小学语文二年级上册古诗《江雪》教学设计二

小学语文二年级上册古诗《江雪》教学设计教学目标：1.认识、会写本课“踪、翁、钓”这些生字；有感情的朗读古诗，理解古诗，背诵古诗。2.以读促教，读中感悟，图文结合，赏析古诗。通过多种形式朗读、感悟、想象、点拨，体会诗的意境和诗人的思想感情。3.感受古诗的魅力；培养学生学习、积累古典诗词的兴趣。教学重难点:教学重点1、有感情的朗读古诗，理解古诗，背诵古诗。2、读中感悟，赏析古诗，体会诗的意境及诗人所表达的思想感情。教学难点想象诗句描绘的画面，体会诗的意境及诗人所表达的思想感情。教学方法：以读促教，读中感悟，图文结合，赏析古诗。教学课时：1课时教学过程：一、创设情境，导入新课:1、同学们，古人说诗中有画，画中有诗，先让我们来欣赏几幅画。（出示图片1）看，柳丝轻拂，鸟儿欢唱，你想到了哪首诗呢？2、（出示图片2）秋天的夜晚，城外的寒山寺，旅愁的游子，诗人不由得思绪万千。此情此景，你会吟诵哪首诗？3、咱们中国是诗歌的国度，诗歌是中华文学宝库中一颗璀璨的明珠。诗中蕴含着一种心情，一个故事，甚至是一段历史，让人回味无穷。我们可以从中读出诗人的喜怒哀乐。4、有这样一首诗，每次读它我都会感慨万千，心潮澎湃，它被誉为“唐诗五绝之冠”，它就是唐代柳宗元所写的《江雪》，让我们一起去聆听他的心声。二、书写古诗，感受意境。1、柳宗元是唐宋八大家之一，非常了不起。为何这首20字的诗，能够让后人给予这么高的评价呢？今天我们就来好好研究研究这首古诗。首先，让我们来认真书写这首古诗。2.配乐书写古诗。师在黑板上书写，学生在作业本上书写。三、初读古诗、读准字音。书读百遍，其义自见，让我们好好读读这首诗。1、自由读读这首诗，注意读准字音，读通诗句。（出示全诗）2、指名朗读，相机正音。3、同桌两人一组互读互议。4、范读，指导读好诗句的节奏。（出示全诗，点出停顿节奏）5、师生合作读两遍。6、学生齐读。四、读中感悟，交流汇报:1.师:孩子们，再用心地读一读这首古诗，边读边想象，看看你能体会到什么？2、感悟、交流：师:读着读着，你仿佛看到了什么？①有“山”这山有多少座呢呢？真的刚好是一千座山吗？引导点拨：（许多座山）“千”并不真的指一千座，这是古诗中常用的一种虚指手法，虚指数量多。我们以前还学过哪些诗句中也用了虚指的手法？（课件出示相关诗句）②有“径”径是什么？（小路）有多少条径呢？（许多条小路）引导理解“万”和上句中“千”一样，并非实指，也是虚指多。③有“舟”舟是什么？（小船）有几条船呢？为什么？（从“孤”字可以看出，小船是孤零零的。）④有“翁”翁指什么人？（老人）他的穿戴怎样？（出示蓑笠图）⑤有“雪”到处是铺天盖地的雪，白雪皑皑，就像一个冰冻的世界。3、你能看到鸟吗？除了渔翁还有其他人吗?（抓住“绝”“灭”二字理解）4、师:你仿佛听到了什么？（我仿佛听到了雪花轻轻的飘；渔船和冰块相撞的声音；北风呼呼的刮着，渔翁在寒冷的天气里的呼吸声。）5、把刚刚的感受带进朗读中。齐读古诗。五、细读体会，领悟诗情（一）感受环境的寒冷寂静。1、齐读：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。”2、引导：漫天大雪覆盖了千山万径，一千座山没有一只鸟，一万条路没有一个人，同学们，这样的环境给你什么样的感受呢？（寒冷、寂静、冷清……）（二）体会渔翁的孤独寂寞：1、启发：雪越下越大，寒风刺骨，这么寒冷的天气其他人都不出来了，只有渔翁一人孤单单地在垂钓。读“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”你感受到什么呢？（渔翁很孤独）2、点拨：这是一种怎样的孤独呢？这是一千座山却没有一只鸟的孤独。这是一万条路却没有一个人的孤独。这是宽广无垠的江面上只有一个人的孤独。这首诗是一首藏头诗，我们把四句诗当中的第一个字连起来读读看——千万孤独。渔翁可不是一般的孤独，是“千万孤独”啊！（相机点红）请把两句诗连起来再读读，读出这种万千孤独。（三）体会渔翁精神的不屈1、启发：天寒地冻，渔翁迎风抗雪、不畏严寒，孤舟垂钓，雪越下越大，可渔翁毫无畏惧，仍然在垂钓。2、你感受到了什么？（渔翁坚强不屈、刚正不阿）如果雪雨风霜代表着困难，渔翁他是怎样面对的呢？（勇于面对、毫不畏惧）3、齐读全诗，读出渔翁的勇敢、坚强。六、了解背景，走近诗人1、大雪纷飞，天寒地冻，为什么渔翁要在下雪的天气钓鱼呢？2、学生交流，各抒己见。3、师总结:也许他是一位九死一生的大人物，看惯了世俗的一切，隐居于此。也许他是一位普普通通的老百姓，无意间进入了柳宗元的诗画里。也许他就是柳宗元，不尽人意的仕途，无以言表的苦闷全都刻在《江雪》这首诗的字字句句里。4、我们来看看《江雪》背后的故事：①汇报交流同学们课前搜集的有关柳宗元的资料。②师总结，课件出示背景资料：柳宗元关心人民疾苦，力主政治改革，可是却遭到了当权派的打击和排挤，被贬到永州做司马。在永州，他的一个朋友王叔文被赐死，另一个朋友病死在他乡，柳宗元的母亲来永州不到半年就逝世。可是，他的政敌仍不肯放过他，几次派人对他的住所放火，导致他身体受到严重的摧残，这真是集国忧、家祸、困苦于一身呀！但他不愿放弃，仍然在孤独中默默坚持着自己的理想，坚强地等待着希望的一天。③这个时候的柳宗元，应该会有怎样的一种心情？（孤独、悲愤、痛苦）可是面对这样的命运，面对种种迫害和磨难，他屈服了吗？他绝望了吗？你从哪句诗看出来了？5、①（出示资料）寒江鱼伏，钓岂可得，此翁意不在鱼也。——【清】朱子荆②既然意不在鱼，那么诗人凌寒独钓，到底在钓什么？（出示填空，思考）寒江鱼伏，钓岂可得，此翁意在________________________________讨论，汇报交流（思念亲友、闲情逸致、修身养性、锻炼意志、等待时机等。）七、吟唱《江雪》1、你们真是柳宗元的知音啊！）带着我们的体会我们一起再来读一读柳宗元的心声吧！（师生配乐朗读）2、诗歌读的时候是一种韵味，唱的时候又别有一番风味。我们一起来欣赏、跟唱根据《江雪》创编的歌曲。（课件播放《江雪》歌曲）八、拓展阅读1、课件出示王世祯的《题秋江独钓图》，自由读读：题秋江独钓图【清】王世祯一蓑一笠一扁舟，一丈丝纶一寸钩。一曲高歌一壶酒，一人独钓一江秋。2、同为江中独钓，这一首诗与《江雪》什么不同呢？3、交流，总结：人生经历不同，心境也不同，两首诗都写钓鱼，王世祯写来悠闲自得，柳宗元写来却孤独苦闷。4、分组轮流读这两首诗，体会其中不同的意境。九、作业设计1、有感情地朗读这首诗2、背诵并默写这首诗3、写一首小诗表达自己的心情十、板书设计（含简笔画）：江雪唐柳宗元千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

小学语文二年级上册古诗《江雪》教学设计二【教学目标】1．诗歌朗读（读好、读顺）。存下一个柳宗元，唐宋八大家之一，知道这个人，种下种子。2．生字书写（读对、读好）。3.画面获取（教学特色）：画面有点多，画面有点真，画面有点好（特别）。4.单元整合靠想象，《古诗二首》都以自然风光展开想象；《雾在哪里》《雪孩子》以童话故事展开想象，创编故事想象。【教学过程】板块一：整体感知1．板书诗名江雪2．释题：手指“雪”，问：这首诗写的是什么样的景致？（冬天江上的雪景）（播放音乐＋视频：白茫茫的江面，没有完全结冰）3.你们看到的是冬天江上的雪景，假如你在江边，放眼望去，你会看到什么？（山、江、人、船、路、雪、钓竿）4．说诗意：能不能把你看到的画面连起来说一说。5．朗读全诗（把诗当文章教，整体感知）板块二：学习一、二句画面→想象（句句不离画面）1．读D1-2句，你看到了怎样的画面？（好冷／好静／好白／好空）（这样一问，画面全现）2．其实，你想象一下，原来这里是怎么样的？（秋江晚景/春江花月夜/夏夜江边美景/原来这里满山苍翠，原来这里郁郁葱葱/原来这里小径上人来人往，秋来这里有火红的枫叶/原来这里山间有鸟，山涧有鱼/原来这里萤火虫满天飞……）（这里也全是画面啊）3．如今，这里是怎样的？（这也是画面）千山鸟飞绝，有鸟吗？没有；万径人踪灭，有人吗？没有；有花吗？有郁郁葱葱的树吗？没有，只剩下皑皑白雪，只剩下千万座山，千万条路，但一个人也不见，一只鸟也不见，你感觉到了什么？这一个个的画面，把孤寂感变得更加形象，画面多，引领学生想象。4．再读D1-2句板块三：学习三、四句1．读D3-4句，你看到了谁在干什么？（老渔翁在钓鱼）2．他是什么样的呢？（戴着斗笠，披着蓑衣）他是怎么来的？（自己摇着船来的）（这样问，诗中的人物形象立体了，也丰满了。）3．天这么冷，还下着雪，你觉得这渔翁真的是来钓鱼的吗？他是来钓什么的？（三个层次）物质层面：钓鱼。是啊，他钓鱼钓的是生活，他春夏秋冬都得钓鱼，现在未结冰，他在钓，结了冰，凿个窟窿也得钓。他钓鱼钓的是生活。他还会钓什么？．精神层面：钓雪。独钓寒江雪，诗中有雪。钓雪是为了什么？他钓的是乐趣，钓的是好玩。他钓鱼钓的是乐趣。物质精神双丰收层面：亦鱼亦雪。有没有可能这渔翁既来钓鱼又来钓雪呢？有可能，看来，这位老翁真懂得会生活，能找到乐趣。享受生活的同时又享受乐趣，才是高手。板块四：探究诗境1.你觉得这渔翁是什么样的人？（孤独、自由、会生活……）2．制图（书上意境图＋一舟＋一人）课件出示假如再加上一个伙伴，一起钓鱼、钓雪，你觉得怎么样？双舟蓑笠翁，共钓寒江雪。（让学生体会孤独的美感）不好，为什么不好？无人愿意来；（这样的天气）无人能来；（无人有能力来）无人敢来；无人可来。3．如果有人来了