B

2.填空题答案：绿色植物、二氧化碳、氧气

3.简答题答案：光合作用的意义在于完成物质转变、完成能量转变和改变地球上的生活环境。

4.论述题答案：光合作用在农业生产中的应用及其重要性。例如，通过改良植物的光合效率，可以提高农作