做学生喜欢的老师读后感8篇

———做学生喜爱的老师读后感8篇做学生喜爱的老师读后感篇1跟随叙事者十月份共读于永正老师的这本经典之作，受益终生。读完这本书，我被于老师的为师之道深深震撼。于老师说：不要忘掉本身曾经是孩子。是啊，我们成年人已然习惯了依照我们成熟和成人逻辑的思维去考虑问题，常常疏忽了还是孩子的他们的想法甚至常常不能理解他们的做法。我想这正是我们与孩子之间的距离所在。假如我们能够正确看待孩子的阶段性特点，对学生对一份敬重、理解和宽容，这样不但可以拉近了我们老师和学生关系还对孩子的学业有很大的帮忙，对我们自身来说，也会大大提升我们的老师职业魅力和自信心。于老师总结了学生之所以喜爱原因。首先是“温性”，遇到问题能够“后退一步”，摆正本身的心态。其次是宽容，宽容的前提是理解，理解的前提是“不要忘掉我们本身曾经也是孩子”，犯错的时候也会惶恐和胆小，想躲避，但是当孩子有了这样的心态后，正好说明白他是已经认得到了本身的错误，这个时候我们老师假如抱着宽容的心，去引导他认清本身的错误，并知道本身如何去改正错误，我想要比狠狠批判他一顿效果更好。起码，我信任孩子的心里是充分感谢之情的。最终就是调和，在我们执教过程中，难免会遇到屡犯错误的孩子，这时候我们会严格的批判他，这时候他们对我们确定产生了抵触情绪，这时候就需要我们老师“及时的揉一揉”，也就是找个合适的机会，适当再称赞一下他，让他们明白，其实我们是在教育他，帮忙他，而不是他的敌人。信任每个老师都会喜爱班上优秀的学生，对于优秀的学生我们常常称赞他们，激励他们，由于他们的潜能很大，认为他们就是班级的希望和自负，这样往往也会培养部分学生产生高傲的情绪，这就需要我们老师引导他们认清本身的不足，才略飞得更高走得更远。每个人都有他本身的优点和短处，教育的意义就在于发现每个学生的闪光点，鼓舞他，戒骄戒躁，防止懈怠，始终沿着正路走下去。教育的魅力也恰恰就在于发现每个学生的短处，引导、鼓舞他努力由“不及”到“及”。最终，我认为我们要做一个有智慧的老师，处理教育教学问题都要思而后行，让学生健康、全面和谐地发展。带着思考，不绝的完善本身的教育理念、教学行为。智慧，是在不绝地学习、实践和思考中感悟并积淀的。做学生喜爱的老师读后感篇2从教多年的我，仍然会有这样的疑问：什么样的老师才会深受学生的喜爱呢？每个人的答案各有不同。有人觉得为师者应博学多才，又或幽默风趣，更要公平公正，还要不冷不热可亲？于永正老师的《做一个学生喜爱的老师—我的为师之道》一书中是这样说的：老师想让学生喜爱，首先要喜爱学生，只有老师喜爱学生，学生才会加倍地喜爱老师。其实每个学生都渴望得到老师的喜爱。于老师在总结为师之道时，有两点是让我记忆犹新。第一，他用中药中的甘草来归纳。甘草的特性是：性温、味甘。温在孔子的温、良、恭、俭、让，五大美德中居首位。不冷不热是好人的首要标志。所谓的温即不冷不热，而且是温中有善。这对老师尤为紧要，性温让你在脾气上来的时候，可以懂得掌控，学会要冷处理；还让你知道作为老师肯定要与学生为善，对孩子的错误肯定要谅解。光温还不行，还要懂得调和。要做到温而厉威而不猛，更要注意对学生因材施教和心理调和。于老师说到，以欣赏的眼光看别人，看到的都是优点；以挑剔的眼光看别人，看到的都是缺点。这也让我再次想到，老师的任务首先是先育人，假如一个学生都没有优秀的品质和素养，如何成人。更何谈成才？而这一点也是日常工作中，一线老师最容易失控的部分，也是需要日久去磨练的一项专业素养。第二，于老师谈到的关键词是：修养。这来自三个方面：一是读书同时读本身。于老师的阅读面之广是我们无比佩服的，可以牵一发动全身。在信息时代如此发达的今日，这些传统的方法显得犹为可贵。假如我们每天抽出一点时间，翻翻书籍，闻闻书中散发出的墨香，体验不同作家笔下的风格，那是一件多么奇妙的事情！二是以人为镜。也就是以优秀品质的伟人为模范。每个人心中都应当有佩服之人，我们以这些人之豪杰为镜，会让我们更加优秀。三是不绝反思。这也是每位老师必必需做到的。每天记录下本身的小小教学感悟、与学生之间的趣事等等，不在于多，只在于写。他说，没有艺术的教育是残缺的教育，科学求真，艺术求新，艺术的表达没有最好，只用更好。身为老师，让我们与书为伴，努力让本身成为一个文化人，这样我们距离学生喜爱的老师就会更近些。老师亦被称为先生、园丁、春雨、孺子牛……既然我们选择了老师作为职业，那就用我们的方式去做好孩子们灵魂的工程师，用我们的爱心去温暖学生，用我们的知识去转变学生，用我们的魅力去引领学生，做一个学生喜爱的老师。做学生喜爱的老师读后感篇3“做老师真好！”这是教了五十多年书，最终把本身教成孩子的于永正老师的由衷感叹。于老说：“思念你们，我教过的每一位学生。”我想：每一位于老教过的学生也会思念他。肯定是这样，于老风趣幽默的课堂、关怀体谅的话语、身教重于言传的模范……怎能不让学生们思念！思念源于喜爱。课堂上朗读时通过神色、语气、动作，把天真、活泼、羞怯的人物形象表现得淋漓尽致，让学生更好的走入人物内心，理解文本；课下和孩子们一起游戏、玩耍；学生显现问题时的体谅和理解；能发现每位同学的优点和闪光点，从不吝啬称赞……这样的老师哪位学生会不喜爱。要做一个学生喜爱的老师，就要放下架子，对学生多一份敬重、理解和宽容。像于老一样，做一棵“甘草”性温、宽容、懂调和。要有温而厉的教育智慧，教育、教学中的问题，要先处理心情再处理事情，做到“不过”也“无不及”。于老说做一个学生喜爱的老师，就要让每个学生都能感到老师喜爱他。其实学生都很在意老师对本身的态度，都渴望得到老师的认可，表听到老师的`称赞。在敏捷多样，有指向的激励下，学生的“闪光点”会越来越多，“亮点”会越来越亮。于老在书中写道：“你真棒”“你真好”这类的话可以说，但总这么说就空了，“棒”在哪里？“好”在何处？这样就有“实指性”了。我班小李同学，之前字的书写不尽人意，每次看作业我都会提示他要认真写，可并没有效果。后来我转变了方法，看作业时在他的本上画出或指出工整的字迹，会告知他这个字之所以美丽是由于他能准确把握字的结构，每笔书写到位，还会提出期望，信任下次作业中美丽的字会更多。就这样，渐渐的小李同学作业本上美丽的字越来越多，最终每次作业都能做到书写认真工整，多次评为优秀作业。在和孩子接触沟通时肯定要发在内心的表现出喜爱他的样子，不讽刺、不挖苦，不冷落、不漠视。一句简单话语，一个触摸脑袋的动作，一个关怀的眼神，一个大大的拥抱都能让学生感受到你的认真。“喜爱”是相互的老师喜爱学生，学生会加倍喜爱老师。读了这本书，深刻领悟到于老的教育智慧,为师之道。爱学生不是只停留在嘴上说说而已，要从心开始。孩子间存在个体差别，那么就让我们用爱浇灌：是花就让他尽情的绽放，是树就让他茁壮成长，哪怕是一株小草也要让他在“大地母亲的怀抱”里无忧无虑，健康成长！（赵丽）做学生喜爱的老师读后感篇4做一个学生喜爱的老师——我的为师之道》一书是特级老师于永正先生的“封笔”之作。我认真拜读了这本书，正如于永正先生本身在书的前言中所说：“本书是我对本身从教五十多年的较为全面的总结。读者从中可以看出我的教育观、语文观、学生观，乃至于我的性格、为人和其他的方方面面。”尤其是书中的第五章《行无言之教》部分对我的触动颇深，受益颇多。这一章的开篇便引用了老子的话：“圣人处无为之事，行不言之教。”而其中的“不言之教”指的就是“身教”。身教的力气和影响是巨大而深远的，“身教”无痕，而且于老师认为这种影响在学校阶段尤为显著。因此于老师说：“老师就是一本教科书——一本学生每天看的‘无字之书。”接着于老师指出作为一名语文老师，对学生潜移默化、影响深远的“无言之教”有如下几个方面：一是字。“当老师的（尤其是语文老师），能写一手好字，第一节课就能赢得学生的好感。”于老师在书中说道：“我的老师和我的语文教学经验告知我，写字的意义太大了，学校生要写好字。”于老师强调练字要成为老师备课的紧要内容，每课要求学生写的字，本身必先照着字帖练；要板书的词语，也要练，力求让板书的字成为学生的“字帖”。要琢磨每个字的间架结构，看准每笔的起笔、落笔，不把每个字练好，不会善罢甘休。二是朗读。于老师说本身备课除了练字，还练朗读，而且练朗读花的工夫比练字多得多。“朗读受朗读者智力、本领、感受力、表现力、道德情操、审美情趣的制约，所以老师要加强修养，提高本身的综合素养。”老师如能实现“见文生情”的朗读水平，即便不讲朗读技巧，只是一遍一满地读给学生听，然后让学生一遍一满地跟读，时间久了，学生的朗读水平也会自然而然地跟着提高。老师要奉献全部光和热。老师要不绝学习，剔除以往教育内容和教育手段中陈旧的落后的东西，采取现代化的的教育方法和手段，去教育和引导学生。老师必需勤学不辍，不绝充实本身。知识贫乏是不称职的老师，对教育事业不忠诚是失职的老师。老师要大力开发学生的聪慧才能，让每个学生身上的才能都放射出绚烂的光彩，让每个学生身上积藏的智慧火花，都炽烈的燃烧起来。老师要有自制力。自制力是意志的一个紧要方面。对于老师来说，具有自制力，擅长掌控本身的情感，行为能够管束本身的动作、语言，抑制无意的激情和冲动，这既是职业修养中不行缺少的的心理品质，也是教育技巧高处与低处的尺度。冷静是智慧的源泉，焦躁是无能的表现。老师在盛怒时，要学会忍耐，压抑脾气，心平气和的跟学生对话。做学生喜爱的老师读后感篇5自古以来我们就称赞老师爱生如子，然而时至今日很多爱生如子的老师常常感叹：一腔爱心换来的是学生对老师的不解与埋怨，这种适得其反的教育效果，不得不让我们每一个老师思考：应当怎样教育学生才更有效？《做一个学生喜爱的老师》告知我我：老师仅仅酷爱学生是不足的，还应当充分敬重学生，把学生认作一个平等的人去对待，这样将取得更好的教育效果。尽管每个学生喜爱一个老师的原因都不一样，譬如有的学生喜爱她的幽默，喜爱她写得很美丽得板书，甚至只由于你对他说了一句：恩，做得特别好，加油！但他们喜爱的是敬重本身，了解本身需要，注意与本身沟通感情的老师。是呀，敬重是每个人渴望拥有的，学生亦然。敬重学生，正是保护学生敬重自己心，树立自信心的紧要手段。一个失掉敬重自己心的孩子，怎能实现自我实现，又更何谈竞争、创新？当老师们恨铁不成钢，便用讽刺、挖苦、甚至体罚的方式来教育孩子时，不但不能让孩子理解你的爱，触动他们的心灵，更有甚者会直接损害学生的身心健康，抹杀了学生的敬重自己心、自信心、扼杀了学生的自主性与创造性，这不是与老师的初衷分道扬镳吗？老师啊，千万别用爱的名义行践踏学生之实。有的老师为了保持师道尊严，居高临下不苟言笑，为了不让学生小瞧老师的本领，事无巨细全部承揽，容不得学生发表不同的看法，学生有错，便使出“浑身解数”批判责备。然而管理效果却不理想，学生与老师心理距离拉大了，学生对老师虽有敬畏之心，却无亲近之情，更不敢吐露心声，班上气氛严厉有余，却无生动活泼之气。放下老师的架子和学生平等的交往，从学生的角度考虑问题，于是学生亲近了，很多问题便迎刃而解。正如美国教育家爱默生说：“教育的秘决是敬重学生。”敬重学生，老师要放下身姿。学生是班级的主人，对于班上的事，不能老师一个人说了算，老师应当放下身姿与学生平等的商讨，允许学生中有与老师不同的声音。而且要重视学生的看法，为他们创造机会，美妙的激发学生乐观表达自我的冲动。班里有了问题、出了事情，也总是敬重学生本身以及班干部的看法，充分听取他们的申辩，然后再进行恰当的处理，有时还可以防患于未然。这样既充分发展每个学生的自动性和创造力，又能让学生更深的感受到老师的信任，期望，反过来他们敬重老师，听从老师的教导，从产生“亲其师，信其道”的良性循环。敬重学生，敬重学生的人格，学生的感情，保护学生的敬重自己心。处于青春期的中学生，正经过着由依附向自主急剧变化的过程，他们会对老师从早到晚过细的关怀引导感到厌烦，他们更渴望老师敬重他们的人格，理解他们的感情。假如老师疏忽了这一点，将给孩子造成意想不到的心理损害。常常提示本身：让学生丢脸不是教育目的。假如教育方法是用损害学生宝贵的敬重自己心为代价去惩罚学生，这还能实现教育目的吗？一个连敬重自己心都没有的人，能知错而改吗？莫非没有更好的教育方法了吗？树有皮，人有脸，即使再差的学生，也需要老师呵护他们幼小的敬重自己心。尊人者，人尊之，只有老师敬重学生的人格，保护他们的敬重自己心，学生才会更敬重、信任、酷爱老师，这样的教育才会事半功倍。敬重学生，老师要学会等待。陶行知曾经说过：“你这糊涂的先生！你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可要等到做火轮，点电灯，学微积分，才认他们当年是你的学校生？。”十个手指有长短，一个班三四十个活生生的人，个体差别是客观的存在的，又怎能一个样？面对认知不一的学生，我们要学会等待。等待不是不闻不问，而是留心察看等待教育时机。在老师期望的等待中学困生会沉默追赶，在老师期望的等待中违纪生会渐渐收敛，在老师期望的等待中优等生会发愤图强。在等待学生成长的过程中，体会到此时无声胜有声的绝妙。仅有酷爱是不足的，敬重学生比酷爱学生更紧要。敬重产生爱，只有敬重学生，才略真正地把爱送到学生心中，落到教育目标上。而且敬重学生的老师肯定会获得学生的尊敬！做学生喜爱的老师读后感篇6“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”“落红不是无情物，化作春泥更护花”……一看到这样的诗句，大家想到的确定是老师。自古以来，老师的身份是很特殊的，各行各业人士都喜爱用圣人的道德标准绑架老师，认为高尚是老师的座右铭，假如哪个老师表现出不如意之处，立马会受到大众的猛烈谴责，相像做了什么人神共愤的大事一样。我曾经听到这样的一件事，一次，一位一班级老师去上洗手间，与其一所教学生相遇，该生瞪大眼睛，一脸奇怪。离开洗手间后，该生嘀咕了一句：“原来老师也会上洗手间。”殊不知，老师也是普通人，也有七情六欲，也要吃喝拉撒。以上只是一件琐事，许是由于学生家长在家里过分美化老师的结果，做为老师，一笑置之即可，等学生在学校待了一段时间后，自然会适应老师的种种平常之处。然而，老师的平常又不能和社会上的庸俗一概而论。老师终归负有教育的责任，学校生的模仿本领又特别强，所以在学生面前还是要有高尚的情操的。这不是和前文自相矛盾了吗？一会儿说老师是普通人，一会儿又说要有高尚的情操，怎么可能做得到？其实做到这点并不难，更不会相互矛盾。学校生是一群纯洁的天使，他们没有经过过社会这个大染缸的浸染，没有那么深的城府，所以老师在学生面前的高尚也不用太高，譬如不说不文明用语，不穿奇装异服等，尤其不在学生面前做一些要求学生做，本身却从不做的事情。譬如要求学生不玩移动电话，本身一有空就刷抖音，玩手游；譬如要求学生阅读，本身从不阅读等。或许你会问，我一天上班这么累，莫非略微放松一下也不行吗？不是的，这些事情都可以做，但有个前提条件，不在在校时间，尤其不在有学生在场的时候做。由于我们终归是老师，我们得对得起我们这个职业，我们培养的是“人”，一个合格的公民。别挂念，孩子长大后自然会明白人无完人，我们只希望他们的童年更加阳光。我们可以怎么“装”呢？我们要在人前“装”，对成绩差的学生，我们可以假装关怀他们的生活，通过生活聊聊学习；对行为不良的学生，我们可以假装关怀他们的学习，通过学习谈谈行为；对邋遢的学生，我们可以替他们整理一下服装；一无是处的孩子呢？我们至少可以对他们笑笑吧。我们还要在背后“装”，我们可以假装我们特别遵守纪律，开会认真听讲；可以假装我们很爱阅读，随时拿一本书翻翻；可以假装我们很友好，办公室里的老师都亲如兄弟姐妹……“假装”的时间久了，或许就变成“真装”了，假如我们能“假装”一辈子，那我们就真的成了学生心目中的模范了。做学生喜爱的老师读后感篇7我只知道甘草可以止咳，怎么和于永正老师联系起来了呢,认真阅读这个章节后，我明白了，正是由于于老师具备甘草的品行，所以他与同事相处得好，学生也喜爱他，这不是我们每个老师都要做到的吗。首先甘草性温，味甘。于老师就是一个温厚的人，在他的回忆中写到他儿时的几位老师都是温厚的典范，微笑是他们共同的名片，宽厚是他们共同的品行，这就是潜移默化的影响啊。在我们的教育教学过程中，多想想于老师的经过，在我们大动肝火时，多想想对学生的影响，让我们用一份冷静别样的心境来处理事情，不是更有利于学生的品行发展吗。其次，甘草宽容，将近能与全部草药为伍，不但能解百药毒，还能提高其他药物的疗效。形容到老师身上，就是宽容，大方，有气量，不计较。人是易怒的动物，尤其是面对那些个别学生的.时候，又如何能忍得住。但想一想我们从事的就是教书育人的工作，不是有句话形容我们吗——人类灵魂的工程师，想想肩上的责任，我们肯定要先处理心情，再处理事情。第三，甘草能调和。我觉得于老师说得特别好，为师者对学生要不冷不热，亲切，还必需严，什么时候都要有度，不行执于一端，以至于学生产生抵触情绪，老话说还打一巴掌揉三揉呢。其实每个学生都很在意老师对他的态度，内心深处都渴望得到老师的爱好。即使我们不能保证喜爱每一个学生，那也要做出喜爱他的样子。读了这个章节，让我感到要做一个合格的老师，肯定要有甘草的品行。于老师就是乐意做甘草，做一个动脑子的人，做好人，做不冷不热的人，做宽容的人，做善解人意的人，做善待学生的人。以后的教学工作中，我会带着思考教学，不绝改进本身的教学方法，不绝完善本身的教育、教学行为，努力做一个让学生喜爱的老师！做学生喜爱的老师读后感篇8首先，要感谢白云华附刘校给我们介绍了这本书，让我有机会细细拜读了于永正老师的这本经典之作，并受益终生。读完这本书，我被于老师的为师之道深深震撼着，下面跟大家一起共享一下我的读书心得。于老师说：不要忘掉本身曾经是孩子。是啊，我们成年人已然习惯了依照我们成熟和富有逻辑的思维去考虑问题，常常疏忽了还是孩子的他们的想法甚至常常不能理解他们的做法。我