2024-2025学年新教材高中语文 第六单元 10.1 劝学教案（2）部编版必修上册

2024-2025学年新教材高中语文第六单元10.1劝学教案（2）部编版必修上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析《2024-2025学年新教材高中语文第六单元10.1劝学教案（2）部编版必修上册》以古代文言文名篇《劝学》为教学载体，引导学生深入学习文言文的语言特点和篇章结构。本章节内容紧承上一节，着重分析文章中的论证方法、修辞手法，以及荀子劝学思想的核心价值。通过深度解析，使学生理解并掌握文言文的阅读技巧，培养其探究性思维与批判性思维，同时联系现实生活，强调学习的重要性和自我修养的价值。核心素养目标深化学生对文言文语言表达与篇章结构的理解，提升文学鉴赏能力；培养运用批判性思维分析文本，领悟荀子劝学思想中的学习观念与道德理念；强化文化自信，引导学生体会传统文化精髓，激发自主学习与探究的兴趣；通过反思与讨论，将文言文学习与现代社会学习态度相结合，促进核心素养的全面发展。重点难点及解决办法重点：掌握《劝学》中的文言文特殊句式、修辞手法及其作用；理解荀子劝学思想的核心内容。

难点：分析文章的论证结构，体会作者严密的逻辑思维；将文言文学习与实际学习态度相结合。

解决办法：通过分组讨论、对比分析，帮助学生识别并理解文言文中常见的特殊句式和修辞手法；利用图表、思维导图等辅助工具，直观展示文章的论证结构，引导学生逐步剖析作者逻辑；结合现实案例，设计角色扮演或辩论活动，让学生在实践中体会文言文中的劝学思想，并反思其对现代学习的启示。此外，针对难点设置课后探究任务，鼓励学生自主查找资料，加深对文本的理解。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，引导学生深入学习文言文知识，通过问答互动，激发学生思考，提高课堂参与度。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟古代学者辩论，亲身体验文言文的论证魅力，增强对文本的理解。

3.利用案例研究，对比古今学习观念，引发学生对学习价值的思考。

4.结合项目导向学习，分组进行探究任务，鼓励学生自主查找资料，合作完成研究报告。

5.使用多媒体教学工具，如PPT、视频、思维导图等，辅助展示文章结构、修辞手法，提高教学效果。教学过程第一课时

一、课堂导入（5分钟）

1.复习导入：简要回顾上节课学习的内容，提问学生：“上节课我们学习了《劝学》的第一部分，那么谁能告诉我，荀子是如何论述学习的重要性的？”

2.学生回答，教师点评并总结。

二、课文探究（20分钟）

1.请学生朗读课文第二部分，思考以下问题：

a.荀子在第二部分中提出了哪些学习的方法和态度？

b.这些方法和态度在现代社会中是否依然具有现实意义？

2.学生分组讨论，教师巡回指导。

3.各组汇报讨论成果，教师点评并总结。

a.荀子提出的学习方法和态度包括：专心致志、循序渐进、学以致用、虚心好学等。

b.这些方法和态度在现代社会中依然具有现实意义，值得我们学习和借鉴。

三、课文精讲（20分钟）

1.选取课文第二部分的重点句子，进行详细讲解：

a.“学而时习之，不亦说乎？”——讲述学习方法的重要性。

b.“吾日三省吾身，为人谋而不忠乎？”——强调自我反省在学习过程中的作用。

c.“温故而知新，可以为师矣。”——说明复习的重要性。

2.学生跟随老师一起分析句子，理解文言文的表达方式。

四、课堂互动（15分钟）

1.角色扮演：学生分组，每组选择一个角色（如荀子、学生、家长等），针对课文内容进行角色扮演，讨论学习的重要性和方法。

2.教师点评，总结讨论成果。

五、课后作业（5分钟）

1.请学生结合课文第二部分，思考以下问题：

a.你认为自己在学习中存在哪些问题？

b.你将从哪些方面改进自己的学习方法？

2.学生撰写反思日记，下节课分享。

第二课时

一、课堂回顾（5分钟）

1.复习上节课学习的内容，提问学生：“上节课我们学习了课文第二部分，那么谁能告诉我，荀子提出了哪些学习方法和态度？”

2.学生回答，教师点评并总结。

二、课文探究（20分钟）

1.请学生朗读课文第三部分，思考以下问题：

a.荀子在第三部分中是如何论述学习的意义的？

b.你认为这些论述在现代社会中具有哪些启示？

2.学生分组讨论，教师巡回指导。

3.各组汇报讨论成果，教师点评并总结。

a.荀子在第三部分中论述了学习的意义，包括：提升自己的品质、为国家和社会做出贡献、实现人生价值等。

b.这些论述在现代社会中启示我们要树立正确的学习观念，努力提升自己的综合素质。

三、课文精讲（20分钟）

1.选取课文第三部分的重点句子，进行详细讲解：

a.“君子之学也，以美其身。”——讲述学习的目的在于提升自身品质。

b.“博学而笃志，切问而近思。”——强调学习要广泛涉猎，注重思考。

c.“仁者见之而思，智者见之而行。”——说明学习要付诸实践。

2.学生跟随老师一起分析句子，理解文言文的表达方式。

四、课堂互动（15分钟）

1.辩论赛：学生分组，针对“学习是为了个人发展还是为了国家和社会”的话题展开辩论。

2.教师点评，总结辩论成果。

五、课后作业（5分钟）

1.请学生结合课文第三部分，思考以下问题：

a.你认为学习的意义是什么？

b.你将如何在学习中践行这些意义？

2.学生撰写学习心得，下节课分享。知识点梳理1.文言文特殊句式

-判断句：《劝学》中出现了“君子之学也，以美其身。”等判断句，要求学生掌握其用法和意义。

-疑问句：“学而时习之，不亦说乎？”等疑问句，要求学生理解其表达疑问的方式和语气。

-否定句：“吾日三省吾身，为人谋而不忠乎？”等否定句，要求学生区分文言文中的否定表达。

2.修辞手法

-对比：荀子在文章中使用了对比手法，如“青取之于蓝而青于蓝”，要求学生分析其作用和效果。

-类比：“故木受绳则直，金就砺则利。”等类比手法，要求学生理解其通过类比阐述道理的方式。

3.文章结构

-总分总：全文采用总分总的结构，要求学生把握文章的层次和逻辑关系。

-论证方法：文章中使用了举例论证、对比论证等方法，要求学生分析这些论证方法如何增强文章的说服力。

4.荀子劝学思想

-学习的重要性：荀子强调了学习对个人修养和社会发展的作用，要求学生理解其观点。

-学习方法：荀子提出了专心致志、循序渐进、学以致用等学习方法，要求学生掌握并应用于实际学习。

-学习态度：荀子提倡虚心好学、勤奋刻苦的学习态度，要求学生反思自己的学习态度，并进行改进。

5.文言文词汇

-重点词汇：本章节中出现的一些重点词汇，如“笃志”、“博学”、“切问”等，要求学生掌握其意义和用法。

-常见词组：文章中出现的一些常见词组，如“温故知新”、“三省吾身”等，要求学生了解其成语来源和含义。

6.文化背景

-春秋战国时期的社会背景：要求学生了解文章创作的时代背景，理解荀子劝学思想的产生和意义。

-儒家思想：作为儒家学派的重要代表，荀子的学习观念受到儒家思想的影响，要求学生了解儒家思想的基本内容。教学反思与总结在本次教学过程中，我采用了讲授与讨论相结合、角色扮演、辩论赛等多种教学方法，旨在让学生深入理解《劝学》这篇文言文的内容和思想。通过这些教学策略的实施，我发现学生们对文言文的阅读兴趣有了明显提高，对荀子的劝学思想也有了更深刻的认识。

在教学过程中，我注意到学生们在分组讨论和角色扮演活动中表现得非常积极，这让我感到很欣慰。他们能够通过这些互动式的学习方式，更好地理解文言文中的特殊句式、修辞手法，以及文章的论证结构。尤其是在辩论赛中，学生们能够将文言文中的观点与现实生活相结合，展开激烈的辩论，这不仅锻炼了他们的思辨能力，也让他们对学习的重要性有了更直观的感受。

然而，我也意识到在教学过程中存在一些不足。首先，对于文言文词汇的讲解还不够细致，部分学生对重点词汇的掌握还不够牢固。在今后的教学中，我需要更加注重对文言文词汇的讲解和复习，确保学生能够熟练掌握。其次，课堂时间管理方面还有待提高，部分课堂活动的时间分配不够合理，导致教学节奏略显紧张。针对这一问题，我将在今后的教学中更加注意时间的分配，确保每个环节都能顺利进行。

教学总结方面，我认为学生在知识、技能和情感态度方面都取得了不错的收获。在知识方面，学生们对文言文的基本知识和荀子的劝学思想有了更深入的了解；在技能方面，他们的阅读理解能力、分析论证能力和团队合作能力得到了锻炼；在情感态度方面，学生们对学习的重要性有了更深刻的认识，学习积极性有所提高。

针对教学中存在的问题和不足，我提出以下改进措施和建议：

1.加强对文言文词汇的讲解和复习，确保学生掌握重点词汇。

2.合理安排课堂时间，注意教学节奏，确保每个环节的顺利进行。

3.针对学生的学习情况，开展个性化辅导，关注每个学生的学习进度和需求。

4.课后加强与学生沟通，了解他们在学习过程中的困难和问题，及时给予指导和帮助。典型例题讲解例题一：

题目：请分析《劝学》中“青取之于蓝而青于蓝”这句话的修辞手法及其作用。

答案：这句话运用了对比修辞手法，通过对比青与蓝的关系，形象地说明了学习能够使人超越原有的境界，达到更高的水平。这种修辞手法增强了文章的说服力，使读者更容易理解学习的重要性。

例题二：

题目：请解释《劝学》中“吾日三省吾身”这句话的意义，并谈谈你在学习中的应用。

答案：这句话意味着每天要多次反省自己的行为和思想。在学习中，我们可以通过这种方法来检查自己的学习态度、方法和效果，及时发现并改正错误，从而提高学习效率。

例题三：

题目：荀子在《劝学》中提出了哪些学习方法？请举例说明。

答案：荀子提出了专心致志、循序渐进、学以致用等学习方法。例如，专心致志意味着在学习时要全神贯注，避免分心；循序渐进则强调学习要按照一定的步骤和顺序进行；学以致用则是指要将学到的知识运用到实际生活中。

例题四：

题目：请结合《劝学》的内容，谈谈你对“温故而知新”这一学习观念的理解。

答案：温故而知新意味着通过复习过去