专题3 课时33 图像题2024年中考化学课时作业素养题优教学设计(广东专用版)

专题3课时33图像题2024年中考化学课时作业素养题优教学设计(广东专用版)科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）专题3课时33图像题2024年中考化学课时作业素养题优教学设计(广东专用版)教材分析《专题3课时33图像题2024年中考化学课时作业素养题优教学设计(广东专用版)》以中考化学图像题为切入点，紧密联系教材，针对九年级学生设计。本课时内容围绕化学图像题的解题技巧和方法展开，结合教材中有关图像题的实例，帮助学生掌握物质的微观结构、化学反应现象等图像信息的解读和应用。通过本节课的学习，学生将提高解决中考化学图像题的能力，培养化学学科素养，为中考做好准备。核心素养目标本节课旨在培养学生的化学学科核心素养，特别是科学探究和宏观、微观辨识能力。通过图像题的深入分析和实践，学生将能：

1.运用化学知识，解读图像信息，提升对物质结构与变化的认识；

2.培养观察、分析、推理的思维能力，提高解决化学图像问题的策略；

3.激发科学探究兴趣，形成合作交流、批判性思考的科学态度；

4.增强宏观与微观之间的联系，提升物质的辨识与应用能力。学情分析本节课的教学对象为九年级学生，经过前期的化学学习，他们已经具备了一定的化学基础知识和基本技能，能够理解并运用化学概念解释一些简单的现象。然而，在图像题的解决能力上，学生层次差异较大。

1.知识层面：大部分学生对教材中的基本概念和原理有所掌握，但图像题涉及的知识点较为综合，部分学生对物质的微观结构、化学反应实质等理解不够深入，容易在解题时出现混淆。

2.能力层面：学生的观察能力和思维能力有所不同，部分学生在面对图像题时，能够迅速捕捉关键信息，分析问题并找到解决方法；而另一部分学生则缺乏观察、分析和推理的能力，对图像题的解决感到困难。

3.素质层面：学生的学科素养存在差异，部分学生对化学学科充满兴趣，表现出较高的求知欲和自主学习能力；但也有一些学生对化学学科兴趣不足，缺乏学习动力，课堂参与度不高。

4.行为习惯：学生的行为习惯对课程学习有一定影响。一些学生具有良好的学习习惯，如认真听讲、主动提问、积极思考等，有利于课程的学习；而一些学生存在注意力不集中、课堂纪律松散等问题，影响学习效果。

5.对课程学习的影响：学生对图像题的掌握程度直接影响到中考化学成绩。在九年级阶段，图像题的比重逐渐加大，对学生的观察能力、分析能力和解决问题的能力提出了更高要求。此外，图像题的解决也有助于培养学生的学科素养，提高化学学习的兴趣。

1.注重知识点的巩固与拓展，帮助学生建立完整的知识体系；

2.着重培养学生的观察能力、分析能力和推理能力，提高解决图像题的技巧；

3.激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与课堂讨论和实践活动；

4.针对学生的行为习惯，调整教学方法，提高课堂管理效果；

5.关注学生的心理需求，鼓励他们在面对困难时保持积极态度，逐步提高图像题的解决能力。教学资源1.硬件资源：多媒体教学设备、实物投影仪、化学实验器材。

2.软件资源：化学图像题教学PPT、教学视频、化学实验模拟软件。

3.课程平台：学校教学管理系统、教室互动白板。

4.信息化资源：电子教材、在线题库、化学知识科普动画。

5.教学手段：讲授法、小组合作学习、实验探究、互动问答、案例分析。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解图像题的相关学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，如“图像题常见的类型有哪些？”、“如何从图像中获取解题信息？”，激发学生思考，为课堂学习图像题的解题策略做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确图像题的教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，如小组讨论和实验探究，提高学生学习图像题的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题，如“这些图片中隐藏了哪些化学信息？”引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入图像题学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的化学知识，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为学习新课打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解图像题的知识点，结合实例帮助学生理解。

突出图像题的重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕图像题的解题方法展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计实践活动或实验，让学生在实践中体验知识的应用，提高实践能力。

在新课呈现结束后，对图像题知识点进行梳理和总结。

强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

设计图像题随堂练习，让学生在课堂上完成，检查学生对知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与图像题相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合图像题内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的图像题内容，强调重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的图像题内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。教学资源拓展1.拓展资源：

-图书资源：《化学图像题解析》、《化学中考图像题攻略》等图书，提供了丰富的图像题案例和解题策略。

-科普文章：选取与图像题相关的化学科普文章，如关于分子结构、化学实验现象的解读，帮助学生深入理解图像背后的化学知识。

-视频资源：收集与图像题相关的教学视频，如专家讲座、实验演示等，让学生直观感受化学现象和原理。

-实验资源：提供学校实验室可进行的化学实验，让学生在实验中观察图像题所涉及的化学变化。

2.拓展建议：

-鼓励学生利用图书馆资源，阅读与图像题相关的书籍，增加知识储备，提高解题能力。

-建议学生定期阅读化学科普文章，关注化学领域的最新动态，拓宽知识视野。

-组织学生观看教学视频，借鉴他人的解题方法和思路，提高自己的图像题解决技巧。

-鼓励学生在实验室进行实验，亲身体验化学现象，加深对图像题的理解。

-引导学生将所学知识与生活实际相结合，发现生活中的化学图像题，提高解决实际问题的能力。

-提倡学生进行小组讨论和合作，分享解题心得，互相学习，共同提高。

-教师可定期组织图像题竞赛，激发学生的学习兴趣，提高解题速度和准确率。教学反思与总结在这次图像题的教学中，我尝试了多种教学方法，如小组讨论、实验探究等，旨在提高学生的参与度和兴趣。从教学过程来看，学生在互动环节中表现出较高的积极性，能主动提出问题和观点，这是一个积极的信号。然而，我也发现部分学生在图像题的解读上仍存在困难，这提示我在今后的教学中需要更加关注学生的个体差异，针对性地进行指导。

本节课的教学效果总体上是令人满意的。学生在知识方面，对图像题的解题技巧有了更深入的理解，能够运用所学知识分析并解决实际问题。在技能方面，学生的观察能力、分析能力和推理能力得到了锻炼和提高。在情感态度方面，学生对化学学科的兴趣有所提升，课堂参与度也较高。

然而，教学中仍存在一些问题和不足。例如，部分学生对图像题的掌握程度不够，可能是因为我在讲解时未能充分关注到他们的需求。针对这一问题，我计划在今后的教学中更加注重分层教学，关注每一个学生的学习进度，尽量让每个学生都能跟上课程节奏。

为了提高教学效果，我打算采取以下改进措施：

1.在课堂上增加更多实例分析，让学生在实践中掌握解题方法。

2.对图像题进行分类，针对不同类型的题目，提供相应的解题策略。

3.加强课堂辅导，关注学困生的学习情况，给予他们更多的关心和支持。

4.定期进行教学反馈，了解学生的学习需求，调整教学方法。课后作业1.绘制并解释一个化学反应的图像，要求包含反应物、生成物和反应条件。

2.根据给定的化学反应方程式，绘制反应物和生成物的微观结构示意图。

3.描述并解释一个化学实验中的观察到的现象，要求包含颜色变化、气体产生等。

4.根据给定的化学实验装置图，预测实验可能观察到的现象。

5.分析并解释一个给定的化学现象，如酸碱中和、氧化还原等。板书设计①观察图像：仔细观察图像中的信息，如颜色、形状、符号等。

②提取关键信息：从图像中提取与化学知识相关的关键信息。

③分析图像：运用化学知识对提取的关键信息进行分析，找出解题线索。

④解答