小学五年级语文下册《语文园地四》课件

语文园地阅读时，抓住人物动作、语言、神态的描写，可以体会人物的内心，也可以加深对文章内容的理解，是一种很好的阅读方法。交流指导课文《青山处处埋忠骨》，以毛主席的思想感情变化为线索来叙述，阅读时，要抓住描写毛主席动作、神态、语言和心理活动的句子，体会人物的内心世界，感受人物的高尚情怀。如，“主席不由自主地站了起来，仰起头，望着天花板，强忍交流示例着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋”，这句话是对毛主席的动作、神态描写，体现了他对爱子无限的思念，也表明毛主席此时面临着极其艰难的抉择。再如，“他若有所思地说道：‘哪个战士的血肉之躯不是父母所生？不能因为我是国家主席，就要搞特殊。不是有千千万万志愿军烈士安葬在朝鲜吗？岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧’”，这句话是对毛主席的语言描写，体现了毛主席常人难有的宽广胸怀。从见到这封电报起，毛主席整整一天没说一句话，只是一支接着一支地吸着烟。读下面的句子，体会人物的内心，再选择一种情景，照样子写一写。黄继光愤怒地注视着敌人的火力点，他转过身来坚定地对营参谋长说：“参谋长，请把这个任务交给我吧！”将军看了看他们桌子上的罐头，喉咙哽了一下，说：“同志们……”停了一下，又说：“孩子们，我给大家分菜，每人一筷子。”焦急地等人期待落空久别重逢我发现：第一句，作者用“一天”“一句”“一支”这几个数量词，细致描写了毛主席收到电报后的一举一动，表现出毛主席失去爱子之后无比悲痛的心情。第二句，黄继光挺身而出，主动请战。“愤怒地注视”表现了他对敌人的满腔仇恨，“坚定”写出了他完成任务的决心。第三句，将军对战士们称呼的变化，表达了将军内心已经把每一个战士当成了自己的孩子一样深爱着。

焦急地等人：整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。我用最漂亮的花体字把诗认认真真地誊写了一遍，还用彩色笔在它的周围描上一圈花边。将近七点钟的时候，我悄悄走进饭厅，满怀信心地把它放在餐桌父亲的位置上。七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我实在等不及了。我会写：

久别重逢：动车站的站台上，他们流着泪，紧紧地抱在一起，仿佛要把对方融进自己的身体里。手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖，他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次。下面的句子写出了人物与平时不同的表现，体会它们的表达效果，照样子说一说。平时遇到不顺心的事我都能一笑而过，可是这件事让我实在无法释然，胸口总像是被什么堵住了似的，白天心神不宁，晚上也无法入睡。我发现：这两句话运用了对比的手法，更生动具体地表达了人物情感。上一句将沃克医生之前的从容镇定与此刻的“颤抖”“汗珠滚滚”形成对比，表现了沃克医生的紧张及对刘伯承的钦佩。第二句把“一笑而过”与“无法释然”相对比，体现了这件事对“我”的影响之大，影响之深。每次吃到妈妈做的糖醋排骨，我都双眼发亮，恨不得全部吃光，然而今天，我望着眼前的这盘排骨却无法下咽，脑海中一直浮现着妈妈在黑暗的灯光下、在嘈杂的环境中辛勤工作的身影。我会写：凉州词［唐］王之涣黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。【作者简介】

王之涣（688—742），唐代诗人。其诗多被当时乐工制曲歌唱，以善于描写边塞风光著称。用词十分朴实，造境极为深远。传世之作仅六首诗。【古诗大意】纵目望去，黄河渐行渐远，好像奔流在缭绕的白云中间，就在黄河上游的万仞高山之中，一座孤城玉门关耸峙在那里，显得孤峭冷寂。何必用羌笛吹起那哀怨的杨柳曲去埋怨春光迟迟不来呢，原来玉门关一带，春风是吹不到的啊！黄鹤楼送孟浩然之广陵［唐］李白故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。【作者简介】李白（701—762），字太白，唐代伟大的浪漫主义诗人。他写了大量歌颂祖国河山、揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌。他的诗对后人有深远的影响。【古诗大意】老朋友在黄鹤楼与我辞别，在柳絮如烟、繁花似锦的阳春三月去扬州远游。孤船帆影渐渐消失在碧空尽头，只看见滚滚长江向天际奔流。第1课时第2课时第1课时小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。你能用一个词来形容荷花的特点吗？荷花3

荷花初读课文，要求：自读课文，读准字音，读通句子，圈画生字。给课文标明自然段序号。用课文中的一个短语来形容作者看到荷花后的感受。初读课文自由读课文，认读下列词语。挨挨挤挤莲蓬饱胀

翩翩起舞舞蹈莲蓬衣裳花瓣儿花骨朵儿儿化音，读出作者对荷花的喜爱之情。这两个词的第二个字都读轻声。再读课文，用课文中的一个短语来形容作者看到荷花后的感受。一大幅活的画默读课文，想一想：课文是按照什么样的顺序写的？交流反馈。先写___________________，然后写________________，最后写_________________。作者被一池荷花吸引荷花的形状和姿态作者的想象与感受小组合作学习，要求：读一读：默读课文第2～3自然段。画一画：画出你觉得荷花美的句子。说一说：你从哪些地方体会到了这一池荷花是“一大幅活的画”？再读课文交流：根据作者的描述，你看到了一幅怎样的画面？作者描写了哪三种形状的荷花？它们分别是什么样的？白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。自由读，边读边想象画面。你仿佛看到了什么样的荷花？从哪些词语可以体会出来？白荷花在这些大圆盘之间冒出来。查字典理解“冒”：“冒”在字典里有三种解释，文中应选哪一种？a.向外透；往上升。b.顶着；不顾。c.鲁莽；轻率。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。生命力顽强“冒”是否可以换成其他词语，为什么？白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。写出了荷花的姿态美。齐读第2自然段，用自己的话说一说：为什么说这一池荷花是“一大幅活的画”？作者仔细观察，展开合理想象，运用了比喻的修辞手法。用“有的……有的……有的……”的句式写出了荷花不同的姿态。默读第2自然段，说说作者是如何把荷花写活了。选一种喜欢的植物，仿照第2自然段的写法，写一写。交流分享，展示成果。再读课文作者除了描写荷花，还写了什么？荷叶作者是怎么样描写荷叶的？荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。读句子，识记多音字“挨”，并用它的另一种读音组词。“挨挨挤挤”写出了荷叶的什么特点？多、密。换成“密密麻麻”好吗？自由读，边读边想象画面：你仿佛看到了什么？你从“像一个个碧绿的大圆盘”中读出了什么？荷叶的颜色美、数量多、形状大。荷叶是挨挨挤挤的，那荷花是怎么出来的？白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有感情地朗读第3自然段。试着背诵第2～3自然段。指导书写瓣蓬胀裂姿势观察生字，你是怎样记住这些字的？注意观察“瓣、蓬”的结构。观察生字在田字格中的位置，交流讨论。瓣蓬两边长中间短，3个部分要写得窄长，中间的“瓜”字的长撇和捺分别穿插到两个“辛”字下面。上下结构，“艹”扁长，走之的捺要写舒展。练习书写，写字展评。第2课时复习导入读一读，填一填。回忆荷花那美好的画面。

•荷叶（）的，像一个个碧绿的大圆盘。•白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片（）。有的花瓣挨挨挤挤花瓣儿儿全展开了，（）嫩黄色的（）。有的还是花骨朵儿，看起来（）得马上要（）似的。•这么多的白荷花，一朵有一朵的（）。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。露出小莲蓬饱胀破裂姿势背诵第2～3自然段。叶圣陶爷爷观赏到了这么美的荷花，他有什么感受呢？让我们一起走进课文看看吧！感受想象这么美的荷花，叶圣陶爷爷是怎么发现的呢？画出文中写作者发现这一池荷花的句子。清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。闻到清香后，作者是怎么做的？从“赶紧、跑”中你体会到了什么？全班齐读。我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。自己变成了荷花作者看着这么美丽的一池荷花，接下来发生了什么奇妙的事呢？交流反馈，理解“仿佛”。边读边想象画面，说说作者仿佛看到了什么。仿佛看到一位白衣荷花仙子，在风中翩翩起舞。仿佛看到一池的荷花在风中舞蹈。仿佛看到蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。仿佛看到小鱼游过来，告诉我昨夜做的好梦。听老师范读，学习读出想象中的美好情景。读第4自然段，读出美好幸福的感觉，并谈谈你的感受。我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花……小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……省略了作者想象的画面。想一想：第4自然段最后的省略号省略了什么？如果你变成了荷花，还会有哪些小动物过来告诉你些什么呢？讨论交流：作者运用了哪些手法把一池的荷花写活了？比喻、拟人、想象。感受现实齐读第5自然段，思考：“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢？荷花的美让“我”陶醉。拓展阅读：朱自清《荷塘月色》片段。

曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道