小学语文二年级上册古诗《江雪》教学设计

小学语文二年级上册古诗《江雪》教学设计【教学目标】1.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。2.学习本课生字词，了解诗句的主要意思，体会诗人的感情。3.体会诗人柳宗元借《江雪》这首诗，寄托自己万分孤独，不与当权者同流合污的顽强不屈、凛然无谓、傲岸清高的情怀。【教法与学法】背诵法、自主质疑、小组合作探究、交流、提问、点拨、练笔。【教学设计】一、背诗激趣，提示课题。1.唐代处于我国古典诗歌发展的全盛时期，唐诗是我国优秀的文学遗产，也是全世界文学宝库中的一颗璀璨的明珠，尽管离现在已经一千多年了，但许多经典的诗篇仍广为流传。相信同学们经过几年的语文学习、课外阅读，一定积累了不少的唐诗，那就趁现在一吐为快吧！同学们真了不起，你们的出色表现令老师倍感欣慰，因为你们为中华民族的传统文化做了一个很好的传承。今天我们再来认识一位诗人——柳宗元，他是唐代文学家、哲学家，也是唐宋八大家之一，他有一首脍炙人口的诗，是唐诗中不可多得的佳作，这首诗题目是《江雪》。2.板书课题，解题，质疑。二、学生自由练读，直至背诵。1.把古诗读正确。先读准字音，再注意读出节奏。2.指名读，师生互评；老师范读（重点指导“千山”“万径”的读法，读出苍凉之感），让学生掌握正确的节奏，读出诗的韵味；比赛读。3.一分钟背诵比赛。三、整体感知诗的大意。（先思考，后与同桌交流）1.理解“绝、径、踪、灭、孤舟、独钓”等词的意思。2.图文对照，用自己的话说一说诗中所描绘的景象。四、集体背诵古诗，想象画面，谈感受。师问：同学们，我们已经了解了诗的大意，现在再请你们对着配图细细地品读一下，读完看看你能感受到什么？（学生反复吟诵）预设：（一）当时天气十分的寒冷，因为雪下得十分大。（二）一个寂静而又凄凉的世界。（三）老人不畏严寒独钓，老人很寂寞，很孤独。五、意境探寻，走进诗人的内心世界，感悟诗人的高尚情操。过渡：面对这寂寞，清冷而凄凉的画面，你们一定有许多的问题要问吧？来吧，看谁的问题最有价值！预设：这么冷的天，渔翁为什么还要出来钓鱼呢？他能钓到鱼吗？1.学生展开自主交流。过渡：同学们真棒！那么到底哪位同学的发言最完美呢？我们还要去了解一下当时诗人柳宗元写下这首诗的背景。应该会对我们认识这个问题有很大的帮助。2.学生根据收集的资料简介写作背景，师生互相点评并补充。过渡：同学们，当你们了解了这首诗写作背景后，再读这首诗，你会有什么新的发现呢？（诗人万千孤独）预设：诗中的蓑笠翁正是诗人柳宗元，他冒着大风雪独自一人在江上垂钓，不是真正地想钓鱼，而是想借钓鱼来派遣心中的忧伤、郁闷和孤独的情绪。提问：诗人此刻的寒冷、孤独仅仅是自然界的暴风雪带给他的吗？还有什么原因让他感到那么的寒冷和孤独呢？生生交流。老师解析：是啊，是种种不幸的迫害让诗人感到寒冷和孤独！诗中的这只小舟就好像是诗人的生命之舟，周围清冷、恶劣的自然环境正好反映了当时诗人在人生道路上艰难处境，是他的真实写照，从中影射出了诗人坎坷的命运。提问：在这样的暴风雪面前，柳宗元没有退缩，从冒着大雪纷飞依然独钓的老翁身上，你看到了一个怎样的柳宗元？预设：顽强不屈、不惧怕权贵、不与权贵同流合污、孤傲清高的品质等。创设情境：蓑笠翁无言的独钓，包含了柳宗元的千言万语，假如你就是柳宗元，你有话要对谁说？说些什么呢？（点拨与提示：对当权者、自己、对朋友、对亲人等，要突出诗人的精神世界。）亲爱的同学们，让我们带着对柳宗元的崇敬之情再次把这首诗读一遍，相信你们此刻的感觉又不一样了。看吧，一首诗，就是一种心情，一个人生的写照，一种人性光辉的闪现，甚至是一段历史的重现！这或许就是古诗永远流传至今的原因吧！六、拓展与延伸1.无独有偶，清代王士祯也作诗一首，出示《题秋江独钓图》：一蓑一笠一扁舟，一丈丝纶一寸钩。一曲高歌一樽酒，一人独钓一江秋。分析这两首诗的异同点，感知诗的奇妙。老师储备：当时王士祯写下这首诗时，正在朝廷任刑部尚书一职，正是人生得意之时，这首诗巧妙地嵌入九个“一”，描写了秋江边渔人独钓的逍遥景象；而柳宗元是被贬之时写下的这首诗，正式人生失意之时，心情肯定会不一样。2.诗的主题思想有很多，除了抒发诗人的失意、怀才不遇外，还有送别诗、托物言志的诗、爱国的诗；借景抒情的诗等。交流：一组交流送别诗；二组交流托物言志的诗；三组交流爱国诗；四组交流借景抒情的诗。七、总结寥寥几行，却意味深长，这就是诗的魅力吧！希望同学们今后多读古诗，了解我国古典文化的博大精深。八、作业1.收集更多柳宗元的作品，读一读，背一背，相信你对柳宗元这个人还会有更多的了解。2.把《江雪》这首诗改写成一篇记叙文。

小学语文二年级上册古诗《江雪》教学设计二教学目标学会积累好词好句，诵读古诗，阅读短文，感悟道理。教具准备多媒体课件教学设计设计意图导入()分钟一、导入揭题。今天我们继续学习“语文园地五”的有关内容。（板书：语文园地五）新课教学()分钟二、读一读，记一记。板块四：日积月累（一）诵读古诗《江雪》（课件出示9）（板书：江雪）江雪[唐]柳宗元千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。1.拼拼读读。（1）自己借助拼音把古诗读通顺。注意读准平舌音“踪、蓑”，翘舌音“舟”，前鼻音“寒”，后鼻音的字“径、翁”。（2）同桌之间相互读，你读我听，我读你听。2.读读想想。（1）再读词语，想一想这首诗是写哪个季节的？（课件出示10）江雪老翁垂钓图这首诗写的是冬天一个身披蓑衣，头戴斗笠的老翁，在大雪覆盖的寒冷江面上独自垂钓的情景。（板书：冬景图）（2）这首诗中你能读懂哪个词语？同桌之间相互说说。①绝：绝迹。人踪：人的踪迹。灭：消失，没有了。千山：虚指所有的山。万径：虚指所有的路。②孤：孤零零。舟：小船。蓑：蓑衣。笠：斗笠。引导学生从字面理解词语的意思，只要能说出大致意思即可。3.读出韵味（课件出示11）。这首诗可以按照这个节奏读：千山/鸟飞绝，万径/人踪灭。孤舟/蓑笠翁，独钓/寒江雪。这诗主要是从意境来看，柳宗元被贬到永州之后写的诗,借寒江独钓的渔翁,抒发自己孤独郁闷的心情。4.熟读成诵。（1）反复诵读，想象故事描绘的画面，说说自己从这首诗里看到的景物有哪些？比如，千山、万径、孤舟、蓑笠翁、寒江、雪等。（2）借助这些关键词，在理解和会读的基础上，反复朗读，熟读成诵。三、我爱阅读。板块五：我爱阅读1.读通短文《刻舟求剑》（见教材P70）（板书：刻舟求剑）注意注音的字，读准确；再把短文读通顺。注意“催”是平舌音，“舷”是前鼻音，“慌”是后鼻音。2.思考问题（课件出示12）（1）他能否求到剑,为什么？刻舟人最终没能寻到剑，是因为船相对于河岸是运动的，而沉入河底的剑相对于河岸是静止的。（2）这个故事告诉我们什么道理？做事不要墨守成规，不懂变通，不要用静止地观点看待已经发生变化的事情。（板书：不懂变通墨守成规）【设计意图】学习古诗，应该在反复诵读的前提下，引导学生想象画面，记住几个关键词背诵。课堂小结及拓展延伸()分钟四、课堂小结。时间过得真快啊，又到下课时间了。我们这节课学会了古诗，积累了很多的词语，学会了读和讲故事。今后的学习我们要注意积累更多的好词佳句、好故事。板书内容语文园地五《江雪》冬景图《刻舟求剑》不懂变通墨守成规课堂作业新设计1.课下搜集关于雪景的诗句。2.你还知道冬天的古诗？3.填空千山（）绝，（）人踪灭。（）蓑笠翁，独钓（）。参考答案：1.描写雪景的诗句：千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。——高适《别董大》窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。——杜甫《绝句》2.（1）雪梅〔宋)卢梅坡梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章。梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。（2）梅花(宋)王安石墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。（3）逢雪宿芙蓉山主人(唐)刘长卿日暮苍山远，天寒白屋贫。柴门闻犬吠，风雪夜归人。3.鸟飞万径孤舟寒江雪教学反思成功之处：1.本练习的“学与用”和“写字提示”都有写字教学方面的涉