部编五下语文《威尼斯的小艇》公开课教案教学设计【一等奖】

威尼斯的小艇本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）认识“尼”“艄”等6个生字，读准多音字“哗”，会写“艇”“翘”等生字，会写“纵横”“船艄”等词语。（二）默读课文，借助图表梳理课文围绕小艇写了哪几方面的内容，理解为什么小艇是威尼斯主要的交通工具，体会其重要作用。（三）学习第二至四自然段，通过想象和角色模拟，初步体会静态描写和动态描写的表达效果，感受课文描写的情趣。二、教学准备.搜集有关威尼斯的图文资料，课件。三、教学过程（一）据题质疑，整体把握主要内容1.（出示单元篇章页）引导了解单元人文主题。（1）引导关注提示语“足下万里，移步换景，寰宇纷呈万花简”，请学生谈谈对这句话的理解。（2）（出示一组景观图片，最后一张定格在威尼斯的画面上）请学生猜是哪个国家的什么景观。（3）聚焦威尼斯，引导学生交流搜集的资料。（相机小结：威尼斯是著名的水城、桥城，是一座古老之城）2.揭示课题，引导质疑。（1）揭题，板书课题。（相机指导“艇”的书写，重点提示“廷”的书写）（2）引导据题质疑并归疑：作者为什么不写威尼斯的水、桥和古老的历史，却写威尼斯的小艇？3.引导学生快速阅读课文，找关键信息，说说自己的理解。（1）引导交流反馈。（2）聚焦第一自然段，初步理解“主要的交通工具”。（相机板书：主要的交通工具）①指名读，思考：从第一自然段中获取了哪些信息？②引导抓“主要的交通工具”“等于”，体会小艇的重要作用。③引导思考：小艇为什么能成为主要的交通工具？（借助“纵横交错”进一步体会威尼斯水路环境的复杂，离不开小艇）4.再读课文，把握内容。（1）自由读课文，思考：课文围绕小艇，写了哪几方面的内容来表现它们的重要作用？（2）完成《作业本》第3题。（出示习题）（3）小组内交流。（4）指名展示。（实物投屏，重点引导学生准确概括第三部分：小艇与人们生活的关系）（5）引导全班交流、订正。（二）学习第二自然段，体会小艇外形特点.1.（出示学习要求）自学第二自然段。学习要求：默读第二自然段，你体会到小艇有怎样的特点？完成《作业本》第四题（一）。圈出描写小艇特点的词语，想一想小艇的样子，画一画，并把描写小艇特点的词语写在你认为最合适的位置。2.组织交流，指名展示自己的图画，说说小艇的外形特点。（1）预设一：小艇的长。①引导学生借助注释，了解小艇约6~9米长，“船艄”就是船尾。（相机板书：长）②引导交流标注的位置是否合适。（2）预设二：小艇的窄和深。①根据学生反馈，相机板书：窄、深。②引导交流“窄”和“深”是否画出来了，标注的位置是否合适。（3）预设三：小艇的翘。①根据反馈，相机板书：翘。（指导书写“翘”：翘是半包围结构，外面是个“尧”，竖弯钩要写得长一些）②引导交流评价“翘”的特点是否画出来了，标注的位置是否合适。3.引导体会表达效果。（1）说说课文是怎样写小艇外形特点的，交流自己的体会。（2）（出示句子）引导比较句子，说说更喜欢哪一种表达，说明理由。威尼斯的小艇很长，又窄又深，两端翘起，行动轻快灵活。威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月；行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。（3）引导交流。①预设一：联系“新月”感受小艇“静态美”。（出示夜空新月图）引导学生说感受。（相机板书：静）指导朗读，感受“静态美”。②预设二：联系生活感受小艇“动态美”。引导学生说说生活中见到过的水蛇游动的样子。引导交流：作者把小艇行动的样子比作田沟里的水蛇让你感受到什么？（相机板书：轻快灵活）小结：天边的新月给人静感，田沟里的水蛇让小艇动感十足。（相机板书：动）指导朗读，感受“动态美”。（4）小结。课文用我们熟悉的新月和水蛇来作比，写出了小艇处于静态和动态时的不同特点。（5）齐读第二自然段。（三）学习第三、四自然段，体会小艇的情趣1.过渡。作者把小艇比作田沟里的水蛇，让我们感受到小艇的轻快灵活，还有哪几个自然段也能让我们有这样的体验？2.自由读第三、四自然段，想一想小艇又带给你怎样的感受，自读批注。3.学习第三自然段。（1）指名交流阅读感受。（2）引导发挥想象：如果你是游客，坐在小艇里有怎样的体验？①预设一：感受“舒适”。引导说说从哪里感受到舒适的体验。引导联系生活实际，说说坐在沙发上的感受。指导朗读，表现舒适的感觉。②预设二：感受“悠闲”。引导通过“穿过石桥”“欣赏古建筑”等词感受悠然自得。小组内情景模拟：如果你是游客，会怎么和来往的船只打招呼？指名两组同学模拟打招呼。指导朗读表达闲适的感受。（3）进一步引导学生想象：坐在小艇里，还可能有怎样的体验？（4）小结。坐着软软的垫子，悠闲地穿梭在纵横交错的河道中，看各种石桥，赏各类古建筑，认识的，不认识的，都可以打招呼，这就是说不完的情趣。（板书：充满情趣）（5）（配轻快音乐）朗读第二自然段。4.学习第四自然段。（1）过渡。这说不完的情趣，除了河道、古桥和小艇带给我们之外，还离不开谁呢？（船夫）（2）默读第四自然段，想一想这一自然段的主要内容。引导学生抓住第一句话了解主要内容，理清“先总后分”的构段特点。（3）组织小组合作学习。（出示合作学习要求）合作学习要求：说说课文围绕“船夫的驾驶技术特别好”写了哪些方面；②假如你是船夫，你会怎样来夸赞自己的技术招揽顾客，小组内模拟说。（4）引导交流。①引导学生说清课文是从哪几方面来写“船夫的技术特别好”的。②通过比较，提炼出三点关键内容。（行船速度快，挤过拥挤的地方，平稳穿过极窄的地方）③指名模拟船夫招揽顾客，评价谁的吆喝最能吸引顾客。（引导学生从“技术好”的角度，参考文中的句子进行夸赞）④教师模拟船夫吆喝。（故意漏掉“不管”“总能”“而且”“还能”等关联词，引导比较和学生的吆喝有什么区别，感受关联词的作用）（5）引导感受另类情趣。①说说船夫高超的驾驶技术带给游客怎样的体验，找出句子谈一谈，引导体会游客“急速行驶”“应接不暇”的感受。②引导联系第三、四两个自然段，说说体验有什么不同。③小结。乘坐小艇，既有舒适悠闲的情趣享受，更有急速行驶的另类体验。（四）课堂总结，设置下节课疑问1.引导学生回顾第二至四自然段的学习，说说