2024-2025学年高中语文 第四单元 有无相生教案2 新人教版选修《先秦诸子选读》

2024-2025学年高中语文第四单元有无相生教案2新人教版选修《先秦诸子选读》科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024-2025学年高中语文第四单元有无相生教案2新人教版选修《先秦诸子选读》课程基本信息1.课程名称：《先秦诸子选读》之“有无相生”教学

2.教学年级和班级：高中二年级语文选修班

3.授课时间：2024年11月10日（星期一）上午第二节

4.教学时数：45分钟

本节课将围绕新人教版高中语文选修《先秦诸子选读》第四单元“有无相生”主题展开，通过解读老子《道德经》中“有”与“无”的哲学思想，引导学生理解先秦诸子百家的争鸣，掌握古代哲学的基本观点，并联系实际生活，培养批判性思维与人文素养。核心素养目标1.理解与感悟：通过学习《道德经》中“有无相生”的理念，使学生能够理解老子关于宇宙万物相生相克的哲学思想，感悟古代先哲的智慧。

2.批判性思维：培养学生对先秦诸子百家思想进行比较、分析、批判的能力，提高学生的思辨能力和独立思考能力。

3.文化传承：让学生了解和传承中华优秀传统文化，增强民族自豪感和文化自信。

4.表达与交流：通过课堂讨论、小组合作等形式，提高学生的口头表达和书面表达能力，促进沟通交流。教学难点与重点1.教学重点：

-有无相生的哲学内涵：理解老子《道德经》中“有”与“无”的概念及其相互关系，以及它们在自然界和社会生活中的应用。

-诸子百家思想比较：分析老子与孔子、墨子等其他诸子的思想异同，把握先秦时期的思想特点。

-文学表达技巧：学习并运用《道德经》中的比喻、排比等修辞手法，提升文学鉴赏能力。

2.教学难点：

-哲学概念抽象性：学生往往难以把握“有”与“无”的抽象概念，需要通过具体实例和生活体验来帮助学生形象理解。

-思想比较复杂性：先秦诸子思想繁杂，学生可能难以清晰区分不同思想家的观点，教师需提供清晰的思想框架和比较方法。

-古文阅读障碍：古文阅读对于高中学生来说存在一定难度，需要指导学生掌握古文阅读技巧，如词汇解释、句子结构和文本理解等，以克服阅读障碍。教学资源准备1.教材：《先秦诸子选读》教材，确保每位学生人手一本，方便课堂学习和讨论。

2.辅助材料：准备老子《道德经》相关的图片、图表，以及解读“有无相生”哲学思想的教学视频，通过多媒体资源丰富教学内容，增强学生的直观感受和理解。

3.教室布置：在教室内设置小组讨论区域，便于学生进行合作学习；同时，布置黑板或投影屏幕，展示关键概念和教学要点，便于学生记录和回顾。教学过程首先，让我们打开《先秦诸子选读》教材，翻到第四单元“有无相生”这一部分。今天我们将深入学习老子的《道德经》，探索其中所蕴含的哲学智慧。

1.导入新课（5分钟）

同学们，上节课我们学习了孔子的人生态度和道德观念，今天我们将转向另一位伟大的思想家——老子。你们对老子有多少了解呢？请同学们简单分享一下。

（学生回答）

很好，看来大家对老子都有一定的认识。那么，老子在《道德经》中提出的“有无相生”是什么意思呢？这就是我们今天要探讨的问题。

2.课文主旨内容探究（10分钟）

首先，请同学们朗读《道德经》中关于“有无相生”的章节。在朗读过程中，注意把握关键词语，思考以下问题：

-“有”和“无”分别指什么？

-为什么要“相生”？

（学生朗读并思考）

（学生小组讨论）

（学生汇报）

-“有”指的是具体的事物，如天地、万物等；

-“无”指的是事物之间的空间、虚空、无形的规律等；

-“相生”意味着事物之间相互依存、相互制约，正是这种关系构成了宇宙的和谐。

3.课文重点解析（10分钟）

-老子如何通过具体例子阐述“有无相生”的道理？

-这种观点在现实生活中有哪些体现？

（学生思考并回答）

4.课文难点突破（10分钟）

现在，让我们来突破一下本节课的难点：如何理解“有”与“无”的相互关系？

（教师举例讲解）

比如，一个杯子之所以能盛水，是因为杯子的“无”（即空间）能够容纳水的“有”。如果杯子没有这个空间，那么它就不能发挥盛水的作用。这就是“有无相生”的道理。

5.课堂互动与实践（10分钟）

为了更好地理解“有无相生”的哲学思想，请同学们结合自己的生活经验，思考以下问题：

-在生活中，你遇到过类似“有无相生”的例子吗？

-你是如何看待这种现象的？

（学生分享实例并讨论）

6.总结与反思（5分钟）

7.布置作业（5分钟）

请同学们课后完成以下作业：

-撰写一篇关于“有无相生”的感悟文章，要求结合自己的生活实例；

-搜集有关老子《道德经》的其他名言，并尝试解读其含义。

下课！同学们，今天我们探讨了老子的“有无相生”哲学思想，希望你们能够在课后继续思考，将这一智慧运用到生活的方方面面。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《道德经》全文：推荐同学们阅读《道德经》全文，以更全面地了解老子的哲学思想体系。

-《庄子·内篇》：庄子的思想与老子有诸多相通之处，阅读《庄子·内篇》中的篇章，可以进一步理解道家哲学的深刻内涵。

-《史记·老子韩非列传》：通过司马迁对老子的记载，了解老子的生平和思想在当时社会的影响。

2.课后自主学习和探究：

-研究先秦时期其他诸子的思想，如孔子、墨子、荀子等，比较他们的思想与老子的异同，撰写对比分析报告。

-探究“有无相生”在现代社会的应用，例如在环保、人际关系处理等方面的体现，结合实际案例进行论述。

-研究道家思想在中国传统文化中的影响，如绘画、诗歌、建筑等领域，分析其艺术表现和文化价值。

-组织一次小组讨论会，主题为“道家思想对个人成长的启示”，分享学习道家哲学后的感悟和改变。作业布置与反馈1.作业布置：

（1）阅读作业：请同学们课后阅读《道德经》全文，并选取其中你认为最有启发性的章节进行深入解读，写下你的阅读感悟。

（2）写作作业：结合“有无相生”的哲学思想，以“生活中的有无相生”为主题，写一篇600字左右的作文，要求运用比喻、排比等修辞手法。

（3）研究性学习作业：分组进行研究性学习，选择以下课题之一进行深入探究，并撰写研究报告。

-道家思想在当代社会生活中的应用

-老子与孔子思想异同的比较分析

-道家哲学对个人修养的启示

2.作业反馈：

（1）针对阅读作业，教师将批改学生的阅读感悟，指出其中的优点和不足，给出提高阅读理解能力的建议。

（2）对于写作作业，教师将从文章结构、观点阐述、修辞手法运用等方面进行评价，指导学生如何提高写作水平。

（3）针对研究性学习作业，教师将组织一次课堂展示，让各小组分享研究成果，同时给予评价和建议，以促进学生的合作学习能力和研究能力。教学反思与总结在本次教学过程中，我尝试了多种教学方法，如小组讨论、实例分析等，以帮助学生更好地理解老子的“有无相生”哲学思想。回顾整个教学过程，我认为以下方面值得肯定：

1.教学策略方面：通过引入生活实例，使抽象的哲学概念变得具体形象，有助于学生理解和接受。同时，将课堂交给学生，鼓励他们主动探究、分享感悟，提高了学生的参与度和兴趣。

2.教学管理方面：在小组讨论过程中，我注意观察各小组的讨论情况，适时给予指导，使讨论能够有序进行。在课堂互动环节，尽量让每位同学都有发言的机会，提高他们的自信心。

然而，在教学过程中，我也发现了一些不足之处：

1.部分学生对古文阅读仍存在困难，导致在解读《道德经》时出现理解偏差。在今后的教学中，我需要加强对古文阅读技巧的指导，提高学生的古文阅读能力。

2.课堂时间安排上，部分环节时间较为紧张，导致学生分享和讨论不够充分。在今后的教学中，我需要更加合理地安排时间，确保每个环节都能顺利进行。

教学总结：

1.学生在知识方面的收获：通过本节课的学习，学生对老子的“有无相生”哲学思想有了更深入的理解，能够运用这一观点分析生活中的现象。

2.技能方面的进步：学生在小组讨论、分享感悟等环节，锻炼了口头表达和书面表达能力。同时，通过研究性学习，学生的合作能力和探究能力也得到了提升。

3.情感态度方面的变化：学生在学习过程中，对中华优秀传统文化产生了更浓厚的兴趣，增强了文化自信。

针对教学中存在的问题和不足，我提出以下改进措施和建议：

1.加强古文阅读训练，提高学生的古文阅读能力。

2.合理安排课堂时间，确保每个环节都能充分进行。

3.鼓励学生在课后进行拓展阅读和自主学习，加深对道家哲学的理解。

4.定期组织课堂展示和讨论，培养学生的表达能力和合作精神。典型例题讲解例题一：

题目：请结合《道德经》中的“有无相生”思想，谈谈你对“虚怀若谷”的理解。

答案：在《道德经》中，“虚怀若谷”体现了“有无相生”的思想。这里的“虚”指的是内心的虚空，即心无杂念、无私欲；而“谷”则象征着容纳、包容。只有保持内心的虚空，才能像山谷一样容纳万物。这与“有无相生”的道理相通，即内心虚空（无）能容纳万物（有），从而实现人生的和谐与成长。

例题二：

题目：请举例说明“有无相生”在生活中的应用。

答案：在生活中，“有无相生”的道理无处不在。例如，在人际交往中，尊重他人（无）可以获得他人的尊重（有）；在环保方面，保护自然环境（无）可以带来生态平衡和可持续发展（有）。这些例子都体现了“有无相生”的哲学思想。

例题三：

题目：试比较老子与孔子在道德观念上的异同。

答案：老子与孔子在道德观念上有许多异同。相同之处在于，他们都强调道德的重要性。不同之处在于，老子主张顺应自然，强调无为而治，认为道德应当自然而然地体现在人们的生活中；而孔子则主张积极行善，强调礼乐教化，认为道德需要通过教育和规范来培养。

例题四：

题目：请分析《道德经》中“有无相生”思想在政治、经济、文化等方面的意义。

答案：在政治方面，“有无相生”意味着领导者应当无为而治，给予人民足够的自由和空间，从而实现国家的和谐与繁荣；在经济方面，这一思想强调遵循市场规律，实现