2.4 夏商西周王朝的更替 教学设计 2024-2025学年部编版七年级历史上学期

课时主题（课题）夏商西周王朝的更替1课时授课时间月日－月日主备人审核人授课人授课班级学习内容本课是新部编版第二单元的第一课，包括了三个子目的内容：夏朝的建立与“家天下”、商朝的统治和西周的兴衰。相较于旧教材而言，虽然在整体内容上本课改动不是很大，最为显著的变化是在子题和图片上。但是细究起来，本课的文字叙述更加简明扼要，布局上也更加清晰。课题只多了一个“西”字，但是界定十分清晰，不像旧教材，在西周结束之后，又在匆忙间仅用一句话就概括了东周历史，等到春秋阶段，又新启一章，人为地割裂了东周与春秋的联系，而本课就只讲西周，避免混淆；在夏朝的建立与“家天下”一目中略作修改，第一段直接点明夏朝的建立者和夏初情况；而在“商朝的统治”一目中，图文排版更加科学；对于“西周的兴衰”一目，融入了原先的“西周的分封制”，突显了王朝的整体；而且用“兴衰”一词，也强调了西周历史的完整，使师生不易忽视西周“衰亡”的部分。学情分析新近初一的学生，虽然经过了第一单元的学习，但是总的来说，由于第一单元的特殊性，学生的学习兴趣并不高；而进入本课学习后，涉及到的图文和视频资料很多，尤其是产生了许多学生耳熟能详的故事，所以学生的学习状况有了一定程度的提升。那么，在本课教学中，老师应该巧用、善用多媒体资源，多讲故事，一定能激发学生的学习兴趣。学习目标知道夏商西周三个王朝的更替情况。2.通过文字资料和相关化石资料，理解分封制度的内容和作用。3.结合图片和文字资料，对比夏商西周三个王朝的发展情况，能认识到三个王朝兴亡的共同原因。4.结合所学，从夏商西周的更替中读懂我国王朝的传承，认识到中华文明一脉相承、源远流长，也要清楚我国历史的包容和延续性。重点难点重点：夏商西周王朝的建立情况难点：分封制度的作用。教学过程集体备课（备好各环节的任务、活动等）【导入新课】回顾历史。结合第一单元第3课“远古的传说”中大禹的故事，可以开发学生思维：想象一下，禹现在已经成为了部落联盟的首领，接下来，他该如何建设美好家园？（学生通过预习后不难得出禹建立夏朝的基本情况）【讲授新课】第一幕夏朝的建立与“家天下”勾画1：“约公元前2070年，禹建立起我国历史上第一个奴隶制王朝——夏朝”一句。师强调：同时，大家要明确，夏朝不仅是第一个奴隶制王朝，也是我国历史上第一个王朝，定都阳城。[提问]同学们，仔细阅读教材，思考一下，禹在继承人的选择上，还是采用了什么方式？（禅让制）禹最初想将王位传给同样治水有功的伯益，可为什么又没这样做？[引发学生通过阅读教材进行回答]禹的儿子启取代伯益，继承了禹的王位。故事一：[史料实证]禹有子五人，不以其子为后，见咎繇之贤也，而欲以为后。咎繇乃五让以天下之贤者，遂称疾不出而死。禹于是乎让益，启于是乎攻益自取。——上博简《容成氏》[提问]启继承王位的做法意味着什么？（世袭制取代了禅让制）教师应解释世袭制的含义：王位按血缘关系一代一代传承下去，这就是“家天下”，它相较于禅让制的“公天下”而言。接下来，请同学们仔细阅读22页的第二段，了解夏朝的发展情况。学生自主学习，老师要引导学生落实“夏朝的国家形态”、“中心区域”、“都城遗址”和发展表现情况。勾画2：都城遗址——二里头遗址[解释]二里头遗址并不是夏都阳城所在，而是另一座名叫斟鄩的都城。经历了400多年的风风雨雨，夏王朝的生命也走向了尽头，那么是谁让夏朝走向覆灭的深渊？（夏桀）[解释]他的名字就叫桀，并不姓夏，“夏桀”的意思就是夏朝的统治者名字叫做桀。故事二：材料：在夏桀统治期间，曾把自己比作太阳，而老百姓却诅咒他说：是日曷丧，我与汝皆亡——《尚书-汤誓》材料：在夏桀统治期间，曾把自己比作太阳，而老百姓却诅咒他说：是日曷丧，我与汝皆亡——《尚书-汤誓》大意是说：太阳啊，你什么时候毁灭，到时候我们与你一起灭亡。图一夏桀以人为坐骑[提问]同学们通过这一个故事，我们能够看出来，夏王桀是一位什么样的君主？（暴君）第二幕商朝的统治要说夏桀新手将自己的王朝送葬，那么谁又是夏朝的掘墓人？（汤）请同学们再一次阅读教材23页“商朝的统治”第一段，找出商朝建立的时间和都城。（时间：约公元前1600年，都城：亳）[提醒]教师在上课时，必须要提醒学生注意“亳”字的写法，并同“毫”字进行区分。汤建立商朝，这是我国历史上第二个奴隶制王朝，任用贤才，发展农、工、商业，很快强盛起来，但与夏朝一样，商朝也不止一个都城，同学们赶快看看教材，找一找商朝为什么频繁迁都？图二夏桀以人为坐骑（受战乱、环境变化等因素的影响）[提问]又是谁终结了这一切呢？（商王盘庚）学生自主学习：请同学们阅读23页—24页，找出商朝发展的基本情况。历史总是惊人的相似，商朝也走上了夏朝的老路，出现了与夏桀臭味相投的王，谁呢？（商王纣）我们来看，他做了什么事？（学生从军事上、经济上、政治上回答纣王的残暴统治，由此能感受到纣王同样是一个暴君）故事三：纣王与妲己的故事图三酒池肉林图四炮烙之刑西周的兴衰（一）西周的建立勾画3：西周建立的时间、都城、人物。（时间：公元前1046年，都城：镐京，人物：周武王）[补充1]为什么夏和商的建立时间会多一个“约”字，而西周的建立时间却是一个准确的时间？那是因为利簋这件文物的出现，详细记载了周武王伐纣的时间。武王征商，唯甲子朝，岁鼎，克昏夙有商，辛未，王在阑师，赐有（右）事（史）利金，用作檀公宝尊彝根据这一个铭文记载，有学者推断出周武王伐纣灭商的具体时间是公元前1046年1月20日早上五六点钟。那么，周武王与商纣王是在哪里进行的决战，从而一战定乾坤？（牧野之战）在西周创立和发展过程中，要注意两个重要的人物，一个是宗亲的代表周公、一个是功臣的代表吕尚。老师利用人物扫描和正文内容进行简单说明。[补充2]周武王一般称呼他叫姬发，周公一般称呼他叫姬旦。分封制学生充分阅读25页最后一段，教师引导完成这一重要知识点。[提问]为什么西周要实行分封制？（为稳定周初的政治形势）[提问]周王室依据怎样的原则进行分封？（血缘关系远近和功劳大小）[提问]哪些人能够获得分封的资格？（宗亲和功臣）[提问]这些人的权利和义务有哪些？（学生分组讨论）（①获得土地和人口，建立诸侯国；②向周王室进献贡物，军队服从周王调遣；③具有一定独立性，在封地内进行再分封）[提问]西周的贵族等级是怎么一种情况？（天子、诸侯、卿大夫、士）教师要向学生强调这一等级不能打乱顺序，由此体现了周朝内部严格的等级结构和统治秩序。[思考]分封制起到了什么作用？（巩固周王朝对地方的控制，扩大统治范围）分封制度犹如一张空头支票，让周王的宗亲和功臣为周朝开疆拓土。西周的衰亡故事四：“国人暴动逐厉王”公元前841年，因不满周厉王的暴政，镐京的“国人”集结起来，手持棍棒、农具，围攻王宫，要杀周厉王。周厉王下令调兵遣将。臣下回答说：“我们周朝寓兵于国人，国人就是兵，兵就是国人。国人都暴动了，还能调集谁呢?”周厉王带领亲信逃离镐京，沿渭水河岸，一直逃到彘（今山西省临汾市霍州市），并于公元前828年（周共和十四年）病死于该地。故事五：“周幽王烽火戏诸侯”（狼来了的故事）周幽王为博褒姒（bāosì）一笑，点燃了烽火台，戏弄了诸侯。褒姒看了果然哈哈大笑。周幽王很高兴，因而又多次点燃烽火。导致诸侯们都不相信烽火，也就渐渐不来了。公元前771年犬戎攻破镐京，杀死周幽王。周幽王的儿子周平王东迁，开始了东周时期。【课堂小结】这一课，我们就领略了三个奴隶制王朝的历史，那么