【比赛课件】全国高校青年教师说课比赛《微课选题设计和微课课件制作》-一等奖课件

微课概念微课、慕课和翻转课堂微课选题与设计微课课件制作微课评价微课选题设计和微课课件制作2什么是微课1微课的特征2

微课与说课、教材的区别3上好微课的基本要素4要处理好三对矛盾5一、微课的概念一DeannaDeanna(迪安娜)

——43岁的小学1年级教师她在TeachersPayTeachers网站上传了自己的139份教案。这些教案被下载购买了16万多次，销售业绩超过128万美元，一夜之间成为百万富姐。一、微课的概念人在变新人类在崛起“新人类”在学习、消费、社交等方面，与前几代人有着巨大差异他们是数码达人、天生的“互联网”和游戏爱好者他们更有个性，更愿意主动动手尝试，而不是“被动听讲”他们保持注意力的时间较短，倾向于碎片化内容他们喜欢简洁、清晰、准确、精炼的信息如果我们没有注意到这些“新人类”的学习特性很多人输就输在：对于新兴事物第一看不见第二看不起第三看不懂第四来不及—马云人在变新人类在崛起一要看得清二要看得懂三要赶得早二三十年前，人们伸长脖子眺望21世纪，只道是下一个世纪会很先进很精彩，科学技术会“大爆炸”似地涌入人们的生活。现实以惊人的速度刷新着，超越着人们的想象e时代DNA时代新能源时代纳米时代有谁当年就曾料到：21世纪的生活琐事，可以交给机器人、互联网、手机来打理；穿纳米的衣，吃转基因的食物，住生态智能的建筑，行绿色快速的交通工具；生命“密码”逐渐被破译，科学家们已能用基因“语言”和疾病“对话”……教育技术发展三大趋势移动开放互动参与不移动就会死不参与就会死不开放就会死课堂微课网店视频微视频微店博客微博短信微信电影微电影《微》时代悄然来临微课来了，你准备好了吗？2024/9/6什么是微课呢?华南师范大学未来教育研究中心教授。焦建利微课是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频。

——焦建利1、什么是微课一、微课概念>>什么是微课美国60秒有机化学课程1993英国一分钟演讲1995美国正式提出微课概念20082010内蒙鄂尔多斯教研室李玉平组织课堂教学三小研究，教育叙事，开始微课程培训出现片断性电视教材、Howto迷你课程、积件、学习对象理论198020112012广东佛山教育局，胡铁生，创立和组织微课大赛美国，翻转课堂，可汗学院风靡全球，微课程兴起2014国内，部分学校开始试验微课程教学法2013以微课大赛为中心，开展了广泛的研讨2、“微课”溯源一、微课概念>>什么是微课可汗学院凤凰微课打开“未来教育”的曙光凤凰卫视集团在移动互联网应用领域的新里程碑3、国内外微课几大阵营一、微课概念>>什么是微课交互性强功能强大应用面广教学内容精选教学活动精彩资源容量小教学主题小教学活动短视频时长短（5-10分钟内）“短”“小”“精”“悍”要抓住二个核心：“微而精”+“服务学习”来选题、设计、制作和应用。1、短小精悍一、微课概念>>微课的特点外在表现特征是“短与小”内部本质特征是“精”目标是“悍”：为学生的个性化自主高效学习而设计制作的一种新型课程资源，移动互联时代的新型教学模式和学习方式。“微”是其外在特征“课（课程）”是其本质特征一、微课概念>>微课的特点1、短小精悍

微课的教学内容集中，一般为某一个知识点或一节课内容的某一个方面。形式完整：引入课题、内容讲授和总结三个步骤。内容完整：教学内容、教学目标、微课件、微练习等。2、完整一、微课概念>>微课的特点微课一般没有学生参与，只是面对评委（观众）授课。上课的具体过程和常规课堂教学一样，教师在讲台上把预设的教学过程进行展示，包括问题的提出、课堂活动的安排、学生合作解决问题等过程都要呈现3、没有学生参与教师的这些设计都是在提出问题或安排后，假设学生已经完成的情况下，继续展示下一个教学环节。一、微课概念>>微课的特点◆教师讲课的多媒体课件◆课堂教学实录的视频片段◆以50分钟-1小时为单位的传统国家精品课程一、微课概念>>微课与说课、教材的区别1、微课与课堂实录微课说课=微课和说课是两种截然不同的形式，切忌把微课与说课等同起来。2、微课与说课的区别一、微课概念>>微课与说课、教材的区别说课重点在“说”。说目标、说教法、说流程……是在“纸上谈兵”，是在务虚，不是在上课，是在告诉大家准备怎么上，为什么这么上。微课的本质是课，具有课的基本属性。微课的实质是一节课，与常态课不同的是它时间短，没有学生的真正参与。2、微课与说课的区别一、微课概念>>微课与说课、教材的区别微课程教材3、微课与教材的区别一、微课概念>>微课与说课、教材的区别显性知识显性知识+隐性知识+情感价值观个体的固化的一、微课概念>>微课与说课、教材的区别4、教师与教材的区别纸质教材微课程严谨的知识体系说明丰富知识背景，生动的比喻和讲述客观介绍学科知识，缺乏故事感。增加故事和趣味性，学生喜欢听故事。严谨的知识体系说明丰富知识背景，生动的比喻和讲述客观介绍学科知识，缺乏故事感。增加故事和趣味性，学生喜欢听故事。单一的纸质载体和阅读方式。多种媒体技术和互动、移动终端、多样化学习方式。出版社组织的作者（群）和编辑的智慧，全国统一的课程标准和教材评审。教师的个人魅力，风趣、幽默、智慧，校园文化。一、微课概念>>微课与说课、教材的区别5、微课程与纸质教材比较可以设置一个题目或问题引入课题可以从以前的基本内容引入课题可以从生活现象、实际问题引入课题可以开门见山进入课题一、微课概念>>上好微课的基本要素1、上好微课的基本要素导入要新颖、快捷、直入主题①切入课题要迅速一、微课概念>>上好微课的基本要素②讲授线索要清晰在微课的讲授中，要尽可能地只有一条线索。在这一条线索上突出重点内容，着重进行主干知识的讲解与剖析，或精要讲授，或巧妙启发，或积极引导，力争在有限时间内圆满完成课题所规定的教学任务。1、上好微课的基本要素在微课中，学生活动被省略之后，教师的讲解水平倍受评委（观众）的关注。教师语言在要求生动，富有感染力的同时，更应做到准确，逻辑性强，简单明了。一、微课概念>>上好微课的基本要素③

教师语言要得体1、上好微课的基本要素板书不宜太多，也不宜太少，要真正起到对内容要点的提示作用。在微课中，提倡用多媒体PPT课件（或白板课件）方式呈现板书，也可以呈现挂图、实物等展示在恰当的位置，这样可以节省时间。一、微课概念>>上好微课的基本要素④

课堂板书要简约1、上好微课的基本要素在微课的结尾，一定要有小结，用1分钟时间对一节课的教学进行归纳和总结，使微课的课堂结构趋于完整。微课的小结，不在于长而在于精，在注重总结内容的同时更应注重学科方法的总结。一、微课概念>>上好微课的基本要素⑤课后小结要快捷要简洁有力概括重难点1、上好微课的基本要素在微课的做课现场，没有学生。但执教者心中不能没有学生。微课的具体教学过程和常规教学是一样的，也是教师在课堂上展示课堂教学的整个流程。教学流程中的“学生活动”，教师该提问就提问，该布置就布置，该指导就指导，该点拨就点拨，该评价就评价。这些“过场”都要一一呈现。一、微课概念>>要处理好三对矛盾1、处理好“有”与“无”的矛盾2、处理好“有”与“无”的矛盾只是学生没有实际作，执教者只是假定学生已经完成、估计学生完成的程度和结果。这种估计是否恰当，这些建立在估计基础上点拨评价是否到位，要由专家评委做出判断。所以，要做到估计“恰当”、点拨评价“到位”，执教者就要在备课时研究学生，或设想教材所对应的学生群体的状况，做到“场上无学生，心中有学生”。一、微课概念>>要处理好三对矛盾3、处理好“多”与“少”的矛盾微课时间有限，课堂教学内容的容量有限，处理好“多”与“少”的矛盾，做到恰到好处，犹为重要。内容过多，未免庞杂；内容过少，未免空洞。“庞杂”则显重点不突出，“空洞”则显内容不丰厚。一、微课概念>>要处理好三对矛盾无论常规教学，还是微课，板书都是必需的。只不过在微课上“多”与“少”的矛盾尤为突出而已。板书太多，既费时，又显累赘；板书太少，虽省了时，但也许会造成表意不清，难以取得预期效果。一、微课概念>>要处理好三对矛盾4、处理好“多”与“少”的矛盾5、处理好“快”与“慢”的矛盾要准确把握教学的节奏，快慢适当。教学的重点和关键部分，要慢、稳而准。非重点的部分，可以一代而过。一、微课概念>>要处理好三对矛盾为什么要做微课何为翻转课堂何为慕课

慕课、微课和翻转课堂的关系二、认识翻转课堂、慕课和微课1234二、认识翻转课堂、慕课和微课>>为什么要做微课无处不在的学习场无处不在的学习场学习场：不仅仅指场地和场所，更重要的是营造学习的氛围，使其具有感染力，学生置身其中就如同铁块进了磁场，不由自主地被吸引，被磁化..以促进学生自主发展。2024/9/6移动学习工具2024/9/6手机可以这样用2024/9/6ipad进课堂不再新鲜2024/9/62024/9/6狼来了！！不管你愿不愿意2024/9/644模拟时代:传统教学模式信息时代:数字化教学模式信息化环境下的教学模式变革2024/9/6二、认识翻转课堂、慕课和微课>>为什么要做微课一节微课程视频时长该如何作答？2024/9/6还可以是……这样！二、认识翻转课堂、慕课和微课>>为什么要做微课二、认识翻转课堂、慕课和微课>>为什么要做微课可能是……又翻译为“反转课堂”或“颠倒教室”，2011年在美国各地兴起的“翻转课堂（反转课堂）”，很快就吸引了多方的关注。这种新型的教育教学形式，颠覆了传统意义上的课堂教学模式，也让处于课程教学改革胶着状态的人们看到了课堂改革的新希望。翻转课堂二、认识翻转课堂、慕课和微课>>何为翻转课堂学校：上新课回家：做作业齐步走三分之一理论因材施教遇到问题怎么办家长？老师？一对一课外辅导？传统课堂：先教后学二、认识翻转课堂、慕课和微课>>何为翻转课堂在家：看视频，学新课在校：做作业，做活动自定步调学习随时与师生交流重点讲解教师巡回指导个别指导更多活动、探讨翻转课堂：先学后教，教学同步二、认识翻转课堂、慕课和微课>>何为翻转课堂翻转课堂：翻转了什么1、置换了家庭与学校之间的功能与作用

学校：学习新知识——家庭：复习巩固所学知识2、翻转了教师教与学生学的顺序

先教后学——先学后教3、改变了学校教学业务工作的重心（赋权）

以教为中心——以学为中心2024/9/6二、认识翻转课堂、慕课和微课>>何为翻转课堂什么不是翻转课堂？在线视频的代名词用视频取代教师一个单纯的在线课程学生漫无目的地学习学生整节课都盯着电脑屏幕学生彼此孤立地学习翻转课堂的特点教学视频短小精悍教学信息清晰明确重新构建学习流程复习检测方便快捷二、认识翻转课堂、慕课和微课>>何为翻转课堂慕课：一种新的在线教学方式二、认识翻转课堂、慕课和微课>>何为慕课（MOOC）二、认识翻转课堂、慕课和微课>>何为慕课（MOOC）MasiveOpenOnlineCourses大规模公开线上课程慕课是大规模的网络开放课程。它是为了增强知识传播，而由具有分享和协作精神的个人组织发布的，散布于互联网上的开放课程二、认识翻转课堂、慕课和微课>>何为慕课（MOOC）◆北京大学、清华大学、上海交通大学（微博）等为代表的知名大学纷纷在国际平台上推出慕课课程◆清华大学的“学堂在线”－2013年10月上线◆华东师范大学的C20慕课联盟启动－2013年8月－基础教育◆

2013年，专门服务慕课课程搜索、导航、简介翻译、学习点评讨论的导航类网站：MOOC学院、MOOC中国上线◆上海交通大学的“好大学在线”－2014年4月◆爱课程慕课平台“中国大学MOOC”HXG-2014RH2013年，中国慕课元年二、认识翻转课堂、慕课和微课>>何为慕课（MOOC）慕课课程的特征要点◆以简短的教学视频为核心呈现知识点◆在线开放课程：随时随地可以学习◆学习对象：针对具有良好的学习意愿的学习者，以自主性学习为主◆具备完整的学习过程支持的结构化的课程：

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课：教学、练习（游戏）、作业、考试评价、认证/证书

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进度控制：有学习的起点（自主或统一）和进度控制

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学习评价：自动评价、同伴评价结合。通过测试掌握逐步推进

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免费－绝杀点内容资源在线学习混合学习二、认识翻转课堂、慕课和微课>>翻转课堂\慕课\微课翻转课堂、慕课与微课的区别短小精悍以一个知识点为核心，以解决特定教学问题为目标，以视频为主要表现形式的、短小精悍的在线教学资源。2、微课视频时间短3-8分钟主题小、即一个知识点精细设计精心制作精彩讲解学习效果震撼令人难忘

二、认识翻转课堂、慕课和微课>>翻转课堂\慕课\微课三、微课的选题与设计选题设计1时间设计2

教学内容设计3结构与创意设计4界面设计5讲述一个主题3-5分钟时间解决一个问题容易设计开发支持移动学习启发学习者思考1、选题设计三、微课选题与设计>>选题设计三、微课选题与设计>>选题设计选题设计教学设计结构设计界面设计教学准备教学用具教学资源包录制视频后期加工反思与修改上传到平台2、微课程开发的一般流程微课≠微视频≠课例片段≠浓缩课堂≠公开课“4+1”的基本资源构成微反思微习题微课件微教案3、微课的基本资源组成三、微课选题与设计>>选题设计微课核心组成内容：非常4+1“1”；一段精彩的教学视频时间最长不一宜超过10分钟集中反映教师针对某个知识点、具体问题或教学环节而展开的精彩教与学活动过程教学形式和教学活动地点可以多样化三、微课选题与设计>>选题设计“4”：配套的教与学辅助资源即微教案（或微学案）微课件（或微学件）微练习（或微思考）微反思（或微反馈）网页的呈现方式、半开放、相对完整、交互性良好微课核心组成内容：非常4+1三、微课选题与设计>>选题设计开发模式：111模式一个案例一个原理或概念一个应用、实训或产品内容以实用技术或生活知识为主长度2-10分钟不等大都短小精悍、开门见山微课核心组成内容：5分钟三、微课选题与设计>>选题设计4、微课选题技巧微课选题技巧抓住四个点应对五大挑战具备与四识能力遵循三个原则把握一个中心和六个要素做好四术三结合三、微课选题与设计>>选题设计抓住四个点4、微课选题技巧三、微课选题与设计>>选题设计重点：解决“需求”问题难点：解决“必要”问题疑点：解决“困惑”问题热点：解决“兴趣”问题把握一个中心和六要素a、把握一个中心:以学习者为中心三、微课选题与设计>>选题设计4、微课选题技巧b、把握六个要素精美情感六要素简洁具体深刻意外精美：音乐、画面和文字具体：以小见大、直指原因或对策简洁：5分钟学习、300秒思考

一事一议、开门见山意外：巧妙设疑、有悬念、层层递进深刻：看到问题背后的问题情感：让你产生情感共鸣三、微课选题与设计>>选题设计4、微课选题技巧把握一个中心和六要素微课是利用网络多媒体技术展示和传播的抓住四术与三结合学术心术艺术指内容的科学性、准确性、学术性和真实性微课需要有强大的教学设计和心理学设计技术教学是一门艺术、展示教师的风采三、微课选题与设计>>选题设计4、微课选题技巧将学生感兴趣的、关注的知识内容用微课展示出来，这样才能吸引学生，才能获得好的学习效果。要与常规课程相结合要与课程特色相结合要与学习兴趣相结合

微课是对重点难点或某个知识的解释，是常规课程的有益的补充，使用时必须与课程相结合。

微课表现的内容必须体现课程的特色，用微课作为课程的名片。4、微课选题技巧三、微课选题与设计>>选题设计抓住四术与三结合容易学乐于学值得学要有用内容对于学习者来说应该是有用的“有用”的，值得花费时间来点击浏览要有趣吸引力有三种方式：一是幽默，会让学习者轻松，让说教更舒服；二是情景吸引，引起观看者的共鸣；三是问题吸引，抓住人的注意力。（要易懂）这点老师要将讲教学内容可视化，表达要清晰，要有创意。遵循三个通用原则三、微课选题与设计>>选题设计4、微课选题技巧应对五大挑战和具备四识能力能否把握课程知识微课的制作常常需要教师打破原有的知识结构和教学体系，重组教学内容，因此需要教师将教学内容烂熟于胸，能够信手拈来，有高度的知识驾驭能力。三、微课选题与设计>>选题设计4、微课选题技巧能否谙熟教学技巧怎样在很短的时间内将知识讲解清楚，这需要教师有非常娴熟的教学技巧，能够熟练运用各种教学工具与方法，掌握教学过程中的每一个环节。三、微课选题与设计>>选题设计应对五大挑战和具备四识能力4、微课选题技巧能否变革教学模式在教学实践中使用微课，需要变革原有的教学模式，比如采取翻转课堂等方式，这样才能充分发挥微课的作用。因此教师要有变革教学的勇气，愿意开展教学改革。三、微课选题与设计>>选题设计应对五大挑战和具备四识能力4、微课选题技巧能否了解学生需求微课是以学生为主体的、体现学生学习需求的。因此教师需要换位思考，充分理解和思考学生学习过程中的各种问题与需要。三、微课选题与设计>>选题设计应对五大挑战和具备四识能力4、微课选题技巧能否追求教书育人教师是园丁，不仅传播知识，还要教书育人。微课可以将点滴的教育思想和处世为人的原则潜移默化地传播给学生，可以起到传统课堂说教达不到的效果。因此教师在微课传递知识的同时，要尽量融入育人和文化内涵。三、微课选题与设计>>选题设计应对五大挑战和具备四识能力4、微课选题技巧要对微课有深刻的理解与认识，要有教学改革的勇气胆识，要有学科的专业知识与技能，还要有微课传播知识的共识，这样才能把握好微课，才能克服困难制作和应用微课。有认识有胆识有知识有共识三、微课选题与设计>>选题设计应对五大挑战和具备四识能力4、微课选题技巧微课盛行的原因：学生的视频驻留规律（5-8分钟）和认知学习特点（信息太多注意力难以集中）和科技的进步（无线网络/智能终端的普及）、学习者个性化自主学习及终身学习的迫切需要等…..2013年4月对首届中国微课大赛调查发现：87%以上微课教学视频长度都小于10分钟。其中75%的视频时长在5～8分钟之间，小于3分钟的也不到6%，超过10分钟的不到13%。可以看出，中小学微课视频长度最长不宜超过10分钟，5～

8分钟最为适宜。不同学科、不同学习对象略有不同。三、微课选题与设计>>时间设计教学设计运用系统科学的观点和方法，分析教学内容和教学对象，确定教学目标，建立教学内容结构知识，选择和设计恰当的策略和媒体，设计形成性练习和学习评价的过程。学习者特征分析教学目标的确定教学内容分析教学媒体的选择三、微课选题与设计>>教学设计设计是微课程过程中最关键的一环基本原则：简短、完整微课程的结构设计是教学设计的具体反映教学目标教学内容特定的教学思想学习理论教学内容顺序教学控制策略根据依照组织微课程的结构设计，最终以表格的形式呈现。三、微课选题与设计>>结构与创意设计片尾1、总体结构设计微课程的基本构成主要内容

主要内容就是进行知识点的讲解或者教学环节的呈现；片尾片尾主要说明制作单位人员、鸣谢、日期等片头片头的呈现是在微课程最开始的几秒，通常用来告知使用者及联系信息、版权信息等三、微课选题与设计>>结构与创意设计主要内容片头2、教学内容结构设计预告

讲解

复习引入

微课程的内容常规结构由引入、讲解、复习、预告4个部分组成三、微课选题与设计>>结构与创意设计综合运用视听手段和剪辑技法，把枯燥复杂的学习内容做艺术化、趣味化的处理在短短的几分钟之内，要求呈现的界面内容简介，不要有过多的无关修饰整体上一致性感觉，如所有正文文字、标题文字要力求一致，等等。三、微课选题与设计>>界面设计趣味化原则简明化原则统一风格化原则1、微课设计存在在问题建议策略教学对象不清精心的教学设计教学主题不准特色的教学内容教学理念偏差丰富的媒体技术教学环境不全精致的拍摄制作技术重要的开场引入技术不够规范四、微课评价标准调查：微课程作品存在哪些问题？一、微课视频画面镜头单一，缺少变化（54%)二、微课程配套资源不齐（43%)三、画面模糊、声音不清、教师教学水平不高（30%)全国高校微课比赛评价标准

标题字号：主标题：60-80、附标题：20--40正文字号：40±6（特殊情况例外）突出字号：如果同页出现大小不同的字，反差控制在±20以

内，比如小的40，最大不得超出60，防止反差过大

五、微课课件制作标准1、微课程视频字号标准字体：醒目，字体粗，看得清鼓励：方正综艺体、黑体、方正超粗黑简体等少用：宋体、隶书、行书等五、微课课件制作标准2、微课程视频字体标准字体美观、字号适中;颜色搭配，给人美感；动静结合、图文并茂；导航清晰、一目了然。信息迷航文字过多五颜六色字体杂乱一致性原则：去除有趣但无关的内容3、微课件设计三、微课选题与设计>>界面设计1、时刻谨记您的教学对象是学生2、一个微课程只说一个知识点3、尽量控制在10分钟以内4、不要轻易跳过教学步骤即使很简单、很容易的内容给老师们设计微课程的建议用颜色线标识屏幕侧边列出关键词关键词***关键词***关键词***用符号图