2024-2025学年高中语文 第二单元 四 乐民之乐忧民之忧教案2 新人教版选修《先秦诸子选读》

2024-2025学年高中语文第二单元四乐民之乐忧民之忧教案2新人教版选修《先秦诸子选读》课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析《先秦诸子选读》中“乐民之乐忧民之忧”章节，选取了儒家经典中关于民本思想的论述。这部分内容以《孟子》为核心，围绕“民为邦本”的理念，通过深入剖析，让学生理解先秦诸子对民生问题的关注，以及乐民、忧民的深刻内涵。课程设计将紧扣课本，通过对原文的解读与分析，引导学生体会古代圣贤的民本情怀，并结合现实生活，培养学生的社会责任感和人文关怀。教学内容旨在帮助学生掌握文本知识，提升思辨能力和文化素养，与高中二年级学生的认知水平相契合。二、核心素养目标三、学习者分析1.学生已掌握了先秦时期的基本背景知识，对儒家思想有初步的理解，能够阅读并分析文言文文本，特别是《孟子》中的一些基础篇章。

2.学生普遍对古代文化和哲学感兴趣，具备一定的文学鉴赏能力和批判性思维，学习能力强，但主动探究的积极性有待提高。他们对互动讨论和情境模拟的教学方式更感兴趣。

3.学生在深入理解民本思想、准确把握文言文词句含义以及将理论知识与现实问题结合等方面可能遇到困难。此外，对于如何将先秦诸子的思想应用到现代社会，学生可能会感到挑战，需要引导和启发。四、教学资源-硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、白板、课文朗读录音机。

-软件资源：《先秦诸子选读》教材、辅助解读资料、古文朗读软件。

-课程平台：校园网络教学平台、数字化学习平台。

-信息化资源：电子课文、古文学习APP、在线文言文词典。

-教学手段：PPT课件、视频资料、互动讨论、小组合作、情景模拟、思维导图。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“乐民之乐忧民之忧”主题的兴趣，激发其探索先秦儒家民本思想的欲望。

过程：

开场提问：“你们认为一个国家的领导者最重要的品质是什么？在先秦时期，儒家是如何看待这个问题的？”

展示一些关于孟子与民本思想的图片或视频片段，让学生初步感受古代圣贤的民本情怀。

简短介绍“乐民之乐忧民之忧”的背景和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解“乐民之乐忧民之忧”的基本概念、组成部分和哲学原理。

过程：

讲解“乐民之乐忧民之忧”的内涵，包括孟子民本思想的核心要点。

详细介绍孟子的民本思想，使用PPT图表或示意图帮助学生理解。

通过分析《孟子》中的经典案例，让学生更好地理解民本思想在实际中的应用。

3.案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解“乐民之乐忧民之忧”的特性和重要性。

过程：

选择《孟子》中的几个典型案例进行分析，如“梁惠王问利”等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解孟子民本思想的深度和广度。

引导学生思考这些案例对现实社会的影响，以及如何将民本思想应用到当代社会问题中。

小组讨论：让学生分组讨论在现代社会中如何实践“乐民之乐忧民之忧”的理念，并提出创新性的建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与“乐民之乐忧民之忧”相关的现实主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及结合孟子思想的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对“乐民之乐忧民之忧”的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及基于孟子思想的解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调“乐民之乐忧民之忧”的重要性和意义。

过程：

简要回顾孟子的民本思想及其在当代社会的价值。

强调学生应将这一思想融入到个人的道德修养和社会实践中，鼓励学生进一步探索和应用。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于“乐民之乐忧民之忧”在现代社会的应用的短文，以巩固学习效果。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-推荐阅读：《孟子》全文，以及关于孟子思想的评述性文章和书籍，如《儒家思想的现代意义》等。

-视频资料：关于孟子生平和思想的教学视频，以及与“乐民之乐忧民之忧”主题相关的社会现实纪录片。

-历史背景资料：先秦时期诸侯国的历史背景，特别是与孟子活动有关的梁、齐等国的政治、经济情况。

-艺术作品：描绘孟子故事的绘画、雕塑作品，以及以孟子思想为主题的现代艺术创作。

-现实案例：搜集现代社会中体现“乐民之乐忧民之忧”的实例，如政府民生政策、公益活动等。

2.拓展建议：

-鼓励学生深入阅读《孟子》原文，通过对比不同篇章，总结孟子民本思想的核心要点。

-组织学生观看视频资料，从视觉和听觉上更直观地理解孟子思想，并引导学生结合视频内容进行思考和讨论。

-学生可以自行查找先秦时期的历史背景资料，了解孟子思想产生的时代背景，增强对孟子思想历史价值的认识。

-通过欣赏艺术作品，让学生感受孟子思想的艺术表现，激发学生对传统文化的兴趣和尊重。

-鼓励学生关注现实社会，搜集和分析政府政策、社会活动等案例，将孟子思想与现实社会问题相结合，提出自己的见解和建议。

-建议学生参与学校或社区的公益活动，实践“乐民之乐忧民之忧”的理念，通过实际行动深化对孟子思想的理解。七、典型例题讲解例题一：

题目：请结合《孟子》中的“梁惠王问利”篇章，分析孟子如何运用民本思想来回答梁惠王的问题。

答案：孟子在“梁惠王问利”篇章中，通过对比“利”与“仁义”，强调只有行仁义，才能真正使国家获利，民众安居乐业。他提出“仁者爱人”，主张君主要以仁义为本，关注民生福祉。

例题二：

题目：从《孟子》中举例说明孟子如何通过实例来阐述“乐民之乐忧民之忧”的理念。

答案：在《孟子·公孙丑上》中，孟子通过“齐宣王见牛”的故事，说明君主要体恤百姓，关注民生。齐宣王因怜悯牛而放弃观看斗牛，孟子借此机会劝导宣王，应将这种怜悯之心推广至治理国家，关注百姓疾苦。

例题三：

题目：请分析《孟子》中“民为邦本”的思想在现代社会的应用。

答案：《孟子》中的“民为邦本”思想强调以民为中心，关注民生。在现代社会的应用可以是：政府实施民生工程，关注弱势群体，推动教育、医疗、住房等方面的改革，以实现共同富裕。

例题四：

题目：结合《孟子》的民本思想，谈谈如何解决现代社会中存在的贫富差距问题。

答案：根据孟子的民本思想，可以采取以下措施解决贫富差距问题：1.政府制定公平合理的税收政策，调节收入分配；2.提高教育投入，促进教育公平，使更多人有机会改变命运；3.实施社会保障政策，保障基本民生，减少贫困现象。

例题五：

题目：请运用孟子的民本思想，论述如何构建和谐的社会人际关系。

答案：根据孟子的民本思想，构建和谐社会人际关系的方法有：1.弘扬仁爱精神，倡导人与人之间的关爱与尊重；2.强调“己所不欲，勿施于人”，倡导换位思考，增进相互理解；3.积极参与社会公益活动，传递正能量，促进社会和谐。八、板书设计①重点知识点：

-乐民之乐忧民之忧

-孟子的民本思想

-仁者爱人

-民为邦本

②关键词：

-利与仁义

-民生福祉

-社会责任

-和谐社会

③核心句：

-“梁惠王问利”篇章中的仁义论

-“齐宣王见牛”故事中的仁爱体现

-“民为邦本”的治国理念

板书设计：

```

乐民之乐忧民之忧

||

孟子的民本思想仁者爱人

||

民为邦本利与仁义

||

社会责任民生福祉

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和谐社会举例阐述

```

板书设计采用树状结构，直观地展示了本节课的核心知识点和它们之间的关系。通过艺术性的布局和简洁明了的表述，有助于学生理解和记忆课程内容，同时激发学生的学习兴趣和主动性。教学反思与总结本节课的教学过程让我深感教学策略和管理的重要性。在教学过程中，我尝试了多种教学方法，如讲解、案例分析、小组讨论等，以激发学生的学习兴趣和主动性。同时，我也注意到了在教学过程中存在的问题和不足，如在小组讨论环节，部分学生参与度不高，这可能是因为讨论主题与他们的兴趣不符，或是讨论方式不够吸引人。

在知识、技能、情感态度等方面，学生们的收获和进步也让我感到欣慰。他们不仅掌握了“乐民之乐忧民之忧”的基本概念，还通过案例分析，深入理解了孟子民本思想的内涵。在小组讨论环节，学生们积极参与，提出了许多有创意的想法和建议。这表明他们在合作能力和解决问题能力方面都有所提升。

然而，教学中也暴露出一些问题，如部分学生对于文言文的阅读和理解能力仍有待提高，这可能会影响他们对孟子思想的深入理解。此外，部分学生在将孟子思想应用到现实问题时