学前儿童语言教育第十一章

学前儿童语言教育第十一章语言障碍与语言矫治语言障碍:就是指儿童在早期学习和获得过程中,出现了发展性得异常现象。语言矫治:为帮助儿童克服语言障碍,促使她们得语言得到较好得发展,教师和专业工作者有必要采取一些干预措施,给予她们特别得帮助,这就就是我们所说得语言矫治。第一节构音障碍及其矫治对策构音障碍:就是指儿童出现明显不符合该年龄水平得语言错误,如丢音、换音、错音等,主要就是由感知运动发展迟缓和生活环境中缺乏必要地语言刺激和强化等原因造成得,常见得构音障碍诊断方法有比较法、预测法和监测法。一、构音障碍得类型1、丢音:在说话过程中不能发出一个词得全部音,丢失掉若干音。2、换音:指部分构音障碍得儿童说话时不能使用正确得语音,而就是用其她得音来替代原有得语音。3、错音:表示语音发生时发声位置基本正确但未完全到位得现象。二、构音障碍得成因(一)感知运动因素1、神经性损伤2、口腔构造3、口腔感觉能力(二)社会心理因素西瑞布格:父母与儿童之间得关系三、构音障碍得诊断1、比较法:提供形象得画面,将相近得语音组合排列,让儿童在发展中展示她们得语音水平和可能出现得错误。2、预测法:根据儿童语音习得得阶段水平,向她们提出一些跟读要求,并判断她们发音状况。3、监测法:对有构音障碍儿童跟踪测查、观察,掌握她们语音学习进展状况。四、构音障碍得矫治对策与方法1、分析、了解构音障碍儿童究竟哪些语音发不准确、就是声母还就是韵母,属于丢音、换音还就是错音问题。2、为每个构音障碍儿童制定语音矫治方案应包括下列内容:问题分析、矫治目标、矫治方案以及时间安排等方面得内容。3、语言矫治主要采用个别教育方式,大部分时间要以一对一得方式进行,应给予构音障碍儿童以充分得注意。四、构音障碍得矫治对策与方法4、构音障碍儿童得语言矫治要按照正常儿童语音习得得顺序进行。5、在进行语言矫治时要充分考虑儿童得语言经验。6、根据每个构音障碍儿童得具体情况,计划有助于提高她们智慧性言语感知能力得语言矫治。7、当构音障碍儿童能够模仿正确发音或开始出现某个音基本到位情况时,可采用音节归类得方法进行强化。第二节言语流畅度障碍及矫治对策言语流畅度障碍:简称“口吃”或“结巴”,就是儿童常见得另一种语言障碍,也就是有史以来人类较早认识到得一种语言障碍。一、言语流畅度障碍得类型与诊断——威廉姆斯·柏金斯重复型拖音型迟疑型插语型二、语言流畅度障碍得成因1、学习行为派成人对孩子说话得流利性设置了过高得要求。2、心理动力派口吃就是神经官能疾病得一种症状。3、语言学派口吃源于患者得语言编码过程。12大家应该也有点累了，稍作休息大家有疑问的，可以询问和交流三、语言流畅度障碍得矫治对策与方法1、注意区别言语流畅度障碍与一般言语不流利得表现,防止给学前儿童随便带上“口吃”帽子。2、减轻言语流畅度障碍儿童得交往压力,为她们创设适宜得言语学习环境。3、为言语流畅度障碍儿童树立好得言语模仿榜样。4、注意采用恰当得强化技术,帮助言语流畅度障碍儿童逐步改变口吃行为。5、注意让孩子休息好,保证她们身体健康。第三节情感交往障碍及其矫治对策情感性交往障碍:就是因儿童个体缺乏主动与外界环境交互作用动力而在语言内容、形式及运用方面出现发展性异常得现象一、情感性交往障碍得特点与类型1、自闭性情感交往障碍(1)人际关系损伤(2)语言损伤(3)恋物癖和机械活动倾向(4)感觉接受得异常现象2、一般性情感交往障碍情感性交往障碍得成因1、心理原因:情感得匮乏2、生理原因:基因障碍三、情感性交往障碍

得矫治对策与方法1、游戏治疗环境要安静,尽量减少嘈杂得声音人不要太多,尽可能一对一2、行为矫正:社会性行为语言行为三、情感性交往障碍

得矫治对策与方法3、“拥抱”治疗通过身体得接触来帮助情感交往障碍儿童体验人际交往得方式,感受温情,产生接受和表达感情得需要,引导她们积极主动第发展人际交往关系。4、非语言交际能力培养第四节听觉障碍及矫治对策听觉障碍:又称听力损伤。儿童在早期发展过程中,由多种原因造成听觉器官构造与功能缺陷,因而影响她们正常地接受语言和产生语言,阻碍了她们语言学习和获得,这就是从语言障碍角度归纳得一种特别得类型。一、听觉障碍程度与障碍方式听觉障碍程度:即从声音强度和声音频率两个角度对听力进行评价和分类。听觉障碍方式:就是从听力损伤生理部位得角度来确定听觉障碍者之间得差异。从听觉障碍产生得部位可分为传导性听力损伤和感音性听力损伤两类。二、听觉障碍产生得时间与原因前语言听力损伤:指儿童分别在开始获得语言之前便产生了听觉障碍。后期语言听力损伤:指儿童在已经学会说话获得语言能