新教师教育教学常规讲座

教育教学常规什么是教育教学常规？每位教师经常而且必须完成的教育教学任务教育常规：1、自觉塑造教师形象2、做一名合格的班主任3、真正成为共青团员或少先队员的知心朋友4、充分发挥课堂教学的德育功能5、广泛开展丰富多彩的课外活动教育常规学生对教师的要求1、课上得好，能吸引人2、态度和蔼可亲，可使学生信得过3、多才多艺4、对学生没有偏爱，能一视同仁5、工作认真负责，严格要求学生6、常和学生一起活动，能相互交心7、服装整洁，言谈举止优雅教师的个人责任对学生的态度教师的仪表学生对教师的要求教学常规教学常规：1、备课2、上课3、布置与批改作业4、课外辅导5、考试与考核听课与评课备课于漪“一篇课文，三次备课”存在问题备课要做到“五有”五备三写过二关备课于漪“一篇课文，三次备课”第一次备课——摆进自我，不看任何参考书与文献，全按个人见解准备方案第二次备课——广泛涉猎，分类处理各种文献的不同见解（我有他有，我无他有，我有他无）后修改方案第三次备课——边教边改，在设想与上课的不同细节中，区别顺利与困难之处，课后再“备课”这一做法，坚持三年，成为上海市著名的语文特级教师。备课存在问题存在问题：

原因分析：第一、机械摘抄缺乏对备课实际意义的认识第二、结构僵化缺乏用现代教育理论指教学第三、没有重点缺乏实践知识第四、课型单调缺乏对事业执着追求的事业心第五、过于繁琐责任感和进取意识备课备课要做到“五有”脑中有“纲”（课标）胸中有“本”（教材）目中有“人”（学生）心中有“数”（差异）手中有“法”（方法）不但要备讲什么？更要备怎么讲？不但要备怎么教？更要备学生怎么学？备课五备三写过二关“五备”：1、备课标2、备资源（教材）3、备学生4、备教、学法5、备教学反思“三写”：1、写学期教学计划2、写单元教学计划3、写课时教学方案过“二关”：1、过教材关2、过教案关备课备课标1、分解教学目标（1）知识目标——学会了吗（2）能力目标——会学了吗？（3）情感目标——学的有情趣吗？2、把握教学程度重点：必须讲透，舍得用时间难点：如何突破，舍得用方法3、研究深入方式思想性与思想方法备课备教材1、深入挖掘：斟字酌句、向自己提问题2、教材处理：次序的处理（先后讲）内容的处理（讲什么）方式的处理（怎么讲）3、规律与归纳：

寻求规律——总结方法——形成经验备课备学生1、学习需要分析课题自身、实际需要2、学习者分析当前的程度、可完成后继学习的程度（全班大多数人必须达到的程度）备课备方法（教）1、演绎模式：复习—讲解—巩固—深入2、归纳模式：举例—观察—规律—应用3、探究模式：问题—激趣—讨论—总结备课备方法(学)学习方法的分类：接受式学习；探究式学习学习方法的问题：被动接受式学习成为主要形式。倡导的学习方式：自主、合作、探究备课关于合作学习：案例尊敬的荆老师：您好！我终于鼓起勇气给您写这封信了。我已经进行了一个多星期的思想斗争了。我的同桌王菲在年前的期末考试中成绩居然超过了我，真是不可思议，我已经忍无可忍了。现在我一到教室，头就像爆炸了一样。我也曾经发过誓言：下次一定要打败她、超过她！但现在我实在是承受不了了，特希望您给予指导和调换座位。信任您的人：李丹合作学习的情景观：①竞争的情景（他人的失败是我快乐的源泉——损人利己）②个体的情景（只管自己、不问其他———利己不损人）③合作的情景（同伴的成功是自己成功前提——利己又利人）备课为什么要转变学习方式如果一个学生在经历了9~12年的学习后，却：

从未自己独立阅读一篇课文；从未对课本、老师提出过质疑、怀疑；从未提出不同于课本、老师的独立见解；从未苦苦思索过某一个问题；从未与其他同学合作共同探究、解决过问题；从未有过刻骨铭心的激动不已的学习经历和体验；

……这已不是学习方式问题，甚至也不单是学习问题，而是一个人的生存与发展的大问题了。备课备教学反思1、反思什么？课堂教学

学生发展教师发展

教育改革人际关系2、如何反思一是头脑中想一想二是写教后记三是同事合作讨论四是行动研究备课教后记八个面：

1、教学目标的科学性；2、教学内容的有序性；3、教学结构的整体性；4、教学方法的适切性；5、媒体运用的合理性；6、学生参与的积极性；7、反馈矫正的及时性；8、教学管理的有效性。

五个点：

1、成功点；2、失败点；3、遗漏点；4、补救点：5、改进点：注意的问题：①撰写要及时②形式要多样③内容要有深度④贵在坚持学期教学工作计划内容：

1、班级学生学习现状分析；2、课标要求及教材分析（教学目标、教学重点和难点)3、可以开发利用的主要课程资源；4、完成教学任务的主要措施；5、教学进度安排等。要求：

1、认真研究课程标准，根据课程标准要求，熟悉教材体系结构，确学科的教学目标，包括思想教育和能力培养要求等。2、通读教材、理解教材的内在联系。明确各章节或单元在整体中所处的地位；明确本学期的教学任务要求和教学重点、难点；挖掘教材中的德育内容。

3、分析学生情况。学年开始，新生入学要进行知识摸底，通过查阅统计材料、与前任教师和班主任交谈，了解学生基础知识、基本技能水平，学习能力、学习态度、学习方法等方面的情况。单元教学计划指对学科课程标准上的一章、一个较大题目或教材中的一课，全盘考虑，并在此基础上制定课题计划。内容包括：课题名称、本课题教学目的、本课题的课时划分及各个课时的主要问题、本课题各课时的上课类型和教学方法、本课题的主要教具等等。课时计划现状常规原则功能转变主要内容及基本要求好教案的特征应注意的问题课时教学计划目前的现状无教案——不备课有教案——陈旧的有过程——无目标有集体——无个人有课件——无文本课时教学计划常规体现的原则教案的结构应完整，但不影响教师的创造力教案的详略，因需要而定教案一定要反映个性化的劳动课时教学计划教案的功能转变“一本专用”到“一本多用”

形式——从规定到“实用”、“个性”

管理——从“检查”到“欣赏”。课时教学计划教案主要内容及基本要求教学目标：符合《课标》要求，切合学生实际，明确具体教学重难点：找准重难点，并有突出重点、突破难点的措施教学准备：恰当选用教具、学具，规范操作验，理运用现代化教学手段。教学过程：①导入环节②问题设计③学生获取知识的过程④练习设计板书设计：要做到巧妙、精炼、准确、条理清楚。布局要合理、美观，力多样化。课时教学计划好教案具备的主要特征教学内容问题化讨论问题情境化问题结论多元化目标任务分层化方法选择多样化课时教学计划备课应注意的问题1、备课不等于写教案，但教案一定要写。备课分隐性备课和显性备课，隐性备课更重要，但也不能忽视显性备课。2、课前、课中、课后都需要备课。3、备课要做到五个突出。一是突出学习活动的设计；二是突出学习活动的有效；三是突出学习过程的设；四是突出练习的设计；五是突出教学行为的反思。上课一般要求：做到12345三个主要关注点课堂教学的基本要求存在问题一堂好课的标准上课一般要求:做到12345围绕一个中心：教学目标贯彻两个始终：情感教育；反馈矫正体现三个为主：教师为主导；学生为主体；训练为主线。落实四个要点：基础知识的落脚点；思维开发的着眼点；能力培养的训练点；思想教育的渗透点。掌握五个环节：前置补偿；精讲点拨；师生互动；变式训练；归纳总结上课三个主要关注点一是关注三维目标（知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观）。二是关注学习方式在课堂教学中，倡导学生自主参与、乐于探究、交流合作的学习方法,特别是教师注重用多样的学习活动来激发学生学习的兴趣，营造动感的学习氛围，学生学习的主动性、能动性和创造性逐渐提高。三是关注教师角色定位教师是学习活动的组织者、参与者、引导者、合作者。上课课堂教学基本要求1、激趣导入，起点准确2、讲授精准，探究有效3、训练扎实，注重应用4、学生主动参与，学习有效上课激趣导入，起点准确

导入要创设情境，集中学生的注意力，激起学生学习热情和兴趣，引发学习动机，能根据学生真实的学习起点，引发学生的认知冲突，使学生很快进入学习状态。上课讲授精准，探究有效讲授精准：三讲三精三讲：讲重难点；讲易混、易错点；讲方法（该教的方法一定要教）。三精：精确、精练、精彩。探究有效：教师要善于设计自主探究的问题情境。在教学中创造条件让学生提问，并探讨自己提出的问题，从而培养学生自主学习的能力。①强化“问题”意识。授课前，让学生先预习，并针对预习提出要求，记下没弄懂的问题，提出有困惑、有异议和自己感兴趣的问题。这种明确的指问促使学生产生认知欲望。②创设“问题”情境。一是选择有价值的问题进行探究。二是抓住学生学习中已知与未知的矛盾，激起认知冲突。三是抓住学生之间不同理解的矛盾引起相互的争论。四是在理解知识点的关键处，在难点或思维的受阻处，选择恰当时机。这样才能有效地培养学生自主学习的能力。

③教师要抓住时机进行有效点拨：要引导学生抓住关键、线索；要引导学生思维具有深刻性、广泛性及求异性。上课教学语言的理想境界播音员的清晰相声大师的幽默评书演员的流利故事大王的激情抑扬顿挫——节奏美诙谐幽默——机智美声情并茂——情感美逻辑严密——理性美启迪心灵——道德美上课训练扎实，注重应用教学既要精讲更要精练。要精选练习题，做到：练有目的，练有重点，练有层次，形式多样，针对性强，并注意反馈及时、准确、高效。上课学生主动参与，学习有效要保证学生在课堂中自主学习时间。做到能让学生思考的教师不要多讲；能让学生动手的教师不能取代；能让学生总结的教师不能包办，鼓励小组讨论、合作探究，提高目标达成度。新课程背景下的课堂教学强调“以学论教”，教师更多地成为学习情境的创设者、组织者和学生学习活动的参与者、促进者。教师的“教”是为了更好地促进学生的“学”。课堂教学强调学生的学习是有意义、有效率、有生成性的。因此，要营造真实、朴实、扎实的教风，避免教师教学行为有诈于学生。上课存在问题“他主”的而不是“自主”的“替代”的而不是“亲历”的“破碎”的而不是“完整”的“知识”的而不是“言语”的上课一堂好课的标准华东师范大学叶澜教授认为，下列五种课都属于好课：（1）有意义的课，即扎实的课；（2）有效率的课，即充实的课；（3）有生成性的课，即丰实的课；（4）常态下的课，即平实的课；（5）有待完善的课，即真实的课。华东师范大学崔允漷教授将所谓的“好课”归纳为“教得有效、学得愉快、考得满意”这十二字。

上课一堂好课的标准天津师大王光明教授、北师大张春莉导师认为：（1）学生主动参与学习；（2）师生、生生之间保持有效互动；（3）学习材料、时间和空间得到充分障；（4）学生形成对知识真正的理解；（5）学生的自我监控和反思能力得到养；（6）学生获得积极的情感体验。上课一堂好课的标准多角度看:(1)教学目标明确重点突出的课就是好课——高效(2)课堂指令清晰气氛活跃的课就是好课——默契(3)能够充分利用课堂资源的课就是好课－－智慧(4)能让学生感到终身受益的课就是好课－－难忘(5)思维量信息量延伸量大的课就是好课－－欲望(6)提供学生个体表现体验成功的课就是好课－满足(7)多种媒体创设学习情景问题情境的课就是好课－直观(8)提供当堂训练当堂反馈的课就是好课－－轻松(9)能解决学生个性化问题的课就是好课－－自信(10)能响起笑声掌声欢呼声的课就是好课－－快乐

上课一堂好课的标准(1)参与度：学生能做到全员参与、全程参与、有效参与；(2)亲合度：师生之间有愉快的情感沟通与智慧交流；(3)自由度：课堂充满着自由轻松的氛围；(4)整合度：具有整合知识的智慧；(5)练习度：学生动脑、动手、动口，在模仿、体验、活动中学习；(6)延展度：向广度和深度延展，给学生留下进一步探究的空间。上课一堂好准课的标准纵观上述各位学者的观点，尽管评价标准不同，但不难看出，作为好课必须具备两个基本的特征：一是要能够给学生提供自主探索的空间，创设适合学生发展的宽松的学习氛围。课堂上不能只看到教师的聪明才智，更要看到学生的聪明才智；二是课堂教学既要关注学生的学习结果，更要关注学生在学习过程中的变化与发展。如学生的参与度、学习的自信心培养、合作交流意识的形成、独立思维习惯的养成等。”上课跳出教学看有效教学（1）安全感（心理安全，心灵自由）（2）胜任感（如我努力，我自能行）（3）成就感（学有所获，高效最好）（4）愉悦感（心情舒畅，乐在苦中）（5）支持性（课堂规则，课程资源）上课通俗地讲目标明、“双基”实、过程优、方法好、效果显著。1、教学目标明确2、教学内容准确3、教学方法科学4、信息反馈及时5、教学行为规范6、教学艺术精当作业的布置与批改三个主要指标作业布置总要求作业布置具体要求作业批改要求作业批改具体要求作业三个主要指标作业批改要认真——态度问题；作业容量要恰当——观念问题（课程意识）

用学生之勤，补教师之拙。作业形式要多样——体现多元智能作业作业布置的总体要求以“趣”为基础，以“实”为根本，以“活”为追求！作业的设计的“趣、实、活、”就是要让学生从单一、枯燥的作业练习中解放出来，由作业的奴隶变成作业的主人，让他们从“要我学”向“我要学”转变。同时教师从“教教材”向“用教材”转变。作业作业布置的具体要求1、作业内容要精选2、作业量要适当3、作业形式要多样4、作业态度要端正作业作业批改三清：堂堂清、日日清、周周清四有：“有发必收，有收必改，有改必讲，有错必纠”

提倡教师“面批精批”提倡教师用激励性语言对学生的作业和作品进行评价提倡教师收集整理学生作业中的错题，填写“典型错例分析表”

作业作业批改具体要求①作业的批改要讲科学重实效。原则上要求全批全改，也可根据实际采用轮流批改、重点批改、当面批改、学生互改、师生同批、订正自改等方式，不管使用哪种形式，都应讲科学重实效。②作业批改要及时认真，对批改的作业应作出评价，或评定等级，必要时可加批语。批改后要认真讲评，督促学生改错，并要复批。③教师应建立“批改作业记录”，记录学生作业错误的内容、各种作业答对的比例等，以便积累资料，为作业讲评及今后的备课、复习、编制试题、研究学生、总结工作提供素材。还可指导学生建立纠错本，及时纠错，对每次作业中出现的错误都要及时进行分析，剖析出现错误的原因，以便有针对性地加以补救。纠错本作为期末复习的重要资料课外辅导学生的课外学习和实践活动是课堂学习的继续，是学校教学工作的延伸。1、指导学生参与丰富多彩的课外活动；2、有针对性地开展辅导；3、积极开展家庭访问；4、引导学生开展综合实践活动；5、建立辅导计划和记录。考试考核考试考核要求1、考试命题要在《课程标准》、教材精神的指导下进行。2、命题要做到科学、规范、到位。3、考试要严肃考风、考纪。4、成绩评定要客观公正。5、质量分析要认真深入。考试考核考试质量分析a.试卷内容分析（包括结构是否合理，梯度是否明显，难易是否适中，试卷是否超标，赋分是否合理，题型是否多样等）；

b.学生答题情况的分析（包括数据分析和实例分析。数据分析中，应包括各题的得分情况，得分比例；实例分析中，应包括每一试题答题的具体实例）；

c.成绩得失原因分析（通过分析得失原因，以总结教与学两个方面的经验，并找出存在的问题及剖析产生这些问题的原因）；

d,建议与措施（根据分析，提出改进教学工作的建议和解决存在问题的措施）等方面。分析报告的重点应是存在问题及原因分析和应对策略。考试考核最牛学生答案1.“床前明月光”——“李白想婆娘”

2.“三个臭皮匠”——“臭味都一样”

3.陶渊明“不为五斗米折腰”——“给我六斗就可以”4.“穷则独善其身”——“富则妻妾成群”。5.“西塞山前白鹭飞”——“东村河边乌龟爬”

6.“天若有情天亦老”——“人若有情死的早”

7.“葡萄美酒夜光杯”——“金钱美女一大堆”

8.“想当年，金戈铁马”——“看今朝，死缠烂打”9.“洛阳亲友如相问”——“请你不要告诉他”10.“两情若是长久时”——“该是两人结婚时”11.“书到用时方恨少”——“钱到月底不够花”12.“清水出芙蓉”——“乱世出英雄”

13.“问君能有几多愁”——“恰似一壶二锅头”听课评课听课1、听什么？2、看什么？3、思考什么？4、记什么？听课听一听教师怎么讲的，能否体现新理念，重点是否突出，详略是否得当,是否有知识性错误等。二听课讲的是否清楚明白，学生能否听懂，教学语言如何三听教师启发是否得当。四听学生的讨论和答题。五听是否有创新的地方。六听课后学生的反馈。听课看一看教师的精神是否饱满，教态是否自然亲切，看教师板书是否合理，看教师运用教具是否熟练，看教法的选择是否得当，看教师指导学生学习是否得法，看教师实验的安排及操作，看教师对学生出现问题的处理是否巧妙……

一句话，看教师主导作用发挥得如何。二看学生，看整个课堂气氛，是静坐呆听，死记硬背，还是情绪饱满，精神振奋；看学生参与教学活动；看学生对教材的感知；看学生注意力是否集中，思维是否活跃；看学生的练习、板演、作业情况；看学生举手发言、思考问题情况；看学生活动的时间是否得当；看各类学生特别是后进生的积极性是否调动起来；看学生与教师情感是否交融；看学生自学习惯、读书习惯、书写习惯是否养成；看学生分析问题，解决问题能力如何……

一句话，看学生主体作用发挥得如何。听课思考一是思考教师为什么要这样处理教材，换个角度行不行、好不好；二是对教师成功和不足的地方或出现错误的地方，要思考原因，并预测对学生所产生的相关性影响；三是思考如果是自己来上这节课，应该怎样上，进行换位思考；四是思考如果我是学生，我是否掌握和理解了教学内容；五是思考新课程的理念、方法、要求等到底如何体现在日常课堂教学中，并内化为教师自觉的教学行为；六是思考这节课是否反映教师正常的教学实际水平，如果没有听课者，教师是否也会这样上等等。听课记听课记录包括两个主要方面。一是教学实录；二是即时点评。评课评课1、存在问题2、应遵循的原则3、不同课型的评课4、评课的方法评课存在问题好好先生敷衍了事平淡肤浅面面俱到参与面窄评课原则1、实事求是原则2、坦率诚恳原则3、兼顾整体原则4、差异性原则评课不同课型的评课课型不同评课的关注点也不同：研讨课：围绕研讨，关注未来。要谈建议、主张，少