3-1 百合花2023-2024学年新教材高中语文必修上册同步教学设计 (统编版)VIP

3-1百合花2023-2024学年新教材高中语文必修上册同步教学设计(统编版)课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析《百合花2023-2024学年新教材高中语文必修上册同步教学设计（统编版）》是一篇描绘战争背景下人性光辉的短篇小说。本文通过讲述战士们在战争间隙到村子里采购粮食，与百合花姑娘相识、相助，最终又失去她的故事，表现了战争背景下人们深厚的感情以及对美好生活的向往。

本节课的教学目标为：通过分析课文，让学生了解战争背景下的人性光辉，感受作者对战争的反思和对美好生活的向往。教学重点为理解课文情节，分析人物形象，体会作者的写作意图。教学难点为如何引导学生从战争背景下的人物关系中，感受到人性的美好与战争的残酷。

在教学过程中，我将采用问题驱动法、情景教学法和小组合作探究法，引导学生深入文本，感悟课文。同时，通过设置合理的课堂提问，激发学生的思考，培养他们的语文素养。在课堂结束后，学生应能熟练掌握课文内容，理解战争背景下的人性光辉，对美好生活有更深刻的认识。二、核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括：审美鉴赏与创造、思维发展与提升、文化传承与理解。通过分析课文《百合花》，使学生在审美鉴赏与创造方面，能够理解和感受战争背景下的人性光辉，对美好生活有更深刻的认识。在思维发展与提升方面，引导学生运用批判性思维，对课文情节、人物形象进行分析，提高逻辑思维能力。在文化传承与理解方面，通过学习课文，使学生了解战争背景下我国人民的苦难与坚韧，增强文化自信。同时，培养学生热爱祖国、珍爱和平的情感。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在初中阶段已经学习了小说的一般知识，对小说的情节、人物、环境等要素有一定的了解。同时，学生也接触过一些战争背景下的文学作品，对战争背景下的人性有一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对文学作品感兴趣，尤其是那些富有情感和人性光辉的故事。大部分学生具备一定的分析能力和批判性思维，喜欢通过讨论、探究的方式来学习。在学习风格上，学生偏向于实践性、合作性学习，希望能够通过实际操作和互动交流来提高自己的理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解课文《百合花》时，学生可能会对战争背景下的人性光辉有困惑，难以理解在残酷的战争中，人们如何展现出善良和美好。此外，学生可能对战争背景下的人物关系和情感纠葛难以把握，无法深入分析人物形象和作者的写作意图。同时，学生可能对课文中的一些战争描写感到不适，难以接受战争的残酷现实。四、教学资源1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、计算机、白板、教学卡片、课本《百合花2023-2024学年新教材高中语文必修上册》。

2.课程平台：学校教学管理系统、班级微信群。

3.信息化资源：课文《百合花》的电子版、相关战争背景的视频资料、分析课文的人物关系和情感纠葛的讨论素材。

4.教学手段：问题驱动法、情景教学法、小组合作探究法、课堂讨论、角色扮演、写作练习。五、教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-情境创设：播放一段战争背景的视频资料，让学生感受战争的残酷。

-问题提出：引导学生思考战争背景下，人们如何展现人性的光辉。

-学生分享：邀请学生分享他们对战争背景下人性的认识和看法。

2.讲授新课（20分钟）

-情节分析：讲解课文《百合花》的情节，引导学生理解战士们与百合花姑娘之间的关系。

-人物分析：分析课文中的主要人物形象，如战士、百合花姑娘等，引导学生理解他们的性格特点和心理状态。

-写作意图：探讨作者通过课文想要表达的战争背景下的人性光辉和对美好生活的向往。

3.巩固练习（10分钟）

-小组讨论：让学生分小组讨论课文中的情节、人物和写作意图，分享他们的理解和感悟。

-课堂提问：教师提问，检查学生对课文的理解和掌握程度。

4.师生互动环节（10分钟）

-学生提问：鼓励学生提出对课文的理解和疑问，教师进行解答。

-教师提问：教师提出问题，引导学生深入思考战争背景下的人性光辉。

5.课堂小结（5分钟）

-教师总结：教师对本节课的主要内容进行总结，强调战争背景下的人性光辉。

-学生反馈：学生分享他们对本节课的收获和感受。

6.作业布置（5分钟）

-写作练习：布置一篇关于战争背景下人性的作文，让学生课后进行思考和写作。

总用时：45分钟

教学过程中，教师应注重与学生的互动，引导学生主动参与课堂讨论，培养他们的思维能力和审美鉴赏能力。同时，教师应关注学生的学习情况，针对不同学生的学习兴趣和能力，给予个性化的指导和支持。通过本节课的教学，使学生能够理解战争背景下的人性光辉，对美好生活有更深刻的认识。六、教学资源拓展1.拓展资源

-相关文学作品：阅读其他战争背景下的文学作品，如《红楼梦》、《家》等，从中感受战争背景下的人物关系和人性光辉。

-战争背景资料：查阅相关资料，了解战争背景下的社会环境，人民生活状况，以及战争对人性的影响。

-战争电影和电视剧：观看一些以战争为背景的电影和电视剧，如《拯救大兵瑞恩》、《辛德勒的名单》等，从视觉上感受战争对人性的考验。

-人物分析案例：查找一些关于战争背景下人物分析的案例，了解不同人物在战争背景下的心理和行为表现。

2.拓展建议

-开展小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享他们在查阅资料、观看影视作品和分析人物过程中的感悟和心得。

-写作练习：结合本节课的学习内容，布置一篇关于战争背景下的人物关系的写作练习，让学生课后进行思考和创作。

-举办主题班会：组织一次以“战争背景下的人性光辉”为主题的班会，让学生分享自己的感悟和思考，培养他们的审美鉴赏能力和人文素养。

-参观纪念馆：安排学生参观战争纪念馆或纪念碑，让他们从实地参观中感受战争的残酷和对人性的考验，增强对和平生活的珍惜。七、课后拓展1.拓展内容

-阅读材料：推荐学生阅读其他战争背景下的文学作品，如《飘》、《安娜·卡列尼娜》等，以便学生更深入地理解战争对人物性格和命运的影响。

-视频资源：建议学生观看与战争背景相关的电影或纪录片，如《拯救大兵瑞恩》、《辛德勒的名单》等，从视觉上感受战争对人性的考验。

-学术文章：引导学生阅读一些关于战争背景下的社会心理学的学术文章，以了解战争对人们心理的深远影响。

2.拓展要求

-学生自主学习：鼓励学生在课后自主选择拓展资源进行学习，培养他们的独立思考和审美鉴赏能力。

-完成读书笔记：要求学生在阅读拓展材料后，撰写读书笔记，记录自己的感悟和思考，以加深对战争背景下人性光辉的理解。

-参与线上讨论：鼓励学生参与班级微信群或学习论坛的线上讨论，分享自己的拓展学习心得，与他人交流观点。

-请教老师和同学：在自主学习过程中，遇到疑问时，鼓励学生向老师和同学请教，共同解决问题。八、反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境教学法的运用：通过战争背景的视频资料和情景创设，让学生更直观地感受到战争的环境，从而更好地理解课文中所表现的人性光辉。

2.小组合作探究法：通过分组讨论和互动交流，激发学生的思考和表达欲望，培养他们的合作精神和批判性思维能力。

3.写作练习：通过课后作文，让学生将所学的知识和感悟进行输出，提高他们的写作能力和表达能力。

（二）存在主要问题

1.课堂时间安排：由于课堂上进行的讨论和互动较多，导致讲授新课的时间相对较少，可能影响学生对知识点的深入理解。

2.学生参与度：在小组讨论和课堂提问环节，部分学生参与度不高，影响了课堂的互动效果。

3.教学资源利用：虽然使用了多媒体等教学资源，但在实际教学中，对一些资源的利用还不够充分，如战争背景的视频资料等。

（三）改进措施

1.调整课堂时间安排：在保证课堂互动和讨论的时间的同时，适当增加讲授新课的时间，以确保学生对知识点的充分理解。