【巧用思维导图构建高效思想政治课堂3300字（论文）】

巧用思维导图，构建高效思想政治课堂目录TOC\o"1-2"\h\u14031巧用思维导图，构建高效思想政治课堂 114707一、什么是思维导图 16627二、思维导图在思想政治课堂教学中的意义 126218三、巧用思维导图教学，构建高效思想政治课堂 26341.教师应科学系统理解思维导图，有效优化教学方法 219962.学生应正确认识掌握如何绘制思维导图，有效建构知识体系 240973、思维导图融入高中思想政治课堂教学的具体策略 32074、引导学生使用思维导图要注重合作探讨。 4摘要：新课程标准指出高中思想政治课程是为了要帮助学生树立正确的政治方向、提高学科核心素养、能够增强学生社会参与能力的一门综合性课程。其根本目的是要培育社会主义核心价值观，根本任务是立德树人。思想政治课程内容划分为必修、选择性必修以及选修三个部分，知识点理论性强，覆盖面广，学生难以记忆，而运用思维导图能够直观、形象、生动的把逻辑性较强的知识连接起来，通过图形和色彩激发学生更多的想象力，以激发学生的学习兴趣，加深学生对知识点的理解，有利于学生构建知识体系，从而实现政治高效课堂的目标。关键词：思维导图；高中思想政治；高效课堂什么是思维导图思维导图的英文名称是TheMindMap,又名心智导图，是表达发散性思维的一种有效图形思维工具，它简单却又很有效同时又很高效，是一种实用性的思维工具。是20世纪60年代英国的心理学家、教育家托尼·布赞提出的一种图像式思维的工具，也可以说是一种利用图像进行思考的教学辅助工具，思维导图就是把自己的学习主题放置到中间，然后以此主题为核心、节点，依次向外进行拓展，而每一个拓展点又成为下一个主题的节点，再向外进行扩散，依次类推，一直进行延伸、发散。在政治课堂教学中因为思维导图简单有效且易于记忆，已经普遍成为受欢迎的思维工具，开始被更多的中小学教育教学所运用。思维导图在思想政治课堂教学中的意义新课程中指出：思想政治课堂教学要尊重学生身心发展，改进传统的教学方式，提出了要构建学科逻辑与实践逻辑相结合的活动型学科课程，将思想政治学科核心素养放置在非常重要的地位，强调了思想政治课程的活动性、思想性与综合性，可见学生自主学习的主体性越来越重要。新修订的高中思想政治课程包括必修、选择性必修以及选修三个部分，其中必修包括四个部分：《中国特色社会主义》、《经济与社会》、《政治与法治》、《哲学与文化》。四个部分的必修课涉及的知识点抽象且理论化，内容覆盖广，包括经济、政治、文化、哲学、社会等等，知识内容涉及领域虽不同，但知识点之间联系密切，学生要理解记忆学习有一定难度，对教师来说在授课过程中对知识的总结提炼概括的难度也较大。按照我们传统的教学方式容易造成知识内容过于零碎，学生无法对知识进行比较完整的理解和掌握。基础教育课程改革纲要提出：要改变教学现状，把过去接受学习、死记硬背的学习模式转换为自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。教师在授课的过程中，应该重视知识的联系，而思维导图既可以对教师原有的思维进行不断地更新，又可以丰富教师的教学的方式，思维导图的应用，可以更好的帮助师生梳理知识框架，明确教学重难点，构建知识体系，提高思想政治课堂教学效率。巧用思维导图教学，构建高效思想政治课堂教师应科学系统理解思维导图，有效优化教学方法思维导图能够得到有效应用的前提是要对思维导图有个准确、清晰的认识。在教学中要运用好思维导图，教师需要不断地去学习、接触、理解思维导图的内容，在具体学习思维导图的过程中，教师可以借助自媒体、互联网等途径进行学习，也可以和同科组的同事或者不同学科的同事之间进行交流，教师一定要主动积极参与有关思维导图的培训活动，通过认真学习来加强对思维导图的理解，提高自己对思维导图的运用能力。通过多渠道获取相关知识，同时，教师还要善于接受新鲜事物，乐于学习思维导图，老师的一言一行会给学生带来潜移默化的影响，乐于学习、积极应用新鲜事物的教师会培养出善于思考、勇于挑战、敢于批判的学生。只要教师用心学习，一定能够发挥出思维导图应有的教学效果。总之，教师对思维导图有了深刻理解之后，才可以丰富教学形式，优化教学方法，从而更好地将思维导图引入高中思想政治课堂中。学生应正确认识掌握如何绘制思维导图，有效建构知识体系高中思想政治课中学生也是应用思维导图的主体，学生需要在整个学习过程中不断加强自己的学习能力，提高运用思维导图的能力，思维导图可以帮助学生理清知识点之间的联系，能够有效建构自己的知识体系。正因为如此，学生更应该正确认识思维导图，熟练掌握并灵活应用思维导图于学习之中，对于学生来说，拥有绘制思维导图的意识是非常重要的，在课前先通过预习制作思维导图，再根据老师在课堂上的讲解不断进行完善，思维导图不仅仅是简单的知识图，思维导图重点在于思维的发散性与创造性，通过思维过程的呈现，学生能够明晰自己思维出现的问题并不断完善。学生对思维导图要有正确的认识，在思维过程中要多角度、发散性的思考，建构更加系统完整的知识体系，养成批判精神和问题意识。另外学生还可以通过阅读思维导图相关书籍来提高对思维导图的认识。思维导图融入高中思想政治课堂教学的具体策略中国教育家陶行知提倡“手脑相长”，他认为“脑筋与手联合起来，才可产生力量，把‘弱’与‘愚’都可去掉”。而思维导图正是能将人脑与手充分利用起来，改变学生的学习方式，提高学习效率。要在思政课堂中融入思维导图，必须要掌握绘制思维导图的方法和技巧，以下是绘制思维导图的方法：第一步：绘制思维导图之前，学生先准备一张空白的纸张以及不同颜色的彩色笔，然后纸张横放在桌面上，有利于思维导图的分支向两边延伸，也有利于美观。第二步：画中心图。在纸张中间画出课题的关键词，中心图必须能够体现出整个思维导图的主题和中心思想。第三步，画主干。从关键词出发，绘制思维导图的一级分支，与中心图紧密相连。画主干时，最好按照右上、右下、左下、左上这样的顺时针方向依次布局，同时使用不同颜色的笔，色彩鲜明，吸引眼球。第四步，加关键词。在主干支上填写由中心关键词所联想的关键词，这个关键词一定要是对中心关键词的拓展，关键词的选取一定要简明扼要，书写工整规范，以便以后方便查看；第五步：画分支。分支是主干的详细补充，每一个同级分支都是并列的，同一个分支的不同下级分支必须从同一点引出。下一级分支隶属于上一级分支，不可凌乱错杂，而且要注意每往次级分支时线条由粗变细；并且下级分支不要画太多，否则容易增加记忆负担。每个学生的思维不尽相同，对色彩以及特点的感知也不同，教师要引导学生按照自己的想法遵循知识的逻辑，自主绘制思维导图。4、引导学生使用思维导图要注重合作探讨。在综合探究课中，教师要学会放手让学生自己去探究，自己去发现问题，教师在其中起到一个引导与指导的作用。只有这样，才能为课堂创设一个宽松的学习环境，提高学生的学习效率，让学生在课后自主完成思维导图的过程中要注意和同学、学习小组之间形成交流沟通。合作探讨可以进一步扩展思维，完善思维导图，查漏补缺形成高效的建构。同时由于每个人的思考方式不同，探讨就会带来不同的思考方式，这将会帮助同学们取长补短，达到学习方法的改进。结语：虽然思维导图开始被更多的中小学教育教学所运用，但是离真正的全面应用还有很长的路要走。思维导图对学生思维能力的培养是渐进性的，我们不可拔苗助长。教师要结合校本教学条件、按照课程标准、遵循学生特征、教学内容等，恰当地引入思维导图于教学中。另外，学生在应用思维导图时，要加强学习和练习，努力培养自己的科学思维、逻辑思维、辩证思维以及创新思维。思维导图是一个功能强大、应用广泛的思维工具，对于它的研究任重而道远，尤其它在高中思想政治课中的应用研究，远远还没有结束。［1］中华人民共和国教育部．普通高中思想政治课程标准［S］．北京