部编六下语文《匆匆》公开课教案教学设计二【一等奖】

匆匆本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）会写“藏”“挪”等6个生字，正确读写“空虚”“徘徊”等11个词语。（二）抓住关键词句，体会作者对时光流逝的无奈和惋惜。（三）学习课文第一、四自然段，体会用连续问句直接抒发情感的表达方式的作用。二、教学准备课件，学生查阅朱自清生平及其《匆匆》写作背景的资料。三、教学过程（一）揭题导入，了解作者1.引导明确学习重点。学生读单元篇章页，教师提问：你知道了些什么？2.引入课题。（1）揭示课题。（板书：匆匆）提示学生“匆”字的书写：注意写的时候不要匆匆忙忙，忘记了中间这个长点。（2）了解学情。这篇课文讲的是什么匆匆呢？（3）学生齐读课题。3.了解作者。（1）指名交流。同学们课前搜集了朱自清的资料，请用一两句话来介绍你所了解的朱自清。（2）教师介绍作者。（出示资料，相机板书：散文）朱自清，著名散文家，他的散文语言简练，情感丰富，被誉为现代散文的典范。代表作有《荷塘月色》《背影》等。（二）初读课文，整体感知1.初读课文，自主识字。（出示学习提示）自由读课文，读准字音，读通句子。读完后思考：你对时间的流逝有了什么新的认识？2.检查字词认读情况。渐渐默默匆匆轻轻悄悄伶伶俐俐头涔涔泪潸潸赤裸裸茫茫然藏蒸（1）指名认读。（2）交流发现。读完第一、二组词后，你有什么发现？引导学生发现两组叠词的音律美：第一组词是写时间的悄然飞逝，第二组词是写作者在面对时光流逝时内心的感慨。（3）学习生字。①认识“藏”字，体会中国汉字的神奇。（出示“藏”字源演变）②指导书写“蒸”字；提示学生用顺口溜记住字形：丞相洒水戴草帽。3.交流感受，感知时间。①提问。我们知道，时光是看不见、摸不着的，读了课文以后，你对时光的流逝有了什么新的认识？（2）组织交流。预设：在生活中，时光是看不见、摸不着的，朱自清笔下的时光是具体的、可感可知可触的。（三）感悟直接表达情感的方法1.关注课后题，聚焦问句。（出示课后习题第二题）课文中有两处使用了一连串的问句，找出来读读，说说表达了作者怎样的内心感受，体会这样表达有什么好处。2.明确学习要求。让我们先把目光聚焦到第一自然段，想想表达了作者怎样的内心感受，是怎样表达的，做一些简单的批注。3.全班交流，学习表达。（1）预设一：体会用“排比”的句式表达情感。燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。①引导明确。作者通过写燕子、杨柳、桃花这些自然景物的循环往复，写出了时间的流逝，表达了作者内心的惆怅。（相机板书：排比）②引导练说。生活中，还有什么是这样循环往复的呢？让我们仿照着课文来说一说。（出示练习）太阳落下，有_____________的时候；朋友散了，有_____________的时候；_____________,有_____________的时候。③指导朗读。（2）预设二：感悟用“对比”的方法表达情感。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？①提问。世界万物仿佛是循环往复可以重来的。只有我们的时间，一去不复返。你从这样的对比中感受到了什么？（相机板书：对比）②指导朗读。（3）预设三：学习“连续问句”表达情感。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？①质疑。作者真的不知道日子为什么一去不复返了吗？那他为什么要提出这样的问题呢？预设：他明明知道时间是一去不复返的，但还是提出了这样的疑问，并不是为了得到答案，而是通过这样的提问强调他对时光流逝的惆怅。②组织交流：作者为什么还提出了后面这么多问题，会不会多余？引导明确：层层递进，加强语气，强烈表达情感。（相机板书：用连续的问句直接表达情感）③指导朗读：读时要紧凑，停顿间隔短。4.小结方法，引出下文。作者正是这样运用排比、对比的方式，还有连续的问句表达自己对时光流逝的惆怅不安，带着你的感受，再来读读这段文字。这样的问句，还集中地出现在第几自然段？（四）再品连续发问的魅力1.品读课文，体会情感。（1）明确要求。默读第四自然段，再数数作者连续问了几次，表达了怎样的情感。（2）组织交流。作者的情感是一成不变的吗，你从哪些句子感受到的？引导体会作者焦虑、苦闷、恐慌、惆怅与不安，不甘和眷恋的情感。（相机板书：惋惜、惆怅、伤感）（3）指导朗读。2.进行对比，学习写法。（1）师生合作读，学生读问句，老师读括号里的句子。（出示句子）在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？（只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。）在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？（过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。）我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？（我不曾留着像游丝样的痕迹）我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？（不甘啊）你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？（2）对比中体会连续问句的作用。如果我们把这段文字改一改，改成这样好不好？（出示片段）在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我，只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。我不曾留着像游丝样的痕迹。我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去。但不能平的，我不甘啊！引导明确：表达感情的强度不一样——这一连串的问句，有直接问，有连续问，层层推进，强烈地表达了作者无奈、不甘虚度时光的情感，也呼吁人们更珍惜时光，这样的表达畅快、直接，能紧紧吸引读者的目光，具有震撼人心的力量。（相机板书：珍惜时间）3.小结迁移。（1）小结写法。这样连续的问句，畅快、直接地表达了作者对时光流逝的怅然若失、懊悔以及他对现状的不甘，能紧紧吸引读者的目光，具有震撼人心的力量。我们也可以这样借助一连串的问句，来表达自己某种强烈的情感。（2）写话拓展。根据下面情境，运用一连串的问句来表达当时的情感。这次语文考试，我因为不专心，考砸了。望着试卷上鲜红的85分，我的眼泪如断了线的珠子直往下掉。______________________________________________________________________