小学语文三年级上册《犟龟》教学设计二

小学语文三年级上册《犟龟》教学设计教学目标：1.激发学生说话写话的兴趣。2.能用几句话表达清楚自己的意思。教学过程：一、回顾故事，体会龟“犟”（一）回顾故事1.课前我们已经阅读了绘本故事《犟龟》，这是一个什么样的故事呢？你喜欢主人公陶陶吗？为什么？我

________，因为

________。2.乌龟陶陶是一只犟龟，她到底犟在哪里，我们一起重温故事中的经典镜头。（二）体会龟“犟”1.视频播放龟“犟”的经典镜头。一犟：遇到嘲笑。（师旁白）蜘蛛认为陶陶是不可能成功的，她嘲笑乌龟爬得慢。面对蜘蛛的嘲笑，陶陶的回答是：（播放视频）我的决定是不可改变的。说完，陶陶又吭哧吭哧地开始赶路了。二犟：方向反了。（师旁白）蜗牛告诉陶陶方向走反了，劝她留下，安慰并陪伴不能去参加婚礼的自己，陶陶听从蜗牛的意见改变了方向但是并没有留下，而是重新踏上路程，并且告诉蜗牛师师：（播放视频）只要一步一步坚持走，一定会到的。说完，她朝另一个方向日夜不停地赶路。三犟：不会成功。（师旁白）陶陶一路上又遇到了壁虎茨茨，他懒洋洋地告诉陶陶，婚礼已经取消。听了壁虎的话，乌龟陶陶说：（播放视频）我的决定是不可改变的。说完，她继续日夜不停地赶路。四犟：残酷的现实。（师旁白）后来，陶陶还遇到了乌鸦阿嚏，说是狮王二十八世已经去世，他劝陶陶回家。可是陶陶仍然固执地说：（播放视频）我的决定是不可改变的。说完，她仍然日夜不停地赶路。2.学生说说：犟龟“犟”在哪里。刚上路，陶陶遇到蜘蛛嘲笑时，她说：_______，陶陶又吭哧吭哧地开始赶路了；陶陶方向走反了，蜗牛劝她留下，她说：_______，说完她朝另一个方向日夜不停地赶路；陶陶在知道婚礼取消的时候，她说：_______，说完她继续日夜不停地赶路；陶陶在知道狮王二十八世已经去世的时候，她说：_______，说完她仍然日夜不停地赶路。最后，乌龟陶陶竟然赶上了狮王二十九世的更加盛大的婚礼。3.老师小结。陶陶一路上遇到各种挫折，但她为了自己的信念，没有放弃，坚持了下来。陶陶的犟，其实就是坚持。（三）发表看法1.如果不知道故事的结尾，或者陶陶最终也没能参加狮王二十九世的婚礼，你会赞同陶陶的做法吗？为什么？

2.学生分两个方面展开交流，教师总结，不做定论。我赞同________，因为_______________。我反对_______，因为_______________。二、创设情境，练习写话（一）创设情境故事中的陶陶一路上不管是遇到别人的嘲笑，或者走错方向，甚至在总也到达不了目标时，她还一直坚持走下去，真是一只“犟龟”呀！同学们，如果你做某件事，遇到种种困难，而且不知道结果如何时，你是选择坚持下去，还是就此放弃？为什么？请选一个事例，谈谈自己的想法。（二）引导说事出示气泡图支架。（三）例文帮助1.出示例文。例文一：我开始学习游泳时，遇到不敢憋气的困难，是坚持还是放弃？我选择坚持下去。因为我知道过了憋气这一关，学会游泳就容易了。还因为万事开头难，只要坚持下去，就一定能成功。例文二：当我写作业遇到难题，想独立完成，但是想破脑袋也想不出来时，我选择了放弃，而去请教别人。因为我自己肯定不能独立完成，再坚持下去只会耽误时间。还因为有时候别人的提醒，能使我们换一个角度去思考，找到解决难题的方法。2.小结方法。对一件事发表看法时，我们首先可以说做什么事，遇到什么困难，做了什么决定，然后再说清楚理由。（四）练习说话出示填空：我做______（事），遇到____（困难），我会_____坚持？放弃？）。因为____________。还因为_______。（五）练习写话我做_____（事），遇到_______（困难），我会_____（坚持？放弃？）。因为______。还因为____。三、多样评价，自主修改1.自我评价修改。写好后，自己一边读一边想：我写的几句话意思表达清楚了吗？2.小组互评互改。读读小组内成员的的写话内容，一边读一边想：他（她）写的几句话，我能读懂吗？3.全班交流，进行评价。4.再次自主修改。学生边读边想边修改。四、展示习作，全班分享亲爱的同学们，当我们在生活和学习中遇到挫折时，你们是坚持还是放弃呢？和我们大家一起分享一下吧！

小学语文三年级上册《犟龟》教学设计1【教学目标】1.师生共读一本书，了解故事的内容；在读图的过程中，培养学生的想象能力。2.通过摸摸书本、猜猜情节、编编故事等方法，让学生感受阅读带来的快乐，培养学生阅读的兴趣。3.让学生了解作者米切尔.恩德以及他的相关作品，走进米切尔.恩德的幻想世界。【教学过程】一、聊聊封面，触摸书本。1.小朋友们，你们知道它吗？传说中，有一种动物，它背起了宇宙大地；它是动物界中的老寿星；它还曾跟兔子赛跑；它是谁呢？

2.你以前看过或听过关于乌龟的故事吗？你觉得那是一只怎样的乌龟？今天老师也要给大家讲一个关于乌龟的故事。（出示封面，但不带书名。）你看到了一只怎样的乌龟？3.出示书名。这只乌龟，人们称她“犟龟”。这只小乌龟特别在哪？（众答：犟）对，同学们真聪明，把这个字的读音“ｊｉａｎｇ↘”念对了。预设：同学可能对“犟”字比较陌生，老师可以告诉大家，大家看“犟”下面的偏旁，是“牛”。平时我们爱说，“某某真是牛脾气”，其实是说这人——（让学生解释“犟”的意义）“犟”是脾气固执的意思。犟龟就是脾气固执的乌龟。看着她的样子，我们一起来叫一下她的名字——犟龟！4.这本书就在这里，猜猜它会讲一个怎样的故事？二、师生共读，触摸故事。1.听听故事。（1）听乌龟出发前的文字。《乌龟进行曲一》：乌龟慢慢爬过草地，漫游让她快乐无比。要是肚子有点儿饿，路上找一片树叶吃。“……她一步一步向前爬去，虽然很慢，却一直没有停下。”爬着爬着，她在路上遇到了——（出示与蜘蛛相遇的图画）谁？（2）听与蜘蛛相遇的故事。问：蜘蛛在笑什么？“……但是，陶陶仍然坚定地往前赶路，越过种种障碍，穿过树林和沙地，日夜不停地赶路。”爬呀爬，突然——（出示下着大雨的图画。）怎么了？这个时候其他的动物们是怎么做的？乌龟陶陶呢？《乌龟进行曲二》：下雨天乌龟也出发，雨水打来她不害怕。雨中散步也不带伞，壳儿是防雨好衣裳。2.猜猜对话。（1）爬着爬着，她在路上又遇到了——（出示与蜗牛相遇的图画）谁？猜猜蜗牛会对乌龟陶陶说些什么？（听与蜗牛相遇的故事。）（2）“……越过种种障碍，穿过了树林和沙地，日夜不停地赶路。”请你看看图画，猜一猜，陶陶接下来会爬到了哪里呢？在那里赶路陶陶会感觉怎样？（3）我们来看，陶陶爬到了——（出示烈日下的沙漠的图画）哪里？在这样的天气里，如果是你在赶路，你最想做什么？但是我们的乌龟陶陶呢？（请两三个学生说，然后接着采访。）采访乌龟陶陶：陶陶，这么热的天，你为什么不停下来歇一歇呀？陶陶，这么热的天，你为什么不找一棵大树去乘乘凉，喝一口水呢？陶陶，太阳晒得这么猛，你赶路为什么不戴帽子呀，那样会凉快很多？——是什么让你不顾天气的炎热，一直往前爬呀？小结：大雨倾盆时，陶陶没有停下来避雨，也没有撑起伞，而是继续向前赶路；现在烈日炎炎时，陶陶仍然没有停下来喝水休息，继续日夜不停地赶路。因为陶陶还没有到达目的地，因为她的决定是不可改变的，因为她要去参加狮王二十八世的婚礼。所以无论刮风下雨，烈日炎炎，陶陶都选择了——赶路，一步一步向前不停地爬。读《乌龟进行曲三》：乌龟在烈日底下爬，不用拿帽儿盖住她。她有一只自己的壳，不怕阳光晒坏了她。3.编编故事。（1）猜一猜在沙漠里陶陶会遇到谁？陶陶还可能来到哪些地方，遇到哪些动物？（2）追问：为什么陶陶会选择回去或继续赶路？故事里面是怎么说的呢？让我们继续来听故事。“……就这样，陶陶又走了许多天，越过种种障碍，穿过了树林和沙地，日夜不停地赶路。”乌龟陶陶又上路了。同学们，讲到这里，你知道大家为什么称乌龟陶陶为“犟龟”吗？她真的脾气固执不听人家的劝告吗？（她听了蜗牛师师的话，掉头往回走。）这也就是说，犟龟的“犟”并不是固执己见，而且当自己犯了错误时能——虚心接受别人的正确意见。（3）听到这里，你觉得自己家里谁最像“犟龟”？理由是什么？4.想想结局。故事讲到这里也快要结束了，你猜猜等待陶陶的会是一个怎样的结局呢？听故事结局。三、推荐阅读，触摸作者。你想知道故事的作者是谁吗？（教师介绍作者米切尔.恩德和他的作品）

小学语文三年级上册《犟龟》教学设计2【教学目标】一边读一边预测，学习预测的一些基本方法。【教学过程】环节一自由读，自由预测1、读之后，分享预测结果。2、话术：看到…..?你有了什么猜测。（设计意图：阅读实景，通过话术还原出来。）3、一同预测故事的结局。（课后题）预设：继续去/不去。4、老师讲故事。（边讲边板书）板书：乌鸦——战死29世——举办更大的婚礼（板书设计意图：与故事后续情节相关）（学生预测之后，老师又讲了故事）5、对比：原版故事和“我”的预测之间的差距梳理：预测很“短”，很“简单”（用一句话预测的一个结局）但原故事：创作了丰富情节。因此，预测要让我们的故事变得丰富多彩，要让情节更为多样——预测是读者对故事的再创作。【设计意图：从板书和比对中发现故事的美妙之处。】环节二检视哪些地方能产生预测1、回顾方法师：在《总也倒不了的老屋》中能够触发预测的究竟有哪些地方。预设：题目、插画、情节、关键语句（关键语句第一类：人物之间的对话；第二类：重复的句子）（老屋关键语句：人物之间的对话；本课关键句：重复的句子D8、14）（老屋反复情节，情节无变化，预测必正确。本课反复情节，但情节有变化，预测必错。）（《老屋》回顾方法；本课运用方法）2、回忆（回忆本课前面环节的预测。）师：请回忆一下，哪些预测比较精准而且用到了之前学过的方法。预:1：题目犟龟——不服输，一直向前爬的乌龟师：当学生说出根据题目预测时，嵌入本单元交流平台，再次寻找可预测的地方。（变序：单元资源调用）2、学生继续预测预设2：D3，虽然慢，却一直不停，可以预测一直往前爬。预设3：D4-6（蜘蛛劝犟龟），越是劝，犟龟越是坚持。预设4：D8（师指导看14，反之，看8）（D8、14合着讲）——8、14是强提醒。（预设1-4模仿学生发言）3、老师举反例师：举预测错的反例D9.碰到蜗牛，蜗牛不是劝他不去，而是告知它正确路线。（此处：学生预测可能出错的地方，按照惯例，劝别去。）4、继续预测，体会阅读乐趣师：出示D15.（预测结果调查）同学们，读到15段，你当时预测它会坚持还是继续呢？预设：继续师：当你预测错误时，你再往下读，你对犟龟的印象更深了。（设计意图：让学生体会预测的乐趣，通过预预测体会阅读的乐趣。）【预测正确一个样，预测错误一个样】这就是多样性，带来了阅读乐趣。环节三关注文学细节（语文学习要有文学性解读，弥补本单元绝妙童话的缺损；指向本单元目标。）1、同学们，再读故事，在拖拽住自己的地方做批注，批注你的阅读感受。（拖拽：读完后有一些激动、你非常欣赏、你觉得不可思议、引发了思考等的地方——不顺畅，有停留的都叫拖拽，极具文学价值。）（批注阅读感受，乐趣出现）2、打样第一例——D6。（人要有多样模型思维，成年人与众不同的关键之处。）1）朗读。2）批注:你觉得蜘蛛怎么劝的？3）讨论。师：你认为蜘蛛的劝对犟龟而言有用吗？4）回到预测师：犟龟在这样的规劝之下会不会倔强地往前走？【设计意图：完成本环节预测作用的教学，也完成了本段语言文字的细品。】5）追加讨论：师：同学们，既然犟龟都会往前走，为什么一定要安排蜘蛛的角色呢？预设：反衬，突出犟龟的形象。师：犟龟的形象更加突出了，就是外国的愚公移山，《蜀鄙二僧》。3、打样第二例——D8+D14。1）出示课件，朗读。2）批注：表示犟龟往前爬行非常艰辛的地方。（障碍、种种、沙地、树林、日夜不停）3）讨论：师：同学们，你想想还有哪些障碍/什么叫日夜不停…..?（将浓缩化解——障碍、种种、沙地、树林、日夜不停）4）核对预测。师：同学们之前就预测过犟龟不会停，通过这些字词品味，不但不会停，一路上，非常艰难，犟龟非常坚强。【设计意图：不丢失文学性。】4、打样第三例——……（D16，省略号单列一段）（编在课文中成了一种特殊的符号，非原文结局）根据打样路径学习，然后学生百字续写。（文学阅读与创意表达，与原故事比对）5、打样第四例——推送一段话，让学生研读（D9