幼儿园课程游戏化案例：“骑”乐

幼儿课程游戏化案例：“骑”乐无穷一、活动背景骑单车是孩子们喜欢的一项运动，通过骑行，不仅能提高幼儿参与体育活动的积极性，还能培养幼儿的合作意识，学会团结，谦让。幼儿园里有一条骑行马路，小朋友们经常在这里玩骑行游戏。在一次游戏中,几辆小车发生了碰撞……如何解决这个问题？孩子们开启了自己的探索和尝试！接连几天的阴雨天后，终于迎来了大晴天，孩子们很开心地排队来了骑行区，帘子拉开后，孩子们纷纷推出自己心仪的小车，迫不及待地骑了上去。“出发。”“你坐我后面，我来带你。”孩子们边骑边交流着。孩子们来回骑了一会，只听“嘭”的一声，沐沐的车和童童的车撞到了一起。分开后，没一会，又是一声“嘭”的一声，琪琪和蜜宝的车也撞到了一起。琪琪说：“为什么我们的车总是撞在一起。”沐沐说：“马路上的车子太多了。”蜜宝：“有些小朋友乱骑,没有按照路线在骑车。”“路太窄了，车子很容易就撞了。”观察实录：这时，阳阳说道：“我们可以在马路用东西隔几个道路，车子就只能在隔好的道路上骑行。”沐宸说：“我们可以用什么东西来隔呢？”阳阳环视四周，想了想说道：“我们可以用泡沫棒，长长的。”接着阳阳、沐沐和惟一拿来了几根泡沫棒，摆在了地上，刚放上后，泡沫棒就被风吹跑了。阳阳说：“泡沫棒不行，太轻了，而且不直，会翘起来。”沐沐点点头说：“那胶带呢？”接着，沐沐和琪琪把胶带贴在了地面上。可是，刚贴好，最前面又翘了起来，沐沐又把它按了下去，手一离开，又翘了起来。琪琪说：“可以找一种重点的，不会被风吹跑的。”“轮胎，就很重。”惟一说道。接着，孩子们就去搬来了轮胎，“太窄了，我们的小车骑不过去啊。”沐沐说道。这时，惟一说：“上坡上有长长的木板啊。可以用长长的木板呢。”说完，几个男孩子一起合作搬来了长长的木板，放在了马路中间，隔出了几个道路。这时，沐宸说：“道路要搭得宽一点，这样车子才能骑。”琪琪说：“三轮车很大，它的道路要宽一点。”皓皓说：“平衡车比三轮车要小，道路可以窄一点。”蜜宝说完就摆放了一条道路，琪琪骑着三轮车过来，只见三轮车的轮子压到了木板上，蜜宝问道：“不好，车子压到木板了，我们怎么搭才合适呢？”惟一蹲下，拿着木板比着蜜宝的三轮车的轮子，回答道：“我们可以把车子骑到路上，对照车子的大小去搭道路。”就这样，孩子们很快隔出了几条道路，他们在隔出来的马路上飞快地骑行着。游戏结束时，绍玮边把小车放回去边说：“下次我们可以比赛骑车，看谁骑得更快呢。”惟一说：“我们也可以在路上增加一些障碍，这样就会更好玩了。”分析与评价：孩子们在遇到小车碰撞时，一起想办法解决，提出“隔出道路”并且搜索了很多的材料，进行探索，如：泡沫棒、轮胎、胶带和木板等。《指南》科学领域的科学探究目标1中提到：4—5岁的幼儿常常动手动脑探索物体和材料，并乐再其中。《指南》科学领域的科学探究目标2中提到：4—5岁幼儿能对事物或现象进行观察比较，发现其相同与不同。在孩子们用不同的材料做隔断时，根据材料的特征进行了简单的比较，最后通过尝试，孩子们发现长木板是最合适用来搭建的材料。3.在搭建道路的宽度时，中班幼儿能根据车辆的大小、宽度搭建道路。在游戏中不断尝试，最后发现可以把车子骑到路上，对照车子的大小去搭道路。《指南》科学领域的科学探究目标2中提到：4—5岁幼儿能对事物或现象进行观察比较，发现其相同与不同。支持与策略：教师的支持游戏分享时，可以邀请参与这次活动的小朋友来说一说自己的发现。作为教师要支持和鼓励幼儿在探究的过程中积极动手动脑寻找答案或解决问题：（1）引导幼儿大胆联想，还有哪些材料可以使用，适合做成马路中间的隔断。（2）在孩子们游戏结束时，提出的赛道、障碍，我们可以鼓励和引导幼儿做简单的设计图，并与他人交流分享。材料的支持可以在骑行区，提供更多的材料，让孩子们进行探索。也可以引导幼儿去别的场地去搜索，哪些材料合适，比如：垫子、三角桶、绳子、颜料等。同伴的支持这次的活动，孩子们是互相交流、讨论，再经过尝试，最后成功的。我们要对于他们互相交流、探讨的想象，给予鼓励和支持，促使他们在游戏、探究过程中，也能互相学习，共同发展。（四）经验的支持游戏结束后，可以带孩子们上网查找一些障碍道路的照片和视频。引导幼儿可以参考这些信息资源进行搭建。观察实录：在游戏开始前，孩子们在记录本上设计了自己的赛道，琪琪说：“我们设计一个隧道吧。”惟一说：“我要设计一条弯弯曲曲的赛道。”皓皓说：“我要在赛道上加一个急转弯。”“我们还可以利用马路上的坡道呢。”游戏开始了，孩子们从每个户外场地里，选取了自己设计图纸中需要用到的材料。大家合力把材料运到了骑行区的马路上，接着，在马路上开始摆弄出来。惟一用三角桶摆成了一条直线，“皓皓，你骑车过来绕一下，试试看。”皓皓骑着小车从三角桶的一头开始绕着骑，骑过了第一个三角桶后，再准备绕第二个桶时，就撞在了三角桶上了。“不行，会撞上去，我们再把三角桶分开一些试试。”惟一说道。重新摆放后，皓皓再次试了一下，这次就绕过去了，“距离长一点，就方便车子转弯绕行，距离短，车子就不好绕过去。”皓皓说完，就把后面的三角桶往后移了移。这时，绍玮将黑色的管道从山坡上滚了下来，只见他把两个黑色的管道竖起来放在地上，接着又从山坡上，和好朋友一起将攀爬梯搬了过来，放在两个管道的上面。“你们看，隧道弄好了。”“我们一起试试吧。”当孩子们骑着小车到隧道前，大家都不约而同地低着小脑袋骑了过去。“我们一起骑到坡道那里吧，上坡，再下来。可好玩了。”琪琪招呼大家。“哎呀，这个坡道太挤了。”沐沐说。“我们是不是可以重新再建造一个的坡道呢。”诗诗说。“攀爬区长长木板是不是可以做坡道呢。”琪琪想了想说。“长板下面可以用轮胎架起来呢。”琪琪指着轮胎说道。几个人讨论结束，就去攀爬区搬运长板了。只见，几人将轮胎放在最下面，轮胎上面架上了几块木板，又用几块长木板一边架在轮胎上，一边放在了地面上，一面的斜坡就搭建好了，“我们先走上去试试，看看牢固吗？”琪琪刚走上去，木板的中间就出现翘头的现象。“哎呀，会踩空，怎么办呢？”分析与评价：孩子们在游戏开始时，就在记录本上设计了自己想要的赛道和障碍。并在游戏开始时，就去各个场地搜集各种材料。《指南》科学领域的科学探究目标2中提到：4—5岁幼儿能用图画或其他符号进行记录。在皓皓用三角桶摆成一条直线后，在不知道能不能绕行的情况下，琪琪提出，让沐沐先骑行绕一下，在绕不过去后，琪琪重新调整三角桶的摆放距离，最后得出结论“三角桶距离长一点，就方便车子转弯绕行，距离短，车子就不好绕过去”。《指南》科学领域的科学探究目标2中提到：4—5岁幼儿能对事物或现象进行观察比较，发现其相同于不同。3.《指南》科学领域的数学认知目标3中提到：4—5岁幼儿能感知物体的形体结构特征，画出或拼摆出该物体的造型。孩子们在提出重新拼搭一个坡道时，孩子们能够想到用长板和轮胎进行组合。支持与策略：教师的支持游戏分享时，可以邀请参与设计障碍的小朋友来说一说自己的设计和发现。2.作为教师要支持和鼓励幼儿在探究的过程中积极动手动脑寻找答案或解决问题：（1）引导幼儿联想，还有哪些材料可以设置障碍：隧道、大拱门等。（2）在拼摆坡道，发生踩空的现象时，可以适当介入，使用布鲁姆提问的方式促进幼儿的学习。材料的支持可以在骑行区，提供更多的材料，让孩子们进行探索。也可以引导幼儿去别的场地去搜索，哪些材料合适搭建坡道，比如：垫子、木板、纸板、梯子等。（三）经验的支持之前，在科学区中，我们有过关于坡道的实验。通过实验，孩子们感知到不同的坡面、不同坡道的高度都影响着小车行进的距离和速度，我们可以引导幼儿在搭建坡道时，选择各种不同的材料进行尝试。另外，在建构区中，我们搭建了立交桥，在斜坡的构造上，孩子们会选择最高、最粗的圆柱作为底座，斜坡的中间段会用低一些的圆柱体做支撑。我们还可以在生活中，观察各种坡道的构造。观察实录：琪琪和沐沐她们发现之前搭建的坡道会踩空后，几个好朋友坐在休息区里商量着。“为什么会踩空呢？”琪琪问道。“我觉得板子下面是空的，上面的坡是一块块木板拼起来的，踩到两块板子中间，就会踩空。”沐沐说道。“如果用整块木板是不是就会好一些。”“可是，我们没有整块木板啊，我们只有一块块的。”阳阳说：“我们可以在木板下面放点东西，底下就不是空的了，应该也就不会踩空吧。”“我们可以放积木，积木是硬硬的，可以撑住木板。”阳阳提议到。说完，在记录本上画出了坡道的设计图。接着，第二次的坡道搭建开始了，只见她们将积木塞在了长板的下面，“放紧一点，太松的话，会散开的吧。”多多说道。很快，坡道搭建成功了，几人站上去踩了踩，“这次不会踩空了。”几人骑上小车就往坡道上面骑，“哇，太好玩了。”分析与评价：孩子们通过讨论、交流，发现坡道下面是空的，猜测“踩空”的现象是不是因为底下是空的，才导致的，孩子们自己解决坡道底下的空洞，尝试用积木进行填补，最后在试验的时候，成功没有踩空。《指南》科学领域的科学探究目标2中提到：4—5岁幼儿能根据观察结果提出问题，并大胆猜测答案。孩子们在第一次搭建失败后，并没有放弃，而是通过交流和讨论，总结上一次的失败，并能用图画记录的方式，将修改的坡道进行记录。支持与策略：教师的支持游戏分享时，可以邀请参与这次活动的小朋友来说一说自己的发现，坡道是怎样进行修改的。作为教师要支持和鼓励幼儿在探究的过程中积极动手动脑寻找答案或解决问题：在坡道的搭建中，我们可以为幼儿提供更多的搭建材料。（2）为幼儿提供更多的搭建坡道的技能。材料的支持孩子们有了新有趣的玩法：角色扮演。我们可以为幼儿提供更多的角色游戏材料，引导幼儿进行模仿扮演。（三）经验的支持链接幼儿的生活经验，寻找还有哪些事物、场景会在马路上出现，比如：行人、警车、消防员、消防车、救护车、学校、商场等。另外，带幼儿认识马路上的交通标志，在后期的游戏中，投放交通标志，丰富幼儿的游戏