对外汉语教学常用经典中文歌

对外汉语教学常用经典中文歌第一篇：对外汉语教学常用经典中文歌对外汉语教学常用经典中文歌祝你生日快乐找朋友3天堂掀起了你的盖头来5达坂城的姑娘6月儿弯弯照九州7茉莉花8爱情鸟9糊涂的爱10弯弯的月亮11常回家看看12青藏高原13雾里看花14阳光总在风雨后15一剪梅16心太软17回娘家18送别19说唱脸谱Vocabulary八十年代老歌1.思念（毛阿敏）2.一无所有（崔健）3.让世界充满爱（郭峰）4.甜蜜蜜（邓丽君）5.童年（罗大佑）6.大约在冬季（齐秦）九十年代好歌7.弯弯的月亮（刘欢）8.执著（田震）9.同桌的你（老狼）10.吻别（张学友）11.我愿意（工菲）12.真心英雄（成龙）新世纪新歌13.不见不散（孙楠）14.最美（羽?泉）15.天路（韩红）16.浪花一朵朵（任贤齐）第二篇：对外汉语教学对外汉语教学初级教学的原则是1.以实用性为主2.注重语音和口语3.铺设基本的语法体系，但是不过于深入地讲解语法4.汉字不作为重点，最多只是兴趣教学5.从学生的实际生活出发6.教授标准用语，俗语，成语，歇后语，古汉语，书面语尽量不讲，不过也可以讲点流行俗语，调节课堂气氛，但是一定要短小简单好理解。7.不要给学生过重的学习负担，能讲的尽量都在课堂完成，包括练习，作业也尽可能不要留写的背的，尽量让那个他们回去说。8.教学气氛要生动活泼幽默，给他们一种感觉是花钱来娱乐的。9.注意一些常见的问题，并且树立一种自己教的准没错的感觉，或者是自己教的都是最常用的，因为他们跟朋友交流的时候会遇到很多种不同的说法。三、初级教什么？按大块来分：1.拼音，非常重要，基础一定要打好，否则学生拼音学不好可能会直接放弃。2.课文，实用性第一。3.语法，还是得教，但是注意要反复练习，也一定要放在场景中讲。4.汉字，简单教就行，不是重点，如果学生实在没兴趣，或者实在学不会直接放弃。【1-60小时所要讲的内容】：按内容分：1.做客，学习怎么打招呼，礼貌用语，请的用法，和用这那对食物提问。2.数字，量词，有字句，电话号码3.认识朋友，自我介绍，家庭成员，名字，国别，职业，电话4.打车，方位名词5.今天明天昨天，一些地点名词6.干什么，一些常见动词7.时间表示方法，日记我的一天8.星期，日期9.钱，购物，市场，超市，水果，蔬菜，生活常用品，商场，衣服裤子鞋10.去餐饮业，饭馆，咖啡厅，酒吧11.打电话订约会，打电话取消约会，打电话订位子，打电话送水，说出自己家的具体位置。12.介绍自己的房间，前后左右13.乘坐交通工具的方式，时间段表示方法14.谈论天气按语法分：1.做客，学习怎么打招呼，礼貌用语，请的用法，和用这那对食物提问。——主谓宾结构，形容词谓语句，“吗”的用法，正反疑问句，什么的用法，简单程度副词2.数字，量词，有字句，电话号码——数量词用法，数字的念法，有字句3.认识朋友，自我介绍，家庭成员，名字，国别，职业，电话——“的”的用法4.打车，方位名词——“哪”5.今天明天昨天，一些地点名词——事态，将来过去进行时，时间名词的位置6.干什么，一些常见动词7.时间表示方法，日记我的一天8.星期，日期9.钱，购物，市场，超市，水果，蔬菜，生活常用品，商场，衣服裤子鞋——动词重叠，“能”“可以”祈使句10.去餐饮业，饭馆，咖啡厅，酒吧11.打电话订约会，打电话取消约会，打电话订位子，打电话送水，说出自己家的具体位置。12.介绍自己的房间，前后左右——空间名词，存现句，也可以引入把字句13.乘坐交通工具的方式，时间段表示方法——时量补语，怎么，频率副词14.谈论天气以上内容是初级培训50-60小时所要讲的内容：一般来说，以上包括了大部分常用的生活场景，如果要学习下一个50-60小时，内容上是差不多的，但是讨论内容深化了很多，词汇，语法难度也加大了。【61-120小时所要讲的内容】：按内容分：1.接人和送人，要准确说出时间日期，并且制定行程安排。2.去饭馆吃饭，要讨论去什么饭馆，为什么，点什么菜，为什么。3.天气，要比较自己国家和中国的天气，和在特定天气下自己常常干什么。4.购物，谈论质量，什么买，降价。5.兴趣爱好，喜欢什么，为什么喜欢，玩得怎么样？夸奖别人。6.旅游，去哪旅游，制定行程，如何购票。7.看病，身体各个部位，描述长相。8.心情感受。9.办各种卡，用各种卡。（如果需求不强可以不讲）10.节日，自己国家的节日，中国的节日。按语法分：这部分因为很多教材都不一样，一般不能完全对应，但是一般来说都要讲出来1.“过”2.“了”表示变化和完成3.程度补语4.时量补语，动量补语5.就……了6.就和才7.“着”8.结构助词“地9.形容词重叠”10.结果补语11.趋向补语12.兼语句13.可能补语14.比较句15.把字句+到在给成16.存现句17.“被”字句其实这些已经把常用语法都讲完了，再之后就是关联词，常用词，书面语，特殊句式的逻辑关系了。其实到第一个50-60小时机构就没有体系好自编教材了，原因是语法项目本身就有争议，还有就是再继续学下去能讲出来的实用性的课文就不适用了，学生也知道进入难点了，之后一般都会选择体系性更好的高校教材，《新使用汉语》，《汉语口语速成》等系列。注意的是讲到第二个50-60小时书的时候首先要把这些语法搞清楚，不但要把这些语法都搞清楚，不但搞明白是什么，更要会怎么讲，不单是给学生的，更是给同行和老板看的。四、初级汉语怎么教？一、教学方法：重复——问答——替换——表演把课文变成语轮，用一个语论去讲解语法和句型，用反复重复的机械练习使学生掌握，形成条件反射。搞定一个语轮，进行下一个，但是表演时要和上个语轮一起联系，最后形成完整的对话，赋予实际意义。然后进入真实表演阶段，可以变换语言条件，让学生掌握不同情况的不同说法。二、教学准备：图片册——图片会节省很多时间，用在练习和讲解都非常犀利。例句：每个语法点的讲解上至少要3个例句支撑，5个最好，这里要花很多功夫。让学生造句的语言材料，这个也要准备，一般来说就是给学生几个关键词，一个情景，让学生用学过的语言点把这句话说出来，这个越讲到后期越难准备，很看老师的功力。如果班级授课，还要准备课堂活动，这个我研究也不深，可以参看《任务型教学法教学设计》。其实所有备课准备都应该是机构的培训主管负责的，培训主管应该组织教师集体备课，然后经讨论给出教师标准例句，讨论语言点的讲法，确定有效的课堂活动。找出常用图片，由公司打印图片册下发老师，这么做的公司基本没有。三、课堂示范：1.打车2.买衣服四、几种学生的应对方法：1.在中国工作的——多讲点办公室应该用的汉语2.家庭妇女——讲怎么和司机还有阿姨打交道3.来旅游的——陪玩，介绍旅游景点4.小孩被妈逼来的——就陪小孩玩，上完课狂留作业，给小孩他妈看钱没白花五、几点注意：1.语法讲解重点不要讲是为什么和为什么，重点讲怎么用，并且反复联系。2.如果想讲中国文化，什么孔子孟子都不要讲，开始就讲“吃喝玩乐，婚丧嫁娶”再就讲讲封建迷信，比如风水什么的，德国人跟你讲歌德，法国人跟你讲萨特你也不爱听。3.西藏是我们的，台湾是我们的，剩下的他们爱说什么就是什么吧，说的也不一定是假的。*六、几种高级学生应对方法（非初级）1.中国混子——一半时间上课，一半时间瞎扯，在扯得最高兴的时候说还要学习呢，多留作业2.学商务汉语的——《成功之道》，非常好的商务汉语教材，注意多让学生表达，让学生写汉语商务计划和商务调查第三篇：对外汉语教学北语09年秋《对外汉语课堂教学法（一）》辅导文章八：声调教学北语09年秋《对外汉语课堂教学法（一）》辅导文章八：声调教学汉语的声调有区别意义的作用，声调错了，有可能使人产生误解。例如：tāg,táng,tǎng,tàng，发音完全相同，只是声调不同，意思就不一样。不能把“我要tāng（汤）”说成“我要táng（糖）”，也不能把“你tǎng（躺）yitǎng”说成“你tàng（烫）yitàng”。外国人学汉语，声调是语音学习中最大的困难所在；外国人说汉语多半带洋腔洋调，主要原因是声调不对。所以在对外汉语教学中，要把声调教学作为语音教学的重点。学生要学好声调，一是靠模仿，二是靠记忆。就是说，在初级阶段学习每一个词都要先模仿，模仿对了，还要记住。声调是音节的一部分，每一个音节都有一个声调，每一个词都有固定的声调，要记住一个词，就包括要记住这个词的声调。有些学生4个声调都有困难，说英语的学生主要困难是第二声上不去，第三声不会拐弯，第四声下降不到位。下面介绍几种教声调的方法：(1)先教第一声和第四声。对多数国家的学生来说，第一声不太难：学会了第一声还可以起定调的作用，因为第一声是高平调，其他声调的高低都是跟第一声相比较而言的。就象合唱时要先起调一样，学习汉语的声调也要先定调，就是先把第一声的调值定好。学习第四声的主要困难是下降不到位。英语中的降调接近汉语的第四声，但是要夸张才能到位。可以用Let'go。引导，这里的go的降调如果夸张一下就相当于汉语的第四声，然后用gòu（够）这个词来练，让学生说let'gòu。(2)学会了第四声以后，用第四声带第二声。学习第二声的主要困难是上不去，上不去又往往是因为起调太高，用第四声带第二声，就可以避免起调太高。具体办法是用一组第四声加第二声的词或词组进行练习。例如：jiàngyóu（酱油）,dòuniú(斗牛)。在选择音节的时候，要注意所选的音节的声母和韵母对他们不难。如果声调难，声韵母也难，学生就顾不过来。(3)先教半三声，再教全三声。在第一声、第二声和第四声前面的全三声要说成半三声，所以半三声是全三声的一个变调。在四个基本声调中，一般是全三声最难学，中国小孩儿也是最后学会全三声。半三声是个低平调，应该不太难。但是很多学生半三声说不好。这可能是因为我们总是先教全三声（因为把半三声看成是全三声的变调），因此学生在学习半三声的时候，总是想着全三声，想着怎样从全三声变过来。现在有的研究认为，现代汉语普通话中很少说全三声，半三声是主要的，因此主张不专门教全三声，只要教好半三声，在强调的时候拉长一下，自然就成了全三声。也有人不同意这样的看法，认为还是全三声占优势。我认为不管哪一个占优势，先学半三声更容易一些。半三声的调值在某些情况下是212，在某些情况下是211。先教211可能要容易一些；从211到212只需要稍微夸张一下；再把212拉长，就到全三声214。帖子3391注册1970-1-1批次层次专业教育中心状态离线#2发表于2009-2-616:39资料短消息语音教学方面的科学性主要体现在发音上，例如：读“ｅ”的时候，发出来的是在“ɑ”与“ｅ”之间的音，含混不清。怎么解决？其实主要问题在开口度和唇型上。建议教师在示范发音的时候，口部动作要夸张一些，“ɑ”的嘴张开度大，“ｅ”则是嘴角稍向左右咧开。让学生明显地看到唇型的不同，唇型不同又很自然地带动了舌、牙部位以及口腔空间的变化；教师也可在黑板上以图示意等等。在授课时，不是教师讲，而是通过实际演示让学生看，再让学生自己试验，通过学生自己体会试验后，使发音得到校正，此时再训练效果要好得多。通过学生参与后初步掌握了发音要领，这样会记得牢，比单纯机械地重复训练要有意思得多。“ｕ”的发音要注意圆唇，口腔内的各部位不要紧张，那么舌位也会随着唇型的变化自然地就抬高了。同样需要让学生看教师的示范发音或图示。学习“ü”时，采用从“ｉ”过度到“ü”的方法，因为“ｉ”“ü”的发音除了嘴唇的形状不同以外，其他发音部位完全相同。教师示范后，让学生和自己一起做并体会要领，先读“ｉ”，嘴唇是扁形，再过度到“ü”，嘴唇撮成一个小圆孔（上下唇收缩到一块儿，中间留一个小孔），声音不要间断，只是嘴唇形状在变化；再从“ü”过度到“ｉ”，这样反复几次，学生就有收获了。“ｏ”的发音很难，学生发出的常常是复合元音“ɑｏ”“ｏｕ”或“ｕｏ”。原因是学生听不准老师的发音，很难模仿，再仔细观察他们的口型，总是滑动的，所以出现了复合音。因此，第一要让学生听准发音；二是让他们知道单元音的嘴唇稍微拢圆，但是嘴唇是不动的。0803学期对外汉语课堂教学法（一）辅导文章七：拼音教学方法汇总学习汉语拼音很枯燥，因为它只是一个工具而已。但是应该看到它是一个不可缺少的工具，是学汉语的开始，也是学好汉语的基础。掌握了这个工具，对发音，以及以后的深造都有极大的帮助。所以面对一无所知的初学者也必须要调动他们的积极性，让他们大胆积极地参与。首先是让他们不要怕读错，敢于张口，大声地唱出声母、韵母和四声。采用带唱、齐唱、单唱、分组唱等，也可用各种教具帮助教学，包括手势等等。总之，在课堂上营造一个较为轻松的，大家相互关心，共同学习的氛围。二是以各种方式鼓励学生，除了说“好”“很好”以外，还可以表情、手势等让学生感到老师的支持和鼓励。在正音的时候，切忌针对一个学生次数过多，尤其是对性格内向的学生。第三是要解决学生遇到的难点。汉语拼音教学包括韵母、声母和声调等内容，学习时学生会遇到很多问题，老师要找到产生问题的原因并予以解决。以韵母教学为例，现分别举例说明：一单韵母的发音中，学生普遍感到学“ɑ”“ｉ”容易，“ｅ”和“ｕ”有点儿难，“ü”难，“ｏ”最难。有的学生把“ｅ”和英文字母的发音混淆，这样的问题老师常常提醒即可，不属于难点。大多数学生真正的问题是出自不知道发音要领。例如：读“ｅ”的时候，发出来的是在“ɑ”与“ｅ”之间的音，含混不清。怎么解决？其实主要问题在开口度和唇型上。建议教师在示范发音的时候，口部动作要夸张一些，“ɑ”的嘴张开度大，“ｅ”则是嘴角稍向左右咧开。让学生明显地看到唇型的不同，唇型不同又很自然地带动了舌、牙部位以及口腔空间的变化；教师也可在黑板上以图示意等等。在授课时，不是教师讲，而是通过实际演示让学生看，再让学生自己试验，通过学生自己体会试验后，使发音得到校正，此时再训练效果要好得多。通过学生参与后初步掌握了发音要领，这样会记得牢，比单纯机械地重复训练要有意思得多。“ｕ”的发音要注意圆唇，口腔内的各部位不要紧张，那么舌位也会随着唇型的变化自然地就抬高了。同样需要让学生看教师的示范发音或图示。学习“ü”时，采用从“ｉ”过度到“ü”的方法，因为“ｉ”“ü”的发音除了嘴唇的形状不同以外，其他发音部位完全相同。教师示范后，让学生和自己一起做并体会要领，先读“ｉ”，嘴唇是扁形，再过度到“ü”，嘴唇撮成一个小圆孔（上下唇收缩到一块儿，中间留一个小孔），声音不要间断，只是嘴唇形状在变化；再从“ü”过度到“ｉ”，这样反复几次，学生就有收获了。“ｏ”的发音很难，学生发出的常常是复合元音“ɑｏ”“ｏｕ”或“ｕｏ”。原因是学生听不准老师的发音，很难模仿，再仔细观察他们的口型，总是滑动的，所以出现了复合音。因此，第一要让学生听准发音；二是让他们知道单元音的嘴唇稍微拢圆，但是嘴唇是不动的。记得小学课本上的“ｏ”的卡片上常常画一只大公鸡昂首高唱，金鸡报晓，发出了“ｏ—ｏ—ｏ”的声音，这个对我们很有启发：这个声音很接近“ｏ”的发音，还有口型是不动的。让学生试试，很好玩儿。在这个基础上教师示范和带读，学生就容易掌握了。二复合韵母的发音比较容易。单元音的发音是基础，这个基础打好了，复合韵母的发音就不在话下了。从开始的元音不间断地向第二音（第三个音）滑动，开口度大的重读，最后自然地读成一个复合音。学生自己就可以读出了，教师稍加指导即可，学生此时会很有成就感。三鼻韵母的发音难点是如何区分前鼻韵母中的“－ｎ”和后鼻韵母中的“－ｎｇ”，它们在音节中只是跟在一个或两个元音后面的一个韵尾。教学时，先让学生体会鼻音，闭合口腔的各发音器官，让气流从鼻腔出来，震动声带。顾名思义，前鼻韵母在发音时舌尖起作用，要抵住上齿龈；后鼻韵母发音时舌根起作用，要抬起，抵住软腭（口腔上部是硬腭，后面就是软腭，再后面是小舌），这就是区别。发音时，如果把大姆指和食指放在鼻梁左右，会有震动感。要让学生自己体会一下。教师带读后，再让学生自己练习有前后鼻韵尾的韵母。练习和辨析发音时，教师可以用手的动作提醒学生前后鼻韵母的舌位：手心朝下伸平后，手指上翘，是前鼻韵母，手心朝下手指向下，手腕拱起，这是后鼻韵母。总之学生自始至终都是在和教师共同交流和体验中学习，实际上还是老师在指导，学生在学习，却加强了教学的互动性，也加强了学生的参与，解决了学生的难点。还有一点要说的是，在学习拼音的过程中，总是韵母和声母互相搭配地进行，这样就可以边学习边拼出一些音节（一定是由少到多），教师可根据每次学的声母和韵母拼出与学生生活贴近的音节（词语），让学生知道一些下课就可以说的词语（如爸爸、妈妈、弟弟、哥哥、地图、你、他、读等），学一点就能用一点儿。以上的做法，可以让学生感到自己是个参与者，并在参与中解决了困难问题，课堂和自己成为一体。学生从无知到有知，增强了成就感，积极性会保持下来的。这不正是老师要达到的目的吗？声母、韵母的讲授方法1．图表。在上课之前把声母表、韵母表、声调示意图、拼音表等布置好。也可动态展示，即教师在课堂上随着教学进度，一步一步地进行展示。如讲声母时，挂上声母表，讲韵母时，挂上韵母表。2．板书展示。把本课要教的语音项目写在黑板上。比如第一课教单韵母，就按教学步骤，逐个将aoeiuü横写在黑板的一定位置上。板书时要注意韵母的直观形象。可结合发音口型把aoe写成a、o、e，适当夸大一点，使学生知道它们开口度的不同，便于掌握并模仿。3．发音示范。把要学习的语音项目传达给学生的听觉器官。发音示范要正确、清晰，让每个学生都听得清，听得准。开始阶段可适当利用夸张的方法，延长发音过程。4．口形展示。做口形示范可先用自己的手指指一下眼睛，示意学生看，然后指一下自己的嘴，让学生看开口度、圆唇与否、嘴唇收拢或前突等演示动作。5．发音部位。展示时应结合自己的口、舌、齿，让学生明白发音部位，掌握口形和舌头在发音时的准确位置。6．发音示范。教师通过发音，将声调的声音形象传达给学生的听觉器官。发音示范是最基本的展示声调的方法。在开始时，应当适当延长发音过程，强调音高的变化，给学生留下较深的印象。7．五度声调示意。利用五度声调示意，给学生以声调的视觉印象，帮助学生体会和掌握声调音高的变化过程。8．夸张声调。教声调时，因为五度声调符号本身具有形象性，对汉语四声的升降曲折做了形象化描绘，如果再花点心思，按四声调值，标出四声的高低升降，效果会更好一些，更能一目了然。9．练习语音的方法。练习是语音教学的中心环节，只有通过大量、反复的练习，学生才有可能理解和掌握正确的汉语发音。语音练习可以分为两大类：一类是发音练习，包括模仿练习和认读练习等；一类是听音练习，包括指辨、判别、填空等。在语音教学阶段一定要听辨和模仿并重。10．认读练习。学生自己读出书面的材料。认读练习也是一种发音练习。学生通过认读巩固语音训练的成果，把汉字的音、形、义结合起来，把汉语词语和句子的声、韵、调结合起来，为进一步学习汉语打好基础。11．辨声认读。把容易认错或读错的声母或由这些声母拼合的双音节调整排列在一起，进行辨别声母的认读。12．辨韵认读。把学生容易认错或读错的韵母或带有这些韵母的双音节调整排列在一起，进行辨别韵母的认读。13．辨调认读。把声韵母相同的音节按不同的声调组合起来认读。在辨声、辨韵、辨调认读的基础上，再进行三声变调、儿化、有轻声音节的双音节调整、短句、用汉字写成的句子等的认读。[[i]本帖最后由wangyiyuan于2008-7-1214:34编辑[/i]]0803学期对外汉语课堂教学法（一）辅导文章六：汉语语音教学概说原则1、科学性——教师要准确发音，遵循语音规律，使用正确适当的方法教学。2、实践性——精讲多练。；教师要使用能够形成惯例的手势，眼神指挥教学，运用轮读，齐读，单个读，顶针式问答等方法反复练习。3、对比性——对比相似音，正误音，母语或者媒介语与汉语发音。4、直观性——初级学生宜直接用拼音。5、趣味性——运用儿歌、诗歌、谜语等素材练习增加趣味性，也能在关注语音基础知识练习的同时进行语调练习，因为儿歌，诗歌等作品比较讲究韵律。也可以学念歌词，再教唱，趣味性更强。6、贯穿始终——语音教学应贯穿汉语教学的初级阶段，语法阶段到短文阶段始终。练习素材举例：半半摆碗，胖胖摆盘。半半摆完碗，帮胖胖摆盘。胖胖摆完盘，帮半半摆碗。教学法总说1、传统理论先行法。侧重声韵调的训练＋理论指导。严格按照从音节－语流－句子的教学顺序。优势：重视语音，发音标准，学生有一定听辨纠音能力，对后续学习比较有利。但趣味性较低，枯燥，忽视语调，听说习惯不好，口语不流利。2、句子先行法。注重句子整体训练＋模仿实践。合适儿童教学。优点：学生学习有成就感，较快入门。但听辨纠音能力较弱，单字调发音不清。3、1＋2的结合单字调教学与语流变化结合教学，并辅以必要理论讲解，但是何时讲需要挑选何时时机。具体教学方法1、模仿练习不是直接模仿，而是一种自觉模仿，即学生通过观察教师的舌位、唇形，开口度，肌肉紧张度等进行科学模仿。2、对比听辨教师能准确模仿学生的错误音提供学生听辨的机会，但是要掌握一个模仿的度，防止挫伤学生学习兴趣。比方，汉语的b和英语b有清浊之分，汉语的清音b可延长发声，浊音不能。适用于多国班的母语/媒介语与汉语对比。比方汉语的h是一个舌根音或者说是舌面后音，英语中的h是一个喉闭音。3、引导法——以旧带新利用学生已经学会的带出新的发音。一般从学生母语或媒介语来带。比方母语是英语的学生可以直接带出f、m、s教学，这合理利用了语言学习的正迁移，因为这三个音的发音英语与汉语几乎是一样的。用汉语中已经学会的引导。学生如果已经学会了i，可以继续带教ü，因为二者发音的唯一区别在唇形的圆展上。在比如声调教学中，先教四声，然后教三声，选择一些四三声的词，象“命名”的发音，“命”是一个高降调，降就是声带松下来的过程，正好为三声的低音起音制造了方便，便于学生三声的准确发音。4、直观教学法即应用手势，图示，板书，实物演示发音过程。再比如用吹薄纸法演示送气音的强送气过程。又比如用简洁明了的板书展示jqx后ü省略两点的拼写规则。5、夸张法清晰发音，适当夸张。比方轻声的教学，轻声前的音节适当拉长音长，提高音高。声调教学汉语的声调有区别意义的作用，声调错了，有可能使人产生误解。例如：tāg,táng,tǎng,tàng，发音完全相同，只是声调不同，意思就不一样。不能把“我要tāng（汤）”说成“我要táng（糖）”，也不能把“你tǎng（躺）yitǎng”说成“你tàng（烫）yitàng”。外国人学汉语，声调是语音学习中最大的困难所在；外国人说汉语多半带洋腔洋调，主要原因是声调不对。所以在对外汉语教学中，要把声调教学作为语音教学的重点。学生要学好声调，一是靠模仿，二是靠记忆。就是说，在初级阶段学习每一个词都要先模仿，模仿对了，还要记住。声调是音节的一部分，每一个音节都有一个声调，每一个词都有固定的声调，要记住一个词，就包括要记住这个词的声调。有些学生4个声调都有困难，说英语的学生主要困难是第二声上不去，第三声不会拐弯，第四声下降不到位。下面介绍几种教声调的方法：(1)先教第一声和第四声。对多数国家的学生来说，第一声不太难：学会了第一声还可以起定调的作用，因为第一声是高平调，其他声调的高低都是跟第一声相比较而言的。就象合唱时要先起调一样，学习汉语的声调也要先定调，就是先把第一声的调值定好。学习第四声的主要困难是下降不到位。英语中的降调接近汉语的第四声，但是要夸张才能到位。可以用Let'go。引导，这里的go的降调如果夸张一下就相当于汉语的第四声，然后用gòu（够）这个词来练，让学生说let'gòu。(2)学会了第四声以后，用第四声带第二声。学习第二声的主要困难是上不去，上不去又往往是因为起调太高，用第四声带第二声，就可以避免起调太高。具体办法是用一组第四声加第二声的词或词组进行练习。例如：jiàngyóu（酱油）,dòuniú(斗牛)。在选择音节的时候，要注意所选的音节的声母和韵母对他们不难。如果声调难，声韵母也难，学生就顾不过来。(3)先教半三声，再教全三声。在第一声、第二声和第四声前面的全三声要说成半三声，所以半三声是全三声的一个变调。在四个基本声调中，一般是全三声最难学，中国小孩儿也是最后学会全三声。半三声是个低平调，应该不太难。但是很多学生半三声说不好。这可能是因为我们总是先教全三声（因为把半三声看成是全三声的变调），因此学生在学习半三声的时候，总是想着全三声，想着怎样从全三声变过来。现在有的研究认为，现代汉语普通话中很少说全三声，半三声是主要的，因此主张不专门教全三声，只要教好半三声，在强调的时候拉长一下，自然就成了全三声。也有人不同意这样的看法，认为还是全三声占优势。我认为不管哪一个占优势，先学半三声更容易一些。半三声的调值在某些情况下是212，在某些情况下是211。先教211可能要容易一些；从211到212只需要稍微夸张一下；再把212拉长，就到全三声214。能否请教一下具体的教学细节，比如练习方式什么的。意思是说按照以下的调值来教吗：一声：55二声：35三声：11四声：51第四篇：对外汉语教学（范文）对外汉语教学模板一、教学对象/班级二、课型：听力、口语、综合、汉字三、教材：名称、第几册四、教具：口型图、图片、多媒体课件五、教学内容：词汇数量、课文内容六、教学目的、要求：重点词语、语法点；功能目标；技能训练七、教学重点、难点：如“了”、“把”、同义词八、教学时间/课时安排/时间分配：100分钟九、教学步骤/环节/过程：1.复习旧课：字、词、语法、课文，写、说等。2.学习新课：（1）学习生词：认读、部分词语扩展、用法（2）讲练课文：听、读、讲、会话、问答（3）重点词语讲练：（4）语法点讲练：释义、形式、练习3.活用练习：综合练习、各类形式的练习题4.小结与布置作业：十、板书设计：十一、课后记/思考/评估：成功与教训；值得注意的问题；哪些问题没讲清楚；哪些问题学生掌握起来较困难等。范例：A、《中国城市的自行车交通》[教学时间]：2005年3月8日[教学地点]：************[教学对象]：汉语中级班8人（其组成为：韩国学生5人，日本学生1人，奥地利学生1人，也门学生1人，均为学习汉语半年以上的长期班留学生）[课型]：汉语精读[所用教材]：《汉语初级阅读A》（熊文主编，北京语言大学出版社）[教学内容]：第二单元附加练习“动宾词”部分；第三单元课文一《中国城市的自行车交通》及其相关练习[教学目标]：掌握汉语的动宾词及动宾短语掌握含“更”的比较句掌握用“先„再/然后/接着”的句式来叙述事情的先后[教学重点]：含“更”的比较句用“先„再/然后/接着”的句式来叙述事情的先后[教学时间]：2课时[教学步骤]：第一课时一、组织教学点名；讲述“三八”妇女节的情况，并祝女生节日快乐。二、复习检查简单回顾上次课的内容。三、开始新课1、完成“动宾词”部分的练习②校对、讲解练习1（选择题，共10题）。要求学生个别回答，并将整句话念出来，不能光讲答案，教师对个别有难度的词语作适当讲解。③校对、讲解练习2（扩词，共12题）。要求学生个别回答，教师补充。2、讲解第三单元课文一《中国城市的自行车交通》及其相关练习①导入：询问学生关于他们国家的交通情况②生词部分A、请学生自学生词2分钟，找出不懂的词语，请学生相互解释，教师作适当补充B、请学生用“挤”、“影响”、“解决”等重点词语造句C、教师领读生词第二课时③课文部分A、教师范读课文，请学生认真听，听完后询问难易程度B、教师逐句朗读课文，解释语言点1）在中国，自行车还是人们最主要的交通工具。还是：仍然（是），仍旧（是）例：已经是春天了，天气还是那么冷。2）你看“你看”具有提示作用，表示下面要讲一些具体的问题。例：这个房间太脏了，你看，桌子上都是灰尘。3）更更：更加，通常有“更+adj.”表示一方在程度上超过另一方例：他跑得很快，我跑得更快。还有“比„更„”的句式例：（他跑得很快，）我比他跑得更快。请每个学生用以上两种格式造句。4）先„然后/接着/再这个组连词表示时间的先后顺序，使得句子更加连贯例：早上起床后，我先刷牙，再/然后洗脸。如果要叙述多件事情，则可以用“先„然后„接着„再„最后„”这个结构（中间的“然后„接着„再”顺序可以调换）。例：早上起床后，我先刷牙，再洗脸，接着吃饭，然后整理书包，最后去上学。请每个学生用这一组连词造句。C、教师领读课文（长句需要反复领读几次）④练习部分A、根据实际情况回答问题（共4题）。请学生个别回答B、多音字注音（共6题）。教师先将多音字的各个读音列在黑板上，减低学生做题的难度。C、用“更”完成句子（共6题）。请学生个别回答。D、根据课文内容选择答案（共4题）。师生共同完成。四、总结新课和语法点。五、布置作业：熟读课文与生词，预习课文二《高速火车》。下次课听写生词。B、文章综合分析课文1：《说起来容易，做起来难》小田：你的身体真棒！有什么秘诀吗？小方：很简单，就是吃好，睡好，坚持锻炼。小田：说起来容易，做起来难啊！就说锻炼吧，我总是坚持不下来。小方：要锻炼就不能三天打鱼，两天晒网。小田：好吧，从下个星期开始，我每天坚持锻炼半个小时。小方：这一次希望你能坚持下去。用传统的方案课文一：一、生词秘诀锻炼坚持三天打鱼两天晒网二、语法点起来的引申用法就说～吧三、本文替换练习学习汉语A:你的汉语真棒！有什么秘诀吗？B:........C、精读课《一封信》亲爱的爸爸、妈妈：你们好！收到我这封信的时候，你们一定会感到奇怪：天天见面，写什么信？是的，要写信，说说我的心里话。我知道，从我出生那天起，你们就事事关心我，处处爱护我。我也深深感到爱的温暖。现在我长大了，已是一个十六岁的高中学生了。但在你们眼里，我永远是个长不大的孩子。对你们的过分关心，我开始感到失望，甚至有点儿反感。我觉得你们的关心，只是为了让我好好儿地读书，以后能考上名牌大学。爸爸、妈妈爱我，可是不理解我。我爱学习，我也爱玩儿，爱交际。但你们只希望我整天坐着看看书、学习。我想去哪儿玩儿玩儿，你们就说：别出去了，静下心来看书吧；我想跟谁交际，你们就说：不要分心，专心致志地读书吧；我想干些什么，你们就说：不要浪费时间，认真努力地学习吧。为了上大学，我差不多是哪儿也不能去，谁也不能交往，什么也不能干了。说真的，这种过分的关心就像一张网，处处限制我，让我十分苦恼。我想，读书是为了获得知识，不只是为了上大学；上大学是获得知识的良好机会，但这不是我的最终目的。爸爸、妈妈十五六岁时已离家独立生活了。可十六岁的我却像网里的一条鱼。网里的鱼是游不到大海的。我真希望你们能放开手，让我走自己的路。我相信，我不会让你们失望，我会成功的。祝你们健康、快乐！教学目的：通过对本课文的讲解，学生巩固练习，使学生了解并学会如何给家人或同学朋友写信，并学会本课所学的生词及句型，能够灵活运用比喻句等修辞手段。新词：心里话、理解、关心、反感、专心致志语法：比喻句教学要求：复习巩固前一课内容以学生为中心，启发学生交谈，设计相关的语言情境，组织、鼓励学生参与交际，运用提问、会话或成段表达及讨论形式进行课堂教学。学时分配：2课时教学对象：汉语学习中高级学生教学方法：翻译法、直接法、听说法教具：明信片、生词卡片、黑板、记号笔教学重点：生词短语的认读与书写，句型的灵活运用及如何正确书写一封书信，能进行简单的交际沟通等。教学难点：学生们对句型的理解与使用，如果无老师的英语提问可能听不懂，或者只是听懂而不知道如何使用或回答问题等。注意事项：1：注意纠正学生的发音。2：让每个学生都能跟着老师读，注意顾及所有学生。教学内容与步骤：一：复习上一课的内容。二：新课导入，读生词。（在新的课文学习开始前，教师可使用问题导入新课，如“我们班上有没有同学给家人或朋友写过信呢？”等）教师先带读每个生词，然后让学生跟读，之后再请几个学生分别读，在读的过程中若同学出现明显或规律性的错误帮着及时纠正。三：解释生词短语1：心里话（one'sinnermostthoughtsandfeelings)：发自内心深处的想法和感情。为短语，“心里”指胸膛里面或思想里、头脑里。“话”指的是说出来的能表达思想感情的声音，亦指把这种声音记录下来的文字，说话。2：理解（understand/comprehend)：懂；了解。如：你说的话我完全理解。3：关心（carefor/careabout）：（把人或事物）常放在心上；重视和爱护。如：杰克很关心玛利亚。4：反感（dislike）：反对或不满的情绪.如：他的话让我很反感。5：专心致志（concentrateone'senergyonsth/devoteoneselfheartandsoulto...)：把心思全放在上面。形容一心一意，很专心。如：杰克在专心致志地写作业。教师边教读新词的同时，在黑板上一个一个单词带着同学们书写，并让他们在自己的本子上练习书写几遍，达到能读能写的效果。学完所有单词后，教师拿出生词卡片，一个一个的翻页让同学们把看到的卡片上的单词读出来，并造几个简单的句子，老师在听读学生发音及造句的过程中及时纠正同学们犯的小错误，并对学生掌握生词意思与否有个把握。在这个环节里让学生能认读与书写运用新词。四：课文朗读教师带读新课内容，然后让同学们自行朗读课文二至三遍后找几个学生进行分段朗读，让学生对课文内容有个把握，能熟练朗读课文。五：语法教学1：可十六岁的我却像网里的一条鱼。（文中句子）此句把“我”比喻成“鱼”，是汉语修辞手法里很常用的比喻手法。学习句式：“XXX像XXX”（XXXlookslikeXXX)。首先了解比喻句概念。比喻句：就是打比方，用浅显、具体、生动的事物来代替抽象、难理解的事物。比喻句的基本结构分为三部分：本体（被比喻的事物）、喻词（表示比喻关系的词语）和喻体（打比方的事物）。比喻句常有比喻词，如“像······似的”、“像······一样”、“好比”、“是”、“变成”、“仿佛”等。主要目的是让学生学会该课出现的“XXX像XXX”句式，让同学们对比喻句有个大概的理解并能灵活地运用。在熟悉了句式后，教师给出几组词语，让同学们运用这个句式来造句。练习：选用下列的词语造句（用二至三个词语造简单的比喻句，记得运用刚学的句式）：太阳、青年、孩子、花朵、月亮、船、眉毛等。在学生造句的时候指出学生使用不恰当的地方并及时纠正他们。2：如何写明信片？分别指出明信片左上方为收信人邮政编码（Theaddresseepostalcode），左下方写书信的正文（TheBodyofLetter），右上方则贴上邮票（stamp),邮票下方的三条线最上边的一条是写上收信人地址（deliveryaddress），中间一条是写收件人的名称（Therecipient'sname），最下边一条是写你的地址（Sender'saddress），右边最下方为寄信人邮政编码（Returnpostalcode）。情境演练：给每个学生发放明信片，让他们按着明信片书写的格式书写一封明信片，并在写完后互相交流各自书写的明信片。教师请三至四个学生展示下他们写的明信片，指出同学们做得好的地方，并指出做得不够正确的地方，让同学们互相学习并学会正确地书写明信片。时间控制在10-15分钟。六：生词课文总结复习1：将同学们分成几组，然后按小组分段朗读课文。2：集体朗读生词。七：教学反思教师对课上同学们出现的比较集中的问题进行总结，以避免学生再犯，另外针对课上同学们的表现及反馈做出反思，提高自己的教学方法等。八：布置作业1：将课上书写完的明信片寄出去给自己的家人或朋友。2：复习生词句型，分别用生词及“XXX像XXX”句式各造两个句子。3：预习下一课课文。D、对外汉语《综合课》教学教案一、教学对象：来自美国、英国、加拿大的留学生20人。二、教学内容：《体验汉语基础教程》第八课课文二三、教具准备1、一个钟的模型2.、PPT图片若干3.、情景视频四、教学目标1、学生掌握时间的表达方法；2、学生能掌握表示在什么时候做什么事的语言方式；3、能简单说一说自己一天的生活五、教学重点1、时间表示方法一点（1：00）一点五分（1：05）一点过五分（1：05）两点（2：00）两点一刻（2：15）三点半（3：30）三点三刻（3：45）差五分四点（3：55）2、时间词承担的语法功能作主语八点上课；十一点吃饭作谓语现在九点；刚刚九点作状语我们八点上口语课六、教学难点时间状语在句中的位置特殊词在时间中的表示（如“差”，“过”）七、教学时间：45分钟八、教学步骤（及措施）（一）组织教学安定课堂秩序，检查出勤（二）复习旧课（拨动钟模型的指针，快速问答，第一遍老师问学生，随后学生之间自己出题相互问，可拨动自己的手表相互问，也可以上台使用模型问其余同学）1、现在几点？2：052：103：154：455：401：306：55„„2、你几点上课？9：001：002：3010：00„„3、你几点有口语课吗？4、你下午有课吗？（三）导入新课1、词语（1）听写生词（找两位同学上黑板听写）板书1①哥哥②火车③来④到⑤去⑥出发⑦火车站（2）师生共同改正和解释听写汉字2、学习新句型（1）首先通过卡片的方式补充生词：早上（zǎoshàng）、上午shàngwǔ、中午(zhōngwǔ)、下午(xiàwǔ)、晚上(wǎnshàng)老师进行解释后领读两遍，一遍慢速，一遍中速（2）老师将准备好的短语卡片贴于黑板上，按语法成分呈列表状。板书2哥哥明天来北京火车中午12：30到北京你几点去火车站我差一刻十二点出发（3）老师领读，老师问，学生答，学生问，学生答3.听说问：你哥哥什么时候来北京？（老师举起“明天”的卡片）答：我哥哥明天来北京。问：火车几点到？（老师举起“中午十二点半”的卡片）答：明天中午12：20。问：你明天下午有课吗?答：没有课。问：你去火车站吗？答：去。问：几点出发？（老师举起“差一刻十二点”的卡片）答：我差一刻十二点出发。老师领读两遍，一遍慢速，一遍中速，随后老师问、学生答一遍。通过老师与学生、学生之间反复问答听说内容。自由配对，分角色朗读，鼓励替代内容、增加细节，然后找一组同学上台表演，师生共同纠正发音错误、其他错误。4、拓展或用联系词语拓展：起床、吃饭、锻炼、洗澡、睡觉。看video，以剧中主人公的角色回答以下问题：⑴你每天几点起床?⑵你每天几点吃早饭？⑶你每天几点上课？⑷你每天几点锻炼？⑸你每天几点回家？⑹你每天几点吃晚饭？⑺你每天几点睡觉？5、语法句型小结火车几点到？火车中午十二点半到。你几点出发？我差一刻十二点出发。你今天有课吗？6、纠正病句：“火车到北京中午十二点半”。7、布置作业(1)课本中本课的课后习题；(2)准备“说说你的一天”这一话题，下一节课作为请几位学生描述；(3)预习下一篇课文的汉字。E、《开学》教学设计一、课型：汉语综合课二、教材：《中文听说读写2》三、课文：第一课《开学》四、教学对象：汉语初级班留学生（24个美国人，已学完《中文听说读写1》）五、教学时间：一个半小时六、教学目标:1.学生会用拆字法、组词法介绍自己的名字。2.学生能够掌握重点词语和句型的用法。3.学生能综合运用讲解过的句型、词语来说明一件事情的原因。七、教学内容:1.38个生词2.8个语法点3.课文1段八、教学重点:1.讲解“了”的两种用法，并让学生学会“了”字句的否定格式。2.讲解“是„„的”的用法，让学生能感性体会到它的强调作用。3.讲解“觉得”在英语中的2个对应词条4.讲解“再说”，并让学生能够熟练应用。九、教学难点：1.“除了„„以外，还„„”的用法2.“不见得”的理解和运用。十、教学步骤：（一）新课导入（2分钟）教师：同学们，假期结束了，学校开学了。经过一个学期的学习，大家的汉语进步很大。这个学期，我们要来学习《中文听说读写2》。好，请大家打开课本第一课，《开学》。（等学生翻完书）大家还记得去年这个时候，你们开学时时怎么样的吗？同学：（回答略）教师：今年，你们是老生了，应该帮助新生，对吗？同学：（回答略）教师：那我们来看一下课文中老生柯林是怎么帮助新生张天明的。（二）新课学习1、请同学读课文第一段，并做出反馈，具体反馈情况如下：（2分钟）如果该同学读得流利，无错误，要及时地予以鼓励：恩！读得很好。如果出现了错误，那一定要等到学生读完后再纠正，以防学生心理紧张，出现更多的语音错误。如果学生只错了一两个，那就先在黑板上板书出来，问他，这里是这样读吗？以期能让他自己认识到自己的错误并及时改正。要是读出来还是错的，老师示范读，学生跟读。若错的较多，就挑选几个比较严重的，不可全部纠正（纠正步骤同上），否则会影响学生信心，并注意在以后的学习中再纠正他。对于比较典型的学生常犯的错误，教师示范读后，要全班一块跟读。2、讲解第一段中的语法点（注，所有语法点都要板书）。具体如下：（19分钟）（1）“了”的两种用法：表示动作，或者状态已经完成：表示动作行为即将发生或情况即将出现（11分钟）“了”的第一种用法：表示动作，或者状态已经完成。具体步骤如下：首先，讲解它的用法；然后，请学生回答以下问题，并引导学生尽量说完整的句子，在学生回答完后，让他用同样的问题问他旁边的同学，以期达到尽量多操练的目的。你作业做完了吗？第一课《开学》你读了吗？第三，讲解“了”字句的否定用法。以“这本书（指课本）你看完了吗？”问同学。此时学生根据实际情况很可能会说，这本书我没看完了，即用否定形式。但很明显，他用的不对。所以此时正好借着这个机会讲解否定的用法。很明显学生也知道怎样运用否定词否定，只是不知道否定的时候应该将“了”去掉，所以趁机讲掉。这是个简单的语法点，提示学生就好了，然后让学生用完整的句子说一遍正确答案，最后，稍微提高难度，请一个同学起来自己造一个带“了”的问句，并问班里的某个同学。“了”的第二种用法：表示动作行为即将发生或情况即将出现。具体步骤如下：首先，引导学生得出“了”的第二种用法。教师：学校就要开学了。那学校开学了吗？（此时学生很可能根据第一种用法说学校已经开学了，所以要接着引导）再想一下课文，他办完了注册手续，来到了新生宿舍，并没有说到上课的事情。所以，学校还没开学。这里的“了”表示的是动作行为即将发生或情况即将出现。它经常跟”就要“”快要“一起”用。其次，在第一张PPT的帮助下，操练这个语法点。（具体见随教案发的PPT）注：1.在回答“球赛就要开始了”时，要用手指黑板上的“快要”以引导学生用快要来回答。不过，如果之前学生已经用过了，这个引导可以省略。2.学生答出每个答案后，正确答案会飞出。（2）讲解“各”的用法和“各”跟“每”的区别，具体步骤如下：（3分钟）首先，引导学生对“各”有一个感性了解。教师问同学来自美国哪个州，因为全班肯定不会来自美国每个州，所以教师问几个同学后，可说“你们来自美国各个州”，从而让学生了解了“各”的含义。其次，讲解“各”跟“每”的区别。在讲解之前，教师可说“那每跟各有什么不同呢？”，不要求学生回答。问完后要停顿一会儿，目的是留给学生思考的时间，然后迅速转入讲课。“各”，强调的是个体的不同，而且它表示的也不一定是全部，全体。“每”强调的是全体，全部的个体，经常和“都”一起连用。第三，回到刚才的例子，教师可说“我们班的每个同学都来自美国，而且来自美国的各个州”。这句话最直接的说明了二者的区别。但因为密集到一句话中了，为了让学生好理解，教师的语速要慢，并有手势引导，如，“每个同学”可用手势在空中画一个圈，表示全部。（3）讲解“是„„的”的用法，具体步骤如下：（5分钟）首先，教师说明“是„„的”的用法：是汉语中表示强调的一种常用方法，可以根据需要强调不同的内容。其次，通过例子，让学生感性明白“是„„的”可以强调的内容注：1.第二张PPT展示，内容加括号的表示可以有也可以没有2.教师不能光读句子，还要做好引导，从而能让学生明白“是„„的”可以根据需要强调不同的内容第三，操练语法点。（注意要让学生回答完整的句子，并让他就同样的问题问旁边的同学）你是在哪儿读的小学啊？你经常是怎么去物美超市的啊？3、请同学从课文的开头读到“在美国长大的”，反馈同上。（2分钟）4、讲解此段对话中的语言点，祖籍。（2分钟）注：1.“祖籍”，此语言点主要是理解，以他们熟知的奥巴马总统的祖籍来让他们明白祖籍的含义。较简单，不需操练。2.“张天明是在美国出生，在美国长大的”，这里有刚学过的语法点“是„„的”，要提请学生注意。5、请同学从“请问”读到“不见得方便”，反馈同上。（2分钟）6、讲解此段对话中的语言点。（36分钟）（1）介绍自己的姓名，具体步骤如下：（4分钟）首先，拆分一下“张”，因为已经有了一个学期的学习，所以，学生能很快理解。其次，介绍一下中国人介绍自己名字时常用的几种方法：1.汉字中有很多同音字，所以很多时候会用拆分汉字的方法来介绍自己的名字。如“弓长张”和“立早章”2.除了拆分介绍外，还会组词介绍。比如江，长江的江。第三，让学生实际运用。1.张天明的“明”是“日月明”2.请一个学生就自己的中文名字给全班做一下介绍。（操作时要注意，首先得对学生中文名字清楚，其次选取时要选择容易拆分或组词时学生已经学过的词，否则学生会不知所措）（2）讲解“有的„„有的”的用法，具体步骤如下：（4分钟）首先，根据课文中的句子来让学生明白“有的„„有的”的意思其次，教师说明其用途，给学生理性认识：用来介绍整体中有共同特征的个体最后，做简单操练。用下面的词造句，要求要用上“有的„„有的”学生们踢足球打篮球你们来自纽约来自华盛顿（3）讲解“除了„„以外„„还”的用法，并区分“除了„„以外„„都”（12分钟）讲解“除了„„以外„„还”的用法，具体步骤如下：首先，教师讲解其意思。它的意思是besides或inadditionto其次，通过例子来说明其用法。我除了学中文以外，还学日语。（这句话的意思是，我学中文，也学日语）我们班除了John外，还有Jack也去过中国。（这句话的意思是John跟Jack都去过中国）讲解“除了„„以外„„都”的用法，具体步骤如下：首先，教师讲解其意思。它的意思是except其次，通过例子来说明其用法，并让学生感性理解。除了John以外，大家的作业都做完了。（这句话的意思是John没做完作业）除了看书以外，晚上我什么事都愿意干。（晚上我不愿意看书）比较二者的差异，主要通过在黑板上图形讲解的方法，具体如下：首先，用图形讲解除了„„以外„„还：先画一个圆，然后挨着这个圆再画一个圆。最后将这两个圆都画上斜线。表明，在原来的基础上加。其次，用图形讲解除了„„以外„„都：先画一个圆，然后将圆的一部分去掉，最后将剩余的部分画上斜线。表明，排除一部分。根据每个题下面的意思，选择正确的句型，将下面的词组连成一句话。（具体操作要结合PPT,展示第3张PPT）（4）讲解“觉得”的另一种用法：表达自己的看法。具体步骤如下（这个很好理解，所以不用太耗时）：（5分钟）首先，请学生回忆之前学过的“觉得”的用法：表示一种感受。如：我觉得很热。天快要下雨了，我觉得很闷。（含有“快要„„了”，之前讲过，在此做了回顾）其次，讲解“觉得”在这里的用法：表达自己的看法。如：觉得方便，觉得好看再次，“觉得”的后面也可以跟句子。如：我觉得他是个好人。他觉得房间太乱了。（5）讲解“再说”的用法，具体步骤如下（因为在这个句子中还有个语法点“不见得”，所以用引导学生得出结论的方法可能不行，所以要直接把它讲掉）：（4分钟）首先，讲解“再说”的用法：inaddition，用来说明还有其他的原因。其次，举例，给学生以感性的理解。我不买这件衣服了，颜色不好看，再说，太贵了。今年我不参加HSK考试了，题目我不会做，再说，错过报名时间了。最后，操练，请同学起来造句。（叫两个同学。反馈：如果造句过程中出现了其他的语法错误或用词不当，如若问题不大，则不予纠正，关键还是在练习“再说”。如果问题较大，则要简单纠正<如用正确的句子重复他所说的话>，不可用时过长，影响正常进程）（6）讲解“不见得”的用法，具体步骤如下：（7分钟）首先，引导学生得出“不见得”起否定作用。教师：柯林住在校外除了为了省钱、自由以外，还有什么原因呢？（短暂停顿，提供思考时间）教师：我们来看课文，“我住在校外，除了为了省钱以外，还为了自由，再说，住在校内也不见得方便。”刚才我们说，“再说”是在原来的原因上再加上一个原因。这里柯林是在说他住在校外的原因。所以，“住在校内也不见得方便”也是柯林住在校外的一个原因。所以，在这里“不见得方便”是“方便”还是“不方便”呢？学生：不方便。其次，要让学生区别“不方便”和“不见得方便”教师：嗯，它是有否定的意思，是对“方便”的否定。那如果是否定的话，柯林为什么不直接说“住在校内也不方便”呢？（短暂停顿，提供思考时间）教师：原因是“不见得”跟“不”是有区别的。“不见得”是“notnecessarily”，而不是“not”。除此以外，“不见得”表示的还是说话的人自己的看法。比如：物美离学校很远吗？有的人说，物美离学校不见得很远。为什么他们这么说呢原来他们每次坐出租车去物美。最后，举例，让学生有充分感性的了解。汉字不见得难写，因为我们每天都在练习。贵的东西不见得质量就好。7、请同学读完剩下的课文。（反馈同上，4分钟）（这一部分课文比较简单，所以串讲一下就好了）（1）住在校外有这么多好处，张天明也想住在校外，柯林说：（请同学回答问题，并做出反馈）期待同学回答：你刚来，在学校住对你有好处，可以适应一下大学生活（2）柯林说，张天明如果想搬到校外住，可以找他帮忙。这让张天明觉得妈妈说的哪句话很有道理？（同上）期待同学回答：在家靠父母，出门靠朋友。8、课后练习。（21分钟）下面的说法对还是不对。（通过这个题目来检验学生是否听懂了语法点和理解了课文内容，上课前发给同学）1.学校开学了。（提及“了”的用法。）2.学生从全国的各个地方回到了学校。（“每”和“个”的区别）3.张天明自己一个人来学校。（“是„„的”句型）4.张天明的祖籍是美国。（祖籍的意思）5.所有的学生都住在校内。（有的„„有的）6.柯林觉得住在校内方便。（不见得）7.柯林认为住在校内对张天明有好处。（对„„有好处）8.张天明的妈妈说：在家靠父母，出门靠朋友。张天明觉得妈妈说的很对。（有道理）9.柯林和张天明开始往新生楼上搬行李。（整体把握）课堂活动准备6个纸板，每个纸板上写着住在校内或住在校外的一个原因。请6个同学上台抽取纸板，然后根据抽到的内容，分成“住在校内的原因”和“住在校外的原因”两组。在黑板的左右两侧分别板书好小组的名称，请学生根据小组名称站到相应的位置。（展示第4张PPT）请每一组同学尽可能地用到PPT上的重点词语或句型，将自己小组内纸板上的内容连接成一段话。给你们两分钟的时间，两分钟后派一个代表，把你们组的句子说给大家听。注意：1.很可能在分组的时候，有些同学因为对课文不了解而站到别的组内去了。为了解决这个问题，同时也为了让台下的同学参与进来，在台上同学分完组站到指定的位置后，教师可以让台下同学纠正同学的错误。2.台上同学可能会偷懒，在造句时可能会尽可能少的用到提供的词。为了鼓励大家的积极性，教师可对台下的同学说：谁还可以用到更多的词语或者句型？3.六个纸板的内容分别为：方便、安全、省钱、自由、不见得方便、适应大学生活F、《老人的生活》中级综合课课堂教案设计一、教学对象汉语水平为中级的留学生二、所用教材《桥梁——实用汉语中级教程（上册）》（陈灼主编，北京语言学院出版社，1996）三、教学目的理解课文内容并能围绕该主题阐述自己的观点，提高成段表达能力理解并能灵活运用重点词汇掌握相关语法点四、教学重点重点词汇：传统，儿媳，外地，满足，寂寞，提供语法点：满足，提供的用法；句式讲解和运用五、教学难点动词的使用，句式的用法六、教学时数三课时七、教学内容与步骤第1课时（一）说明讲课内容，重点内容：课文中词语的读音，意思，用法重点：动词的用法（满足，提供）（二）学习生词（25分钟）领读生词，学生朗读，纠正发音，解释意思（每个词后有其英文标注）重点词语讲解：老人：只需用图说明其意思儿媳：用PPT上的人物关系图来解释意思寂寞：简单举例来解释或用英语来说明，让学生照例句造句，需说明是一个表示心情的词（感观词）传统：用中西方传统节日来对比说明。先告诉学生中国春节的传统习俗来解释什么是传统，再让学生说说西方圣诞节的习俗来进一步了解词义满足：先说明词性和它的两种用法（动词和形容词）。用课件上的例句来对比说明，再让同学用“满足”造句，告诉他们所造的句子是用了“满足”的哪种用法。最后让同学分别有两种方法造句，学会应用。提供：先说明词性（动词），再解释用法（1.提供+名词2.提供+量词+名词3.提供+形容词+名词4.提供+量词+形容词+名词）。每种用法后有例句，再分别让学生练习造句（三）复习词语，练习用法（造句）（15分钟）课后练习1.复习课堂上的词语2.预习课文第2课时（一）课文通读（5分钟）将课文分成4个部分：第一部分：“中国有一个传统”——“就和女儿住在一起”第二部分：“但是”——“怎样生活的呢”第三部分：“敬老院”——“非常重要的”第四部分：“但是”——“活动中心”（二）课文精讲课文第一、二部分请学生个别朗读课文（5分钟）根据课文回答问题：（10分钟）1.中国的传统是什么？2.中国传统老人的生活是怎么样的？3.现在的年轻人为什么无法照顾老人？4.你认为老人应该怎么生活？5.你赞成中国老人的传统生活吗？你们国家的老人是怎么生活的？重点讲解（提问式进行，学生回答为主，教师总结为辅）（20分钟）由„„来„„：（被动句式）（被动方）由（