2024年新人教版七年级上册语文1-5单元知识点总结

七年级上册语文前三单元学问点总结

第一单元“词语盘点”

1嗡朗润酝酿卖弄喉咙应和响亮烘托静默风筝抖擞健壮

呼朋引伴花枝招展

2镶边单单安适着落慈善肌肤秀气宽敞贮蓄澄清空灵地毯

3鸣蝉花苞娇媚棱镜粗犷睫毛衣裳铃铛端庄静谧

屋檐凄冷化妆莅临造访吝啬淅沥干涩草垛绿茵茵盛气凌人

其次单元“词语盘点”

5瘫痪暴怒寂静侍弄捶打憔悴央求絮叨诀别淡雅高洁烂漫翻来

覆去喜不自胜

6信服分歧取决一霎两全粼粼各得其所

7并蒂花梗匿笑沐浴祷告姊妹亭亭徘徊遮挡心绪流转隐藏菌药

鼓斜

《咏雪》译文：谢太傅在寒冷的雪天把家人聚集在一起，与小辈谈论文章的义理。不久,

雪下急了，谢太傅兴奋地说：”白雪纷纷落下像什么？”他哥哥的长子胡儿说：”大体可以比

作把盐撒在空中。”而太傅哥哥的女儿说：”不如比作柳絮乘风飞起。”谢太傅大笑起来很兴奋。

这就是谢太傅大哥的女儿（谢道掘），左将军王凝之的妻子。

《陈太丘与友期》译文：陈太丘和挚友相约同行，约定正午，过了正午挚友还没来。太

丘便丢下（他）离开了。等太丘走后，友人才来。陈元方当年7岁，在门外玩耍。友人问元

方：”你父亲在吗？"元方回答说：”等您很久不来，已经走了。”友人生气地说："不是人啊!

和别人相约同行，自己却丢下我走了。“元方说：“您与我父亲约定在正午，过了正午还没来,

就是没有诚信；对着儿子骂他的父亲，就是没有礼节。”友人惭愧极了，下车拉元方，元方跑

进门去，看都不往回看一下（元芳头也不回地走进家门）。

第三单元“词语盘点”

9逃跑寻找跪下拗口确凿轻捷云霄倘如鉴赏啄食

亲善尊敬质朴博学渊博倜傥淋漓盔甲绅士人迹罕至人声鼎沸

10捡拾感慨搓捻绽开争吵惭愧懊悔激荡奇妙拼凑企盼迥然不同

乏累不堪当心翼翼不求甚解混为一谈

茅塞顿开油然而生花团锦簇美不胜收

11磨蹭抵达尴尬尴尬俯视狼狈宽恕枉然贪欲弹簧自卑畅销诅

咒惨淡威严凛凛众目睽睽煞有介事废寝忘食饥肠辘辘

《论语》十二章原文及翻译

1.子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐（（⑹）乎？人不知而不愠，不

亦君子乎？”（《学而》）

译文：孔子说：“学习并时常温习，不是很开心吗？有志同道合的人从远方来，不是很令

人从心里感到兴奋吗？人家不了解我，我也不怨恨、愤怒，不也是君子作风吗？”

2.曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与挚友交而不信乎？传不习乎？”

译文：曾子说：“我每天多次反省自己：替别人谋划事情是不是竭尽自己的心力？跟挚友

交往是不是讲诚信？老师传授的学问是不是复习过了？”

3.子曰：“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而

从心所欲，不逾矩。”（《为政》）

译文：孔子说：“我十五岁就有志于做学问，三十岁能有所成就，四十岁能不被外物迷惑,

五十岁时能知道上天的意旨，六十岁能听得进不同的看法，到七十岁能听从自己的意愿却不

越过法度。”

4.子曰：“温故而知新，可以为师矣。"（《为政》）

译文：孔子说：''温习学过的学问，可以得到新的理解与体会，就可以当老师了。”

5.子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”（《为政》）

译文：孔子说：“只学习不思索，就会迷惑；只空想而不学习，就会有害。”

6.子曰：“贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉，

回也！”（《雍也》）

译文：孔子说：“颜回的品质是多么高尚啊！一箪饭，一瓢水，住在简陋的小巷子里，别

人都忍受不了那穷困的忧愁，颜回却没有变更他好学的乐趣。颜回的品质是多么高尚啊！”

7.子曰：“知之者如好之者，好之者不如乐之者。”（《雍也》）

译文：孔子说：“知道学问和事业的人，不如爱好它的人；爱好它的人，又不如以它为乐

的人。”

8.子曰：“饭疏食饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。”（《述

而》）

译文：孔子说：“吃粗粮，喝冷水，弯着胳膊当枕头，乐趣也就在这其中了。用不正值的

手段得来的富贵，对于我来讲就像是天上的浮云一样。”

9.子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”

译文：孔子说：“几个人一起走路，其中必定有我的老师。我选择他们的优点来学习，（看

到自己也有）他们的缺点就要改正。”

10.子在川上曰:“逝者如斯夫，不舍昼夜。”（《子罕》）

译文：孔子在河边感叹道：“时间像流水一样流去，日夜不停。”

11.子曰：“三军可夺帅也，匹夫不行夺志也。”（《子罕》）

译文：孔子说：''一国军队，可以夺去它的主帅，但一个男子汉，却也不行以夺去他的志气。”

12.子夏曰：“博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。"（《子张》）

译文：子夏说：“广泛地学习并坚守自己的志向，恳切地提问并能多考虑当前的事情，

仁德就在其中了。”

1.《春》朱自清

朱自清（1898——1948）,原名自华，字佩弦，号秋实，后改名自清，是中国现代闻名

散文家、诗人、学者、民主战士。原籍浙江绍兴，后定居扬州，故自称“扬州人”。1923年

发表长诗《毁灭》，振动诗坛。他的散文朴实缜密，清隽沉郁，以语言洗练、文笔清丽著称，

极富有真情实感。代表作诗文集《踪迹》，散文集有《背影》《欧游杂记》《你我》，文艺

论著有《诗言志辨》《论雅俗共赏》，散文代表作有《荷塘月色》《绿》《背影》《桨声灯

影里的秦淮河》等。

⑧吹面不寒杨柳风：出处南宋的志南和尚《绝句》：古木阴中系短篷，杖藜扶我过桥

东。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。

三、文本研读

第一部分（1）盼春（反复和拟人的修辞）

其次部分（2-7）绘春（春草图，春花图，春风图，春雨图，迎春图）

第三部分（8-10）赞春（三个比方）

2、盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。第一段的作用是什么？用了什么修辞？

开篇点题，总领全文，奠定了全文清爽活泼的感情基调。运用了反复和拟人的修辞，表

现了对春天到来的急迫盼望和喜悦之情。

3、小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。

运用拟人的修辞手法。“偷偷地”“钻”写出了小草破土而出的挤劲，写出不经意之间，

春草已悄然而出的情景和作者的惊喜之感。这样写是无意识、无感情的小草也似乎有了意识、

有了感情。

4、坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。

六个动词的连用，表现了人们在草地上的活动和感受，侧面写出了春草勃发给人们带来

的快乐。

5、你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿

拟人。写出了春花争春比美、竞相开放、互不相让的动态。

6、红的像火，粉的像霞，白的像雪

比方、排比。写出了春花争艳，万紫千红的景象。

7、花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿

“甜”从味觉上写出了花的香味儿。想象，由实写到虚写，由眼前的春花想到秋实。

8、花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。

这一句从侧面衬托出春花的竞相开放，万紫千红，香味浓郁。其中，一个“闹”字不仅

写出了声音，也写出了情态，可以使人联想起蜜蜂嘤嘤嗡嗡，在花丛中飞来飞去劳碌着采蜜

的情景。渲染百花争春的气氛，给人们呈现一幅春意盎然、生气勃勃的画面。

9、'吹面不寒杨柳风'，不错的，像母亲的手摩拳着你。

引用、比方和拟人的修辞手法，突出春风和煦的特点。“摩拿”一词奇妙地表达了春风

的温温煦柔情。这是从触觉的角度写春风的柔软。

10、“看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。”

比方、拟人，写出春雨的细、密、多的特点。“斜织”“薄烟”形象的写出了轻快、迷

漫的特点。渲染了春雨的温顺、潮湿。

n、树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。

写出雨中植物新而亮的特点，“逼你的眼”突出草之青，激发读者的想象。

12、傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路

上，石桥边，有撑起伞渐渐走着的人;地里还有工作的农夫，披着蓑戴着笠。他们的房屋，稀

稀疏疏的，在雨里静默着。

这三句将视线由植物转到人，从白天写到傍晚。动静结合，有动景，有静景。“静默”

一词最妙，运用拟人修辞，烘托出春雨中安静和平的气氛，营造了一种妙不行言的意境。

13、“一年之计在于春”

这句俗语激励人们抓紧大好春光，努力工作，奋勉向上。

四、中心思想

这是一篇美丽的写景抒情散文，描绘了大地春回、朝气勃发的动人景象。通过春草图、

春花图、春风图、春雨图和迎春图五幅主要图画，赞美春的活力带给人以希望和力气表达了

作者酷爱生活、主动进取、奋勉向上的精神风貌。

2.《济南的冬天》老舍

老舍，满族，原名舒庆春，字舍予，笔名“舍予”“老舍”（老舍是他最常用的笔名），北京

人，中国现代闻名作家，人民艺术家。主要作品有小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《茶

馆》《龙须沟》等，收在《老舍文集》里。“舍予”是“舒”字的分拆：舍，舍弃；予，我。含

有“舍弃自我”，亦即“忘我”的意思。“舍予”“老舍”，就是他一生忘我精神的真实写照。

1、济南的冬天的总的特点是什么？（从文中找词语回答）

温晴（通过应比突出济南的冬天的特点）

2、课文写了济南冬天的哪些景物？

文章描写了济南的山、水、城、雪等景物

3、文章是怎样描写山的？

①阳光朗照下的山一一可爱

②薄雪覆盖下的山一一秀气

③城外的远山一一淡雅

4、文章是怎样描写水的？

①反在绿萍上冒着点热气一一暖

②把终年贮蓄的绿色全拿出来一一绿

③完全的是块空灵的蓝水晶一一清

5、一个老城有山有水，全在天底下地着阳光，温煦安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。

运用一连串相关的拟人手法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，生动地表现

了济南“温煦安适”的特点。表达了作者的宠爱与赞美之情。

6、山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上斑着点雪。

“卧”字来写村庄，写雪，写它们的状况、情态，作者给予了它们生命和感情，它们都

“安适地睡着”，尽情享受这“温晴”的天赐，写得栩栩如生。这“卧”字，正好与其次段

中的“似乎是把济南放在一个小摇篮里”相呼应，用拟人的手法写活了济南。

7、天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上,况且那些长枝的垂柳还

要在水里照个影儿呢！

“不忍得”将水人格化，使水富有了灵气，突出水的“绿”'“绿的精神”之宝贵、可

爱、漂亮，“况且…还”相协作，进一步突出了水“不忍冻上”的缘由。体现了作者的宠爱

与赞美之情。

8、本文是怎样描写小雪点染后的山的？

先写山的色调。从山上、山尖、山坡始终写到山腰，一步步地细看，一笔笔细心描绘。

它是白的，“树尖上顶着一会儿白花”，它是银白，“给蓝天镶上一道银边”，它是彩色的，

“给山们穿上一件带水纹的花衣”。再写山的情态，”等到快回落的时候，微黄的阳光斜射

在山腰上，那点薄雪似乎突然害了羞，微微露出点粉色。……那些小山太秀气！”这样，就

写出了小雪点染的山的“妙”处。不仅使读者感受到小雪点染的山的外在美，也写出了其内

在美。

9、本文是怎样描写济南冬天的水色的？

写水，作者抓住一个〃绿”字，着重写了自己对济南冬水的感受，概括水的显明形象。作

者描绘绿萍的绿，水藻的绿，水面柳影的绿，这其实都是写水的绿，写济南冬天里绿的精神，

绿的生命。在此基础上作者又写"空中、半空中、天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪

的“。这事实上是把水艺术化了，感情化了。最终写"这块水晶里，包着红屋顶，黄草山，像

地毯上的小团花的小灰色树影"，勾画出一幅完整的济南冬景图。写出了这座有泉城之称的济

南的特色。

10、文章以“这就是冬天的济南。”结束全文，有什么作用？

因为“济南的冬天’表明所写的是济南这一特定地域的冬天；不同于其他地方的冬天。最

终“这就是冬天的济南。”是全文的结束语，抒发了作者对这个特定时令的济南的总的观感。

意思是这“暖和如春、秀丽如画、天明水净的蓝水晶的世界。就是冬天的济南啊！这样的结尾

既和开头”济南真得算个宝地。”相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人以回味的

余地。

11、本文的中心思想是什么？

在这篇写景散文中，作者抓住济南地处北国而冬季气候〃温晴”的特点，描绘了济南的阳

光、小雪、山山水水，抒发了作者酷爱祖国自然风光的挚爱深情。

3.雨的四季刘湛秋

一、作者

刘湛秋1935年10月生，安徽省芜湖市人。当代诗人、作家、翻译家、评论家。著

有诗集《写在早春的信笺上》、《暖和的情思》、《生命的快乐》，曾被誉为“当代抒情诗

之王”。

二、思索：

1.文章为什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”？

（1）更有韵律美

（2）文章写的不单是四季的雨，更是雨中的四季。

“四季的雨”：单纯强调“雨”，显得呆板、生硬。

“雨的四季”：充溢灵动，给予了“雨”确定的人格化，充溢情趣和意境。

2.分析四季的雨各有什么特点？

春雨：柔情而朝气夏雨：热情而粗犷

秋雨：端庄而深思冬雨：自然而安静

3.结合全文，谈谈作者爱恋雨的理由是什么？

雨给作者的生命带来活力，给感情带来滋润，给思想带来流淌，使灵魂得到净化。

5.分析文章的语言特征

树“睁开特殊光明的眼睛”运用了什么修辞方法？有什么效果？

运用了拟人的修辞方法，把树写活了，人格化了。它生动形象地写出了树木刚刚从

寒冬中醒悟过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发的那种鲜活的朝气。

6.“春雨图”这段文字是如何写春雨的？是干脆描写还是间接描写？

是间接描写。这段文字事实上写的是春雨给万物带来的变更。准确的说，这应当是

一幅“春雨初霁”图，因为它呈现的是雨过天晴的春意盎然。作者的笔墨主要放在了春雨给

世界带来的变更上。

7.作者说：“只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界变更了姿容。”那么在春雨

到来之前“世界的姿容”是什么样的呢？

植物是僵硬的，颜色是昏黄的，空气是干燥的，整个世界是安静的，然而润物细无声的

春雨来了，一切都变了。

8.春雨图中作者都描绘了哪些具体的景物？

树、水珠子、水雾、小草、空气等

9.作为一篇美丽的散文，本文在写景上有很多亮点，你认为春雨图中有哪些亮点？

①树：“树睁开特殊光明的眼睛”把树写活了，人格化了

假如把“特殊光明的”去掉，是否影响表达效果？一一影响。

“特殊光明的”生动形象地写出树木刚刚从寒冬中醒悟过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发时的

那种鲜活的朝气。

②花：把花苞滴下来的水珠子与少女的眼泪作比，说它比少女的眼泪还娇媚，使原来平

淡无奇的自然现象拥有了人的神态和情感。一滴水珠尚且如此娇媚，那么那朵花呢？那个春

雨浸润下的春天呢？确定是更加美艳动人吧！

③水雾：或浓或淡的水雾映射着雨后的阳光，更映射着雨后的漂亮世界。

④小草：谁听过春草复苏、萌发、成长的声音？作者听到了。这沙沙声是真正酷爱大自然、

珍视生命、细心于生活的人专心灵听到的，这漂亮的文字是作者用细腻的心写出来的。

⑤空气：空气本是无色无味的，平常到甚至让人忽视。可是在作者笔下空气却在春雨过后透

出果子一样的芳甜，这正好可以和我们学过的一个句子相互诠释“清爽的空气使我觉得呼吸

的是香”。

三、小结

刘湛秋的散文有一种田园美，他的文字自然、亲切、美丽，一事一物、一草一木、一色

一声，他都能轻松道来，吸引着你跟着他的行文一走究竟。

四、回答问题：

1.这是一篇特别美丽的散文。贯穿全文的感情线索是：

对雨的爱恋或对自然对生活的酷爱。

2.请简要概括文中描绘的四季的雨的不同特点。（4分）

春雨的特点：漂亮、娇媚

夏雨的特点：热情而粗犷

秋雨的特点：端庄而深思

冬雨的特点：自然而安静

3.作者从哪几个角度抓住春雨的特点进行细致入微的刻画的？（3分）

作者通过抓住春天景物的色调、情态，运用不同的感官从听觉、视觉、嗅觉等角度描绘

了春雨漂亮、娇媚的特点。

4.本文多处运用了拟人的修辞手法来表现景物特征。请从第5段中摘录一个运用了拟人

修辞手法句子，并谈谈它在文中的表达效果。（3分）

摘录的句子是：或许，到冬天来临，人们会厌烦雨吧!但这时候，雨已经化妆了，它常常

变成漂亮的雪花，飘然莅临人间。

表达作用是：写出了春雨的漂亮与妩媚“飘然莅临人间”写出了春雨驾临的动态美，

表达出了作者对冬雨的宠爱之情。

4.《古代诗歌四首》

诗歌的分类,

1、从诗歌的形式可分为：

①古体诗（唐以前的诗歌）包括四古、五古、七古、楚辞、乐府诗等;②近体诗（唐

以后的诗歌）包括律诗（五言左诗、七言律诗）和绝句（五言绝句、七言绝句）。其中，律

诗从上往下又分为：首联、颔联、颈联和尾联。

2、诗歌按表达方式分抒情诗、叙事诗、哲理诗

3、诗歌按内容分（题材）：叙事诗、写景诗、友情送别诗、爱国怀乡诗、咏物诗、

咏史怀古诗、边塞征战诗、山水田园诗等。

一、《观沧海》

1、作者曹操（155——220）,字孟德,沛国谯郡人，东汉末年的政治家、军事家、诗人。

他是建安时期的代表诗人之一，精于兵法，著有《孙子略解》等军事著作。其诗以慷慨悲壮、

宏伟壮丽著称。著有《蒿里行》《短歌行》《苦寒行》《龟虽寿》《观沧海》等诗篇。

2、《观沧海》全诗以“观”字统领全篇,下文由“观”字绽开，写登山所见。“水何澹

澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起”属于实写,描写了海水和山岛

的景象，由远及近。“日月之行，若出其中；星汉绚丽，若出其里”属于想象的虚写,表现

大海吞吐日月星辰的气概，同时也表现了作者博大的胸襟。

3、中心思想：这首写景抒情诗，作者勾画了大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象，呈现

了开阔的胸怀，抒发了统一中国建功立业的宏大理想。

名句填空

《观沧海》

1、“水何澹澹，山岛竦峙”两句极力渲染大海苍茫雄浑的气概。写出了大海远景的一般

轮廓。

2、“树木丛生，百草丰茂”两句表现草木蒸蒸而上，朝气无限。

3、“秋风萧瑟，洪波涌起”写秋风萧瑟，波浪滔天的宏伟壮丽的情景。

4、“树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起”四句作者面对萧瑟秋风，极写大海的

宽阔壮丽，有丝毫凋衰感伤的情调。这种新的境界，新的格调，正反映了他“老骥伏杨，志在

千里”的“烈士”胸襟。

5、“日月之行，若出其中；星汉绚丽，若出其里。”四句是互文见义，作者以奇妙而丰

富的想象创建了一种宏大的意境，作者以沧海自比，通过写大海吞吐日月的气概，来表现诗

人自己的宽广胸怀和豪迈气魄。这为千古名句。

二、《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》

2、背景

天宝年间，王昌龄被贬为龙标尉。作者闻讯，写了这首诗寄给他，表示慰问。

4、译文

暮春季节，树上杨花落尽，杜鹃在不停地啼叫，听说你被贬到龙标去了，一路上要经过

五条溪水；

让我把为你而忧愁的心托付给天上的明月吧，伴随着你始终走到那夜郎以西

5、主题：

表达了对友人的怜悯和关切之情，同时也流露出对自己遭受的感伤心情。

6、赏析要点：

・杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪

▲古人论诗有云：“一切景语皆情语”，李白诗中可为例的一句是：杨花落尽子规啼。

▲诗中写“杨花”“子规”的作用是什么？

（▲李白的这首七言绝句在前两句的写景中有什么特色？）

写“杨花”且“落尽”是先点时令，这样的“暮春”在古诗中是一个花与泪同落的季节,

这就奠定了全诗伤感的基调。“杨花”漂泊无定，暗写王昌龄被贬荒僻之地给人的飘舞流落

之感；

“子规”即杜鹃，在我国古典诗词中，它总哀痛凄惨地啼叫着。

本诗首句通过各种意象，渲染出在暮春季节的一种哀伤、惆怅气氛，表达了作者悲苦、

哀怨的心情。

1、请对“我寄愁心与明月”这句诗从修辞和作者情感表达两个角度作简要赏析。

本诗最终两句采纳拟人的修辞手法，将月亮人格化。明月有了人性，能将“愁心”带给

远方的挚友，诗句生动形象地表达了诗人的忧愁和无奈，抒发了作者对友人被贬远行的忧虑

关切之情。

2、诗人为什么偏要寄愁心与明月？

答：因思念之情往往是夜间最为浓郁，由月的阴晴圆缺,最易想到人的悲欢离合。因

为月照中天，千里可共，作者寄情于月，挚友见月如见作者。

3、“我寄愁心与明月”，李白因何而愁？有愁不向人当面说，却要“与明月”，又是为

什么？答：因挚友王昌龄“左迁”（贬官）而愁。作者并不在挚友身边，“闻”、“遥”可

证。

三、《次北固山下》

1、作者王湾（生卒年不详），唐代诗人,洛阳人。

2、首联：客路青山外，行舟绿水前。

“客路”点明自己是客游在外,规定了全诗的情调氛围，旅途在青山之外，自己乘坐的船

正在绿水中向前行。

颔联：潮平两岸阔，风正一帆悬。

潮水上涨，江面忽然开阔，江水似乎与岸平了；船行江中，和风顺江吹来，船帆端端正

正地高挂着。作者通过“风正一帆悬”的小景，把平野开阔、大江直流、波平浪静的大景表现

了出来。

颈联：海日生残夜，江春入旧年。

表现的是江上行舟，即将天亮的情景。从中我们可以知道，诗人是于岁暮月残，连夜行

舟的。既写景又点出时令。这两句可以说是“形容景物，妙绝千古”。当残夜还未消退之时，

一轮红日从海上冉冉升起；旧年尚未逝去，江上已呈露春意。作者无意说理，却在描写景物、

节令之中，蕴含着一种自然的理趣。海日生于残夜，将驱尽黑暗；江春，那江上景物表现的

春意，闯入旧年，将赶走严冬。不仅写景逼真，叙事准确，而且表现出具有普遍意义的生活

哲理，给人以乐观、主动、向上的艺术鼓舞力气。

尾联：乡书何处达？归雁洛阳边。

不言思乡之情，而思乡之情自由其中。看到南雁北归，自然想到鸿雁传书的典故，便想

让大雁把他这游子的音讯带给洛阳家乡。“乡书”、“归雁”与首联的“客路”、“行舟”，遥相呼应,

流露出身在江南、神驰故里的飘泊羁旅之情，使全篇覆盖着一层清淡的乡思愁情。

3、中心思想：《次北固山下》这首诗描绘了一幅江南春天的壮丽画面，写出了诗人客游

他乡的羁旅漂泊之情，并流露出诗人思念家乡，思念亲人的真挚情怀。

《次北固山下》

1、“客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。”是在描绘长江景色。

2、颈联“海日生残夜，江春入旧年”，蕴含新事物孕于旧事物解体之时的哲理，表达作

者乐观向上，主动进取的精神。（名句一一诗苑奇葩，明丽千秋。）

3、尾联“乡书何处达，归雁洛阳边”，见雁思亲，表现了淡淡的思乡愁绪。

4、这首诗的首联、颔联、颈联都是对偶句。

5、你还能想起另外一些表现乡愁的诗句吗？一一“举头望明月，低头思家乡。”

6、站在江边微风轻拂，江水浩淼，波平浪静，一叶白帆悠然地漂浮在江面上，恰似王湾《次

北固山下》中的“潮平两岸阔，风正一帆悬”的美景。

四、《天净沙•秋思》

1、马致远，生卒年不详，字千里，号东篱，大都人，元代戏曲作家、散曲家。有“曲状

元”之称。后人把他和关汉卿、白朴、王实甫称为“元杂剧四大家”。他几乎一生都过着漂

泊无定的生活。他也因之而郁郁不得志，窘况潦倒一生。于是在一次羁旅途中，写下了《天

净沙•秋思》一一被称为“秋思之祖”。

2、题目解说：“天净沙”，曲牌名。“秋思”，是题目，意为秋天里的思念。题眼是“思”，

“秋”是特定季节，“秋思”二字概括了全曲内容。

3、前两句是写景，末二句为抒情。“断肠人在天际”是这首小令的主轴，贯穿着整首曲

的情思：昏鸦还知道投树栖息，小桥流水旁的人家也有安家之地，而骑着瘦马的游子却只能

在西风古道上奔波。“夕阳”如血，可以想见它照在老树昏鸦，小桥流水同古道瘦立刻会各

有各的色调，但倍添迟暮苍凉之气氛是相同的。“天际”二字的指出，与夕阳协作，正应了

“日暮途穷”的成语，加重了悲凄衰残的色调，说尽了千古羁旅人沉重的脚步与无限的愁闷。

4、此曲描绘了秋天黄昏的景色，烘托了浪迹天际的游子思念家乡、倦于漂泊的凄苦愁楚

之情。

1~3句：用九个景物构成一幅水墨画，极力渲染悲凉气氛，表现一个长期漂泊异乡的人

的惆怅之情。

4~5句：用了夸张。表达游子漂泊在外思乡的悲情，点明白文章的主旨。

其次单元学问点梳理

5、《秋天的怀念》

一、文学常识

体裁:散文，选自《史铁生作品集》。作者：史铁生，北京人，当代作家。代表作：小说

《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《务虚笔记》；散文集《我与地坛》《病隙碎笔》。

L文章几次写到秋天？

答：文章两次写秋天，一次是在母亲将去世前，一次在母亲去世后多年。“秋天是背景的

引子，文中写景.叙事.记人都与秋天有关。

2.秋天是“我“不幸遭受暗淡心情的写照，具有象征性。

3.为什么文章的题目叫《秋天的怀念》？

答：题目为“秋天的怀念“其主要寓意为秋天怀念同样是在秋天去世的母亲，也表明经

过人生的秋天，母亲牵挂的儿女都已经长大，懂得了怎样面对生活的逆境。“我”也走出了人

生低谷，乐观生活。”

4.母亲是个怎样的人？

答：面对“我”的“暴怒无常”母亲逆来顺受，表现出极大的忍耐.理解和宽容，“静静

地“偷偷地”等词语，形象地表现出母亲的慈祥。

5.“母亲宠爱花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。”从这里你可以看出什

么？

答;可以看出，母亲宠爱花，是个酷爱生活的人，可为了“我”，她没有时间和精力去养

花。6.在苦痛的弥留之际，母亲心里只惦记着儿女。

7.“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：'咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……

答：“扑”和“抓”等词语表现了母亲反应很剧烈，面对厌世自弃的“我”，母亲极尽所

能地劝抚.劝慰“我”。“忍住哭声”表现了母亲的坚毅和内心的沉重。

8.“母亲进来了，挡在窗前：……”母亲为什么要挡在窗前？

“挡在窗前”是怕“我”触景生情。“挡”拦住的不是落叶，是儿子郁闷烦躁的心情。

9.“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。"她憔悴的脸上现出央求般的神色。”什么时

候”…….分析这句话。

答：“憔悴的脸”表明母亲积劳成疾。“央求”写出了母亲的耐性.慈祥，即使“暴怒无常”

的“我”也不由得为之感动。

10.课文最终一段为什么祥写各种颜色的菊花”在秋风中正开得烂漫”？

答：“在秋风中正开得烂漫”的菊花，象征了母亲的品德：淡雅.高洁.深厚。同时也表明

白“我”已经懂得了生命的意义和生活的真谛，会英勇面对生活中的磨难。

11.“对于‘跑'和'踩'一类的字眼儿，她比我还敏感。”从这里，你可以看出什么？

答：可以看出母亲觉得自己很马虎，对自己说的话很敏感，怕儿子难过，周到爱护儿子，

照看儿子心情。

12.“我”和妹妹到北海看花的心情：

愧疚怀念：怀念敬爱的母亲；

酷爱：对生活充溢

希望：为自己的任性和无理感到后悔；

6、《漫步》

一、文学常识

莫怀戚，1951年诞生，男，汉族。笔名周平安、章大明。当代作家。中国作家协会会员，

重庆作协副主席。重庆人。其中篇小说《诗礼人家》曾获“四川文学”奖。著有《莫怀戚中

短篇小说选》。

L能不能把第三自然段“我的母亲又熬过了一个严冬。”中的“熬”换成“度过”？为什

么？

答：（1）不行（2）因为“熬“在文中是”忍受“艰苦支持的意思，强调母亲过冬不简单，

而”度过“仅指时间上的过去，不能体现”忍受

2.“我”为什么确定要要母亲去漫步？

答：这一细微环节充分体现了“我”很会替母亲着想，假如把母亲一个人冷落在家，母

亲会孤独孤独，这儿写出了母子间浓浓的亲情。

3.人物性格：

“我”：孝顺老人，不溺爱孩子；

妻子：贤惠，明理，孝敬老人，敬重丈夫；母亲：慈祥，和善，善解人意，疼爱孙子；儿

子：懂事，聪慧，活泼。

4.“但我和妻子都是渐渐地，稳稳地，走得很细致，似乎我背上的同她背上的加起来，

就是整个世界。”说说你对着句话的理解。

回答1：老人家和儿女，就是“我”和妻子的整个世界，他们吧照看老人，呵护儿女这

个重担背负起来，用最细致的看法.最稳健的步伐走在这生命历程中，这是对生命的一种剧烈

的责任感。

回答2：每个家庭都是由老年人.中年人.孩子几代人组成的。中年人以他们剧烈的责任感

挑起了家庭的两头重担，一个个家庭完整和谐.华蜜美妙，而整个世界也是有一个个家庭组成

的，每个家庭和谐美妙才能使整个世界更和谐，人类的生命才能生生不息，旺盛昌盛。

7、《散文诗两首》

一、作者简介

泰戈尔：印度诗人、作家，被称为诗圣。他的诗集有《园丁集》《新月集》《飞鸟集》，长

篇小说有《沉船》《戈拉》。1913年他的散文诗集《吉檀迦利》获得诺贝尔文学奖。

冰心，原名谢婉莹。有散文集《寄小读者》《往事》，诗集《繁星》《春水》。她的创作以

宣扬“爱的哲学”著称，而母爱就是“爱的哲学”的根本动身点。

3《金色花》描写了三次游戏：

①让母亲嗅到花香②投影到母亲读的书页上③跳到母亲面前变成孩子

4、《金色花》中心思想

《金色花》这首散文诗是以一个活泼、淘气、可爱的孩子的口吻写的。以“假如我变成

了一朵金色花”进行想象，描绘了儿童与母亲的三次游戏，表达了儿童对母亲的爱和依恋，

表现了家庭之爱以及人类天性的美妙与圣洁。

5、《荷叶母亲》中“我”的心情经验了怎样的变更？

有B闷一一不适意一一不宁的心绪散尽

6、当“我”留意到雨中的荷叶覆盖红莲时，为什么“不宁的心绪散尽了”？

因为“我”看到荷叶护莲，就像坚毅的母亲对儿女深情的关爱和英勇无畏的守护一样。

7、文章第⑧段的在结构上的作用是承上启下。

8、母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我无遮拦天空下的荫

蔽？

理解：本段是文章的主旨。把母亲比方成荷叶，把“我”比方成红莲，“心中的雨点”象

征着人生路上的风风雨雨。抒发了对宏大无私的母爱的赞美之情。（托物言情的写法）

9、《荷叶母亲》中心思想

这首散文诗借雨天里英勇慈怜的荷叶隐藏着红莲，联想到母亲对子女的呵护和关爱，歌

颂了宏大的母爱。

三、特殊用法的文言词语

（一）通假字尊君在不不通“否”

（二）古今异义

1.与小玄讲论文义：古义：对子侄这一代晚辈的统称。今义：指儿子和女儿。

2.陈太丘与友朗行：古义：约定，动词。今义：日期，名词。

3.太丘舍去：古义：离去、离开今义：前往。

4.下车引之：古义：拉。今义：引用。

5.元方入门不顾：古义：回头。今义：照看或顾客。

1、“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”'等词语营造了一种怎样的家庭氛围？

点拨：融洽欢快轻松。

2、撒盐空中、柳絮因风起两个比方,哪一个更好？同时说说还可以用哪些事物来比方雪。

点拨：“撒盐”一喻好，雪的颜色和下落之态都跟盐比较接近；而柳絮呈灰白色，在风

中往往上扬，甚至飞得很高很远，跟雪的飘舞方式不同。

好的诗句要有意象。意象是物象和意蕴的统一，“柳絮”一喻好在有意象，它给人以春天

即将到来的感觉，有深刻的意蕴；“撒盐”一喻只有物象而无意蕴。

3、文末为什么要强调谢道镉是王凝之的妻子？

（表示一种赞扬与钦佩）

4、《陈太丘与友人期》一文给我们的启示是：

做人要诚恳守信，重视礼仪，也即文章的主旨。

1、文中对谢道镉的评价如何？

点拨：聪慧有才学。

2、从文中的描述中可以看出陈太丘的挚友是个什么样的人？

点拨：课文中，友人与陈太丘“期日中”，结果“不至”，可以看出他言而无信，不守信

用；到来之后，问元方“尊君在不？”表现得较为有礼；当得知陈太丘已先行离去，不反省

自己的过失，反而怒责太丘，粗野蛮横，特别无礼，可以看出他是一个缺乏修养、没有礼貌

的人；在元方一番义正严辞的指责后，他“惭”“下车引之”又表现得较为恳切，有知错勇改

的精神。

3、元方的性格特点如何？

点拨：阅读元方对友人的指责话语，我们可以看出元方有着良好的家庭教养，表现了他

懂礼识义的品质。元方对粗俗的友人“入门不顾”流露了小孩子性格直率，好恶情感易外露

的特点，体现了他正直不阿的性格特征。

4、在友人“惭”“下车引之”时，元方却“入门不顾”是否失礼？

点拨：这是一个开放性的问题，可以确定，也可以否定。认为元方并非无礼的理由是：

元方年仅七岁，我们不应对其求全责怪；一个失信于人，不知自责且当子骂父的人，其品德

的低劣可见一斑，对这样的人就应当断然拒之千里之外。认为元方的确有失礼仪的理由是：

人非圣贤，孰能无过？知错能改仍不失为有识之人，怎么能因人的一时之错便彻底否定一个

人呢？宽恕一个知错能改的人，不正表现了一个人胸襟宽广，有涵养吗？

5、通过文章对这两个人的描写，以及对这两人之间发生的事情的记叙，你能得出怎样的

结论？

元方：明事理、懂礼仪；

友人：不守信用、不懂礼貌知错能改

启示:告诫人们办事要讲诚信，为人要方正。

6拓展延长：

（1）除“柳絮”一喻外，你还能写出一两个形容飞雪的比方词吗？能否再写出几句咏雪

的诗句吗？

词：鹅毛、鸭绒、扬花、梨花、花絮、飞花，句：

①白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。一一韩愈《春雪》

②忽如一夜春风来，千树万树梨花开。一一岑参《白雪歌送武判官归京》

③北国风光，千里冰封，万里雪飘。——毛泽东

④欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。——李白

⑤窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。——杜甫

(2)你还知道哪些古代聪慧小孩的故事。

答：司马光砸缸曹冲称象王冕四岁画画曹植七岁做诗

甘罗十二岁做宰相岳柱八岁指瑕

《从百草园到三味书屋》学问点

1、作者说百草园里似乎确凿只有一些野草是否冲突？为什么？

“似乎”、“确凿”两个词语连用在一起并不冲突，这里事实上写出了作者对百草园的深

切怀恋。确凿：指的是用成人的眼光来看，百草园的确只有一些野草。似乎：是因为记忆中

的百草园只有童年中留下的美妙的印象，且相隔久远，所以并不那么的确。

2、“轻捷的叫天子从草间直窜向云霄里去了”中的“窜”有什么含义？

既写出了叫天子的机灵轻捷，又写出了儿童内心的艳羡之情。

其次段景物描写突出了景物各自的特点，写菜畦、桑意突出它们的色调;写皂荚树、木

莲的果实和何首乌的根突出它们的遢；写蝉、油蛉、蟋蟀突出它们的声音;描写覆盆子则

突出其味道。

3、写景物有恰当的依次，本段也如此。依据选文内容填空。

“不必说”“也不必说”是由低处到高优，由植物到动物,由静景到动景;“不必说”

“也不必说”“单是”是由整体到曷都，又由动物到植物。

4、调动全部感官，多角度的写景，加上恰当的用词，能使文章生动、精彩。本段写景作

者便是多角度的写景，请说说分别从哪几个角度描写的，至少举一个例。

味觉、听觉、视觉、触觉(举例略)

5、①“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴"，运用了什么修辞，有什么作用？

拟人手法，形象生动地写出了油蛉、蟋蟀们的声音悦耳。

②“肥胖的黄蜂伏在菜花上”中的“伏”能否换成“趴”，为什么？

不能，“伏”体现了黄蜂肥胖的特点。

③“像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜”所用的修辞手法及作用？

比方，形象生动地写出了覆盆子的形态。

6、其次段的中心句是哪一句？

单是四周的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。

7、作者把百草园景物描写得朝气盎然，情景交融，其目的在于

表现“我”幼年时期对大自然的酷爱和对自由生活的憧憬；和后文的三味书屋的生活形

成显明对比，说明封建教化束缚、阻碍少年儿童身心的健康发展。

8、作者写吃了像人形的何首乌根便可以成仙，是由于

给予百草园神话般的色调，妙趣横生

9、文中用了“不必说”，“也不必说”的句式，其目的是

用这样的句式可先作概括的介绍，然后突出泥墙根一带的景物。______________

1.课文详写了捕鸟的时间、地点、工具、条件、方法、收获。

2.写出捕鸟的一系列动词，分析它们的表达作用。

扫、支、撒、系、奉、拉。生动传神地再现了捕鸟的过程和方法。

3.课文记叙“冬日雪地捕鸟”对表现文章中心起到了怎样的作用？

作者写百草园冬天给爱玩的儿童带来乐趣，再次暗点“乐园”，表现儿童酷爱大自然追

求自由快乐生活的心理，突出了中心。

4.课文第9段所用的描写方法和修辞方法。在全文中起什么作用？表达了作者怎样的思

想感情？

心理描写；排比、拟人；起承上启下的作用，表达了对家人的埋怨，对百草园的眷恋,

对去书塾的不情愿

3、文中关于美女蛇的故事属于那种记叙方法？有什么作用？

插叙

给百草园增加了神奇色调，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣，揭示了其是我童年乐园

的缘由

4、“冬天的百草园比较乏味，雪一下可就两样了”运用了什么写作手法？有什么作用？

欲扬先抑先写冬天的百草园的无味，用来反衬后文雪地捕鸟的乐趣

5、描写雪地捕鸟这段用了哪些动词？有什么作用？

扫开、露出、支起、撒、系、牵、看、走、拉、罩住

一连串的动词，清晰、精确、细致的描写出捕鸟的全过程，读者仿佛身临其境，同时表

现了儿童好动的性格及对捕鸟的喜好

6、作者连用三个“或许”来揣测家人送自己去私塾的缘由，这样写有什么作用？

用揣测、疑问的语气，表达了童年鲁迅告辞百草园时既无奈又恋恋不舍的情感

7、作者眼中的先生是一个什么样的人？

方正、质朴、博学、严厉、亲善，并且有着开明的管理学生的方法，也应看到在他的头

脑中还存在着封建保守观念

8、作者描写了在三味书屋读书时候的哪些是？

拜孔子行礼、问先生“怪哉”虫的问题、读书习字对课、在书屋后面的小园子里做游戏、

在课堂上画绣像。

10、《再塑生命的人》

1、题目解说：

“再塑生命”的字面意思是“重新塑造生命”。原来在我的那个安静又黑暗的世界里，

根本不会有温顺软怜悯。但在在莎莉文老师的教化下，“我”体验了爱，灵魂被唤醒，再次

拥有了“光明、希望、快乐和自由”。正如作者自己所言：“她就是那个来对我启示世间的

真理、给我深切的爱的人。”从这个意义上来说，莎莉文老师是“再塑生命的人”。“再塑生

命”一词表达了作者对莎莉文老师的无比尊敬和感谢之情。

2、主题探究：本文叙述了莎莉文老师教“我”识字、相识各种事物的过程，赞扬了

莎莉文老师超群的教化艺术，表达了“我”对莎莉文老师由衷的赞美和感谢之情。

《窃读记》

特色句（修辞手法、中心句、关联词语、体会标点符号的用法、重点句等）修辞手法：1、

转过街角，望见饭店的招牌，闻见炒菜的香味，听见锅勺敲打的声音，我放慢了脚步。（排比）

2、我的腿真酸哪，不得不交替着一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求短暂的休息。

（双重否定）

3、当饭店飘来一阵阵菜香时，我已饿得饥肠辘辘，那时我不免要做白日梦：假如口袋里

有钱该多好！去吃一碗热热的面条，回到这里时，已经有人给摆上了一张沙发，坐上去舒舒

适服地接着看。我的腿真酸哪，不得不交替着一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求短暂

的休息。（对比）

4、我合上书，咽了一口唾沫，似乎把全部的才智都吞下去了，然后恋恋不舍地把书放回

书架。（想象）

7、这时，我总会想起国文老师激励我们的话：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长

大的！”（引用）

2、进来看书的人虽然很多，但是像我这样常常光顾而从不购买的，唯恐没有。（转折）

3、但我又担忧那本书会不会卖光，因为一连几天都望见有人买，昨天似乎只剩下一两本

To（因果倒装）

4、我宠爱到顾客多的书店，因为那样不会被人留意。（因果倒装）

5、最令人快乐的是下雨天，越是倾盘大雨我越兴奋，因为那时我便有足够的理由在书店

呆下去。（因果倒装）

标点符号的用法：1、我边走边想：“昨天读到什么地方了？那本书放在哪里？左边第三

排，不错……”（省略号：表示列举的省略）

2、我很快乐，也很惧怕一一这种窃读的味道！（破折号：表示说明、补充）

心理活动：1、我边走边想：“昨天读到什么地方了？那本书放在哪里？左边第三排，不

错……”2、但我又担忧那本书会不会卖光，因为一连几天都望见有人买，昨天似乎只剩下一

两本了。……啊！它在这里，原来不再昨天的地方了。3、我很快乐，也很惧怕一一这种窃读

的味道！4、最令人快乐的是下雨天，越是倾盘大雨我越兴奋，因为那时我便有足够的理由在

书店呆下去。其实，我的心里兴奋地喊着：“大些！再大些！”

理解含义深刻的句子：

1、连忙打开书，一页，两页，我像一匹恶狼，贪欲地读着。我的理解：这句话以一个极

其生动形象的比方，将满怀读书渴望的“我”比作一匹饥饿的狼，一页页贪欲地阅读如同恶

狼进食。

写出了“我”剧烈的求知欲，对读书的渴望。

2、我很快乐，也很惧怕一一这种窃读的味道！

我的理解：这句话是全文的中心句，集中概括了窃读的百般感受，也是作者情感的集中

体现。“我”渴望读书，而又无力购买，因此只好“窃读”。但所谓“窃”，也无非只是只读不

买。“我”在阅读中感受着书籍所带来的才智与快乐，却时刻胆怯被店员或老板发觉受到

训斥和驱逐，这种书中世界的吸引与沉迷，形成一种困难的、难以言说的感受，正是窃读的

味道。

4、我有时还要装着皱起眉头，时常望着街心，似乎说：“这雨，害得我回不去了。”其实,

我的心里兴奋地喊着：“大些！再大些！”我的理解：

这句话通过对发愁的表情和快乐的内心对比描写，趣味盎然地写出“我”为雨天能够有

个足够的理由读书而兴奋无比，更加表现出了“我”对读书的宠爱。

5、我合上书，咽了一口唾沫，似乎把全部的才智都吞下去了，然后恋恋不舍地把书放回

书架。

我的理解：这句通过一个动作描写，写出了此时的“我”尽管是腿酸脚麻、饥肠辘辘，

却在两个多钟头的饱读之后有一种满意感、充溢感。这种窃读如同一次精神的盛宴，收获了

学问与才智。

6、这时，我总会想起国文老师激励我们的话：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长

大的！”

我的理解：“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵

的成长。粮食培育的是身体，而书籍培育的是灵魂，一个学问与才智不断增长的人，才是健

康成长的人。

写作结构（写作依次、文体的特点、段落划分等）

1、本文以“窃读”为线索，以时间为依次，同时还插入两个场景描写。

2、段落划分：（1）第1自然段：运用了对比的写法，描写放学后作者急匆忙地赶往书店,

突出了书对自己的巨大吸引力。

（2）第2-9自然段：以时间为序，生动细腻地描写了窃读的真实情景，揭示了窃读的独

特感受与困难味道。

（3）第10自然段：作者晚上离开书店时的心情以及借用国文老师激励的话进行自勉。3、

自语式独白是心理描写的一种表达方式，它是通过主子公的内心独白，表达自己当时的心境

和情感。

4、通过细致入微的动作描写来表达自己的感情。