【“双减”政策下小学英语作业设计的探索3000字】

“双减”政策下小学英语作业设计的探索目录TOC\o"1-2"\h\u6593“双减”政策下小学英语作业设计的探索 1357关键词：双减；作业设计；小学英语 114725一、“双减”政策的含义 1945二、“双减”政策的意义 220090三、基于双减政策下的多元化小学英语作业设计 212133（一）设计开放式作业，培养学生的思维品质 220799（二）设计文化型作业，拓展学生的文化品格 317555（三）设计分层作业，培养学生的语言能力 411232三、结语 53662参考文献 5摘要：在经济全球化快速发展的今天，信息化时代也在加速进行，知识教育也随之受到了前所未有的关注。而在这种情况下学生课业负担也随之变得沉重起来，成为社会高度关注的热点话题。对此国家也非常重视，并在2021年提出了为学生减负的“双减”政策。随着这一政策的落地，当下的中小学教育也在寻求保证基础教育质量的同时，也要重视学生们的德智体美劳进行全面的发展，让学生们能够摆脱掉沉重的课业和作业的负担。因此在这样的背景之下，在小学英语作业方面，教师应如何进行科学合理的设计，保证学生的学习效率又减轻作业负担？基于此，本文结合自身工作实践，谈谈自己在双减政策下对优化小学英语作业设计的探索路径，以期此次研究对英语教师的教学工作有所裨益。关键词：双减；作业设计；小学英语一、“双减”政策的含义“双减”是一项针对现阶段受到义务教育的学生进行的减负政策，指由国家采取制定政策、督促监察等措施，减少学生在校期间作业负担及课外补习所造成之压力，也是国家为了促进学生健康成长提出的一项重要决策。二、“双减”政策的意义对于正在成长的孩子来说，繁重的学习作业和课业压力、课外培训活动极大地压缩了他们的自由时间，让他们的睡眠时间和课外活动也无法得到保障，这些都对学生的健康成长造成了伤害。而“双减”政策就是将繁重的考试和作业负担以及课外培训等重重压力从学生身上挪开，让学生拥有正常的作息时间和游戏时间，促进他们身体和心理的健康地成长。此外，新时代背景之下的素质教育也对新时代的学生们提出了新的要求，现阶段的小学生不仅需要有丰富的知识，还需要有优秀的素质和健全的人格。而“双减”政策的落实，极大程度的有效减轻了学生们的作业负担和学习压力，将更多的自由时间归还给他们，从而让学生能够去参加一些有关社会的实践和德育活动，利用课余时间实现学生的全面发展。三、基于双减政策下的多元化小学英语作业设计“双减”政策的背景之下，英语作业将转变为课堂活动的延伸，并以更为丰富多样的作业模式帮助学生对学习过的知识进行巩固、然后再进行应用和拓展。所以作业设计要有巩固性、延伸性。与此同时，作业作为学生应用课堂知识进行练习的一种重要形式，能够及时反馈学生的学习情况和回顾所学知识。同样也是发展学生核心素养的一种重要方式。作业的设计要切实从学生的实际出发，强调实践性与发展性。（一）设计开放式作业，培养学生的思维品质思维品质指的是思维的逻辑性，批判性和创造性。思维品质决定着学生的核心素养是否能够得到好的发展。其中，学生创新精神的培养这点也是新时代基础教育课程改革当中的重要目标。在这样的背景之下，设计作业就应着重培养学生的思维品质以及创新精神。对于小学生而言这个年纪正是拥有强烈好奇心和跳跃思维的年纪。在学习中，教师可以从不同角度来建设问题的情境，利用创设的情景让学生能够在动手操作和自我思考的过程中学会发现问题，提出和情景有关的问题并对问题进行解决，从而促使学生的创新能力提升。另外，作业形式要不拘泥于一格，内容设计要别出心裁，别开生面，指导学生对身边生活进行观察，对所学内容进行联想，激励创新。以闽教版小学三年级下册的第一单元“Birthday”为例，通过开放式问答的方式，教师指导学生自由讨论并说出自己最为难忘的生日经历，并且让学生之间相互分享这一经历。此外，还可以举办生日晚会的形式，引导学生课后进行生日晚会所需装饰品或互送礼物的手工制作，并在手工制作过程中将相关英语词汇和语句结合起来，运用这样与实践活动结合的开放式作业，激发他们的创造力，提高他们对语言学习的兴趣，使他们体会到创作的乐趣。因此，老师布置别出心裁的开放式作业还可以给学生带来许多意想不到的惊喜，进而增强他们学习英语的成就感和自信心。（二）设计文化型作业，拓展学生的文化品格所谓文化品格，就是对于文化的领悟与对于优秀文化的认识，具备上述内容就需要学生能够拥有人文情怀，养成健全的人格与担当社会的责任。设计文化型作业指导学生对各个国家之间的文化进行比较，启发他们对文化的了解和认识，并学会尊重不同国家之间所存在的文化差异，增强学生们的跨文化交际能力。同时通过这个过程提高学生对于本土文化的认同与喜爱。以闽教版小学四年级上册Unit8“TheSpringFestivalPartB”为例，可以让学生畅所欲言，谈谈自己所了解的每个地区或民族的春节习惯和美食特色，并引导学生说出自己最喜欢的春节美食和庆祝方式。随后，让学生进行分组合作，探究自己所了解的不同地域的春节习俗和特色美食，并了解不同地方的春节习俗背后的文化蕴涵，在交流合作当中对我国的传统文化进行激烈的讨论，强了本土文化认同感，同时还提升了学生文化素养。这种作业形式使其在协作和交流中逐渐形成了合作探究学习模式，学习能力得到提升。这不仅可以培养学生良好的思维品质，而且能够激发其探索精神，锻炼思维能力。它巩固了语言知识与技能、提高了语言能力，也拓展了学生文化视野、增强了文化自信心。（三）设计分层作业，培养学生的语言能力语言能力是英语学科的核心素养，主要由语言知识，语言技能以及跨文化交际等要素构成。在设计作业时，要考虑到作业本身可以激发学生学习的兴趣，还可以强化学生巩固已学知识，培养实际运用的能力。教完每一个单元之后，请同学们围绕本单元词汇，核心句型打造主题海报。基于这一设计意图，依据学生对学习的掌握程度，布置了分层作业，使每位学生潜能得以开发，每位学生语言能力得以提高。以闽教版小学六年级上册第三单元“FoodandHealth”为例，布置呈难度阶梯的作业使得每个学生的潜能都能得到发展，学生在教师提供关键词的帮助下，口头说出自己平时吃的健康食物有哪些；同时学生需要动笔画出这些食物的简笔画；最后，以图画作为引导，引发学生对于食物与健康的讨论，并简单介绍这些食物有哪些营养，对身体有哪些帮助。从说到画再到自主介绍，单元作业任务难度逐渐加深，要求的能力层次也不断提高，学生对语言知识的巩固和实际运用能力的锻炼。学生作画时透过运用意象与图像进行思维，培养视觉智能与健全的人格。这种分层作业，使每一个学生潜能得到发挥，语言能力得到提升。三、结语英语教学并非是简单的英语知识教学，它是为了促进人们全面发展所展开的一系列教学活动。作业是学生巩固课堂知识和把知识落实到实践中的重要方式，同时给这也是使学生核心素养能够得到全面发展的重要手段。在新课程改革背景之下，教师要重视对小学生英语课程作业的优化与创新，通过布置高质量的英语作业来提升学生应具备的综合素质水平，为学生们将来的可持续健康发展奠定基础。本文以核心素养为背景设计小学英语作业，充分发掘发展学生思维品质和学习能力，文化品格以及语言能力的核心素养。在作业内容上，形式上都能够巩固好语言知识，增大趣味性与实践性，以此来发展学生健