如何让学生积极参与生物课堂

如何让学生积极参与生物课堂

“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”课堂作为教育活动的主阵地，理当成为培养学生创造力的摇篮。在大力推行素质教育的今天，教师在课堂上如何精讲点拨，发挥学生的主体性，让学生通过自己的思考、分析和实践，主动、积极、自学地掌握知识，已成为课堂教学成败的关键。一、激发兴趣——挖掘学生参与的动力“兴趣是最好的老师。”教育心理学研究表明，兴趣是学习的先导，它能激发学习热情，并激发积极而持久的学习动机。因此，在教学中培养学生学习的兴趣，能促使学生积极参与教学活动。1、理论联系实际，诱发学习兴趣。例如：在学习遗传和变异的知识时，教师可以介绍克隆技术的初步；学习生殖与发育的时候，教师可以介绍转基因食品、无土栽培、组织培养……这样能够强烈地使学生认识到，在科学技术和物质生产高度发达的今天，必须掌握一定的生物知识，从而激发他们热爱生物的情感和努力学习的动机。2、设计趣味实验，激发学习兴趣。生物趣味实验能以简单的操作、鲜明的现象对学生产生极大的吸引力。因此我们要充分利用趣味实验，激发学生对生物学习的兴趣。3、合理运用教学媒体，激学导思。生物学是一门实验科学，许多问题难于用语言和文字表述清楚，因此教学中需要向学生提供大量的感性材料。运用合适的教学媒体可启发学生的思维，让学生通过观察、思考掌握知识。与生物教学关系密切的媒体包括图片、实物、模型、投影、幻灯、录像、计算机等。各种媒体都有其优缺点，所以在教学中必须对各种教学媒体进行优化组合，使其作用互补，扬长避短，才能收到好的教学效果。但应注意使用的媒体不是越多越好。有时媒体使用较多、频繁更换，不仅会占用大量的教学时间，还可能互相干扰，分散学生的注意力，不利于学习。因此教师需根据教学目标、教学内容和难度及学生的学习能力等因素来选择媒体。4、揭示学科之美，巩固学习兴趣。推行素质教育，需要对学生进行全面素质的培养。新课程计划的第四条强调的是美育教育，寓美育于生物教学，用生物固有的和谐美(如形形色色的植物……)去感染学生，陶冶他们的审美情操，使学生保持对生物的兴趣。同时要引导学生去发现生物实验室中的美，唤起他们探索生物科学美的求知欲望，强化他们萌动的好奇心，巩固学习兴趣。5、穿插生物史实，兴趣升华志趣。例如：在序言课中可以介绍中国生物史上的“杂交水稻”、克隆技术、转基因技术、试管婴儿技术、胰岛素的发现、生物防治、食物链中的十分之一……这些“故事”能够将学生带进生物史的长河中，激发他们努力学习、献身科学的决心。二、“授之以渔”——培养学生参与的能力参与的过程中，在调动学生兴趣的基础上，更重要的是让学生“会”参与，从而更好地“参与”。这就要求教师教会学生学习的方法，使学生掌握参与的本领，主动地参与教学。1、指导学生学会阅读。阅读能力是个体自学能力的重要组成部分。不会阅读就不能顺利获取知识，何谈参与呢？指导学生的阅读要做到：“阅读前，明确提出阅读的目的要求，如可以设置预习提纲；阅读中，了解学生的阅读情况，帮助学生扫除障碍；阅读后，通过提问检查学生的阅读效果。”这样可以为学生养成一个“非看书不可，看书非钻研不可”的阅读习惯。2、启发学生深入思考。“学而不思则惘”，思考对学习的重要毋庸置疑。在教学中要促使学生养成独立思考的好习惯，遇到问题要能想、会想、多想、善想，甚至大胆地去猜想。有了想法，才有参与的资本。在教学实际当中，为了启发学生的思考，应为学生创设适当的问题情境，如：“从不同侧面、不同角度设问；紧紧围绕教学内容，抓住那些牵一发而动全身的关节点、疑难点设问；对较难或较综合的问题，用按认知层次分化知识点的方法从易到难、步步深入地发问；对学生的错误或不全面答案进行反问，不断加大问题的思考力度等等。”3、组织学生适时讨论。“提出一个问题，比解决一个问题更重要。”“讨论是人们进行思维交流的最好形式。”在教学中，鼓励学生间争论，可使学生从中相互启迪，提高思维的深刻性。如《酵母菌和霉菌》的教学中，在进行教学中学生会很自然地想到馒头为什么会发霉呢？蒸馒头的原理是什么？教师可因势利导，指导学生带着问题阅读课本有关内容，并进行相邻座位间的讨论，再把生活中的问题和生活紧密联系起来的，让他们在热烈的气氛中各抒己见、相互补充、得出结论，让每个学生真正成为学习的主人，成为一个小老师。4、引导学生不断总结。“善于学习的人是善于总结的人。”“归纳总结是对课本内容、知识结构进行梳理和归类的过程。”为了使学生掌握总结技能，教学中可以指导学生充分挖掘不同章节知识的内在联系，将所学的知识“由点到线、由线到面”地构成一个动态的知识网络。例如：在学习被子植物、裸子植物、孢子植物后，可引导学生总结生物进化的规律由低等到高等、由水生到陆生的进化，由简单到复杂等等。三、明确层次——培养学生参与的信心1、参与要求因人而异。学生受社会、家庭、文化等方面的影响不同，因而他们参与的能力也因人而异。在引导和要求学生主动参与教学的过程中，要明确对不同层次同学的要求，使他们保持参与的信心，敢于参与，在参与中不断得到提高。比如：表达能力强的同学可以多要求其参与讨论；动手能力强的同学可以多要求其参与实验；电脑高手可以要求其参与网络资源的检索……2、参与程度适时调整。对于经过老师指导及个人努力能够慢慢适应参与教学的学生，以及经过培养信心十足的学生，教师应该适时对他们参与的要求进行调整，使他们参与的程度不断提高。比如：能够动手完成教师实验的学生，可以让他们尝试自己设计实验；而口头表达能力强的学生，可以在讨论后逐渐训练他们参与到书面表达中来……这样经过有计划、有步骤的训练可以实现最终学生整体都可以参与到教学中来，实现他们在学习中的主体作用，而教师只是起到主导的作用。四、多方组织——创设学生参与的机会教育教学中，教师还要多方组织，为学生创设尽可能多的参与机会，不断增强他们参与的意识，熟练参与的方法。1、组织全方位实验，为学生提供动手动脑的机会。生物是一门实验科学，让学生亲自实验探究知识往往能达到事半功倍的效果。在教学中，要创造条件，把课本中设备简单、操作方便、安全可靠的演示实验改为分组实验，适当增加分组实验的次数。同时，要多为学生创设一个动手参与、动脑思考的课堂气氛，尽可能地将一些演示实验变为学生的小组实验。比如：将教材中的一些教师演示实验让学生来演示；而在条件允许的情况下可以采用边讲边实验的教学模式等，使学生得到更多的参与机会。2、开展探究性学习，使学生体验科学研究的过程。研究性学习能够锻炼和培养学生的动手能力、协作能力、表达能力、创新能力等多方面的能力，因而倍受教师和学生们的喜爱。因为问题的解决过程从设计方案到实施，到最后形成结论等几个阶段与科学家研究问题的过程有许多相似之处，并且学生对自己亲自设计方案并实施的实验操作更精确、观察更细致、参与的意识更强烈，更能有效地使他们的智力向更高级的阶段发展。例如：老师在讲探究蚂蚁食性的实验中，让学生亲自动手，参与实验，引导学生做实验要注意的事项，引导学生运用探究解决现实问题……这样坚持的结果，学生们就会形成“志趣小组”。教师可以组织指导他们办生物板报、生物小品表演、进行社会调查、进行园林观察等等，这样不仅能陶冶学生的情操，还能促进兴趣的发展，更能促进能力的提高。总之，在课堂上，教师要通过各种形式，不断地启发