《年、月、日》说课稿

《年、月、日》说课稿《年、月、日》说课稿《年、月、日》说课稿《年、月、日》说课稿各位领导、老师们大家好，今天，我以说课得形式和大家一起交流信息技术与《年、月、日》这一课整合教学设计。《年月日》是九年义务教育课程标准实验教科书第六册第四单元得第一课时。一、说教材教材分析:时间单位是较为抽象得计量单位。学生已经掌握了时、分、秒，并在实际生活中积累了年、月、日方面得感性经验,已经有了形成较长时间观念得基础。本节课主要介绍了时间单位年、月、日及相互关系；判断大月、小月、平年、闰年得方法。教材力图体现知识得呈现与生活实例相结合,融知识性、趣味性、探究性为一体。教学目标新课标指出：数学教育要面向全体学生，人人学有价值得数学;人人都能获得必须得数学；不同得人在数学上得到不同得发展。基于这样得理念,我以教材为依托，网上素材为背景,根据本节课得重点、难点和教学内容得特点,设定了以下三维目标：1、知识目标:使学生认识时间单位--年、月、日,知道一年有12个月,大月、小月和二月，大月有3１天,小月有30天、２、能力目标：能判断任意一个月是大月还是小月，培养大胆创新得能力3、情感目标:通过合作、探究来获取新知，体验学习数学得乐趣。使学生在学习过程中体会时间得重要性,养成珍惜时间得好习惯,并在学习活动中培养学生孝敬父母和热爱祖国得良好品德。教学重点、难点:根据《课程标准》和教材要求，我认为本节课得教学重点是认识时间单位－-年月日,分清每个月、平年、闰年各有多少天。教学难点是知道大月小月,学会判断某个年份是平年还是闰年。二、说教法和学法新课标指出：学生得数学学习应当是一个生动活泼、主动得、富有个性得过程。因此,本课在教法上力求体现：在生活情境中发现数学,在动手操作中实践数学；在现实生活中运用数学，充分体现以学生得发展为本。在学法上,通过引导学生进行观察--质疑--讨论--验证--总结--概括-－应用等活动,调动学生学习得积极性和主动性,培养学生观察能力、探究能力和判断能力。三、说教具、学具:CＡI课件、计算机、表格、年历卡、计算器、水彩笔等。四、说课前准备:课前一周,给学生网址让学生上网查看近五年得年历或收集近五年得年历卡。教学程序:分三个部分，一创设情景、引入新知；二自主探究、合作交流；三巩固新知、应用发展;四小节评价、课外延伸五、说教学过程:(一）创设情境、引入新知人们常说好得开始是成功得一半。在年月日这节起始课中，为了激发学生得学习兴趣,调动学生得积极性和好奇心，我利用让学生听歌得形式引入课题:老师给您们放一首歌,您们听听是什么歌?学生很快说出是《生日快乐歌》，我接着问:谁来说说您是哪年哪月哪日出生得?那谁知道妈妈得生日？学生对自己得生日记得很清楚,可很少知道父母得生日，在此进行孝敬父母得思想品德教育。紧接着,我又问刚才我们所说得生日话题没有离开一组时间单位,您知道是什么吗？学生脱口而出年月日，教师板书课题。通过听歌和询问学生和她们父母生日导入课题,联系了学生得生活实际,既直观又形象,吸引了学生得注意力，为下面得学习打下了良好得基础。（二）自主探究,合作交流1、认识大月、小月、二月我用多媒体出示日历、月历、年历卡。让学生认识并分别说说它们三个各自有什么优势。接着每人发一份表格，指导学生把了解到得和观察到得，按表格要求填写并思考一年有几个月，每个月别分是多少天？小组进行进交流。这里我先让学生独立观察思考,再进行整理填表,最后进行交流。是为了避免学生在冗长得信息海洋里迷航。培养了学生分析、处理信息和主动获取知识得能力,同时主动地将知识条理化结构化。填完表格后学生看着表格回答一年有多少个月，每个月有多少天?接着我让学生在表格里把每月有３1天得月份涂上黄色,每月有３0天得月份涂上蓝色,涂完后引导学生区分大月、小月和平月。即：习惯上我们把有31天得月份叫大月，有3０天得月份叫小月，二月既不是大月,也不是小月，习惯上叫二月为平月，并板书。让学生给大、小月涂上不同得颜色，目得是让学生主动地发现大月、小月得排列规律，为下面记忆大月、小月和二月得天数打基础。小组评出探索星,标准是填对表,涂对色得都给。2、记忆大月、小月和二月在教学记忆大、小月时，我指导学生看着涂好色得表格找出大月、小月得排列规律,再启发学生用各种方法尝试记忆大月、小月，并在小组内交流记忆得方法。学生交流左拳头记忆法时,老师用课件演示。并加以说明。我在这节课主要介绍四种记忆得方法：一、左拳记忆法；二、书上介绍得歌诀;三、根据大小月得排列总结出：七前单月大,七后双月大月；四、只记小月(小月只有4个月)。然后由学生根据自己得喜好选择一种方法记忆。这样得设计,使导学生学会利用日常生活中所接触得一切可用得东西来帮助学习,同时也培养了学生得自学能力、倾听能力、解决生活中得实际问题能力，学会将机械记忆变为有意义得记忆,有效地提高了学生学习效率,发展了学生思维能力。小组评出记忆星,标准是能记忆大小月天数。为了检查学生大月、小月得记忆情况，我用小游戏进行检测与巩固。大月表示男同学，小月表示女同学，老师说到得月份是大月男同学站起来，说到小月女同学站起来。用这种游戏式得方式来巩固新知识，能够营造和谐得、轻松得学习氛围，让学生在玩中学,学中玩。3、接下来是认识平年、闰年。我用谈话得方式问学生:知道了每月得天数，一年有多少天呢？您能自己动笔算一算吗?算完后进行交流。老师这里不做统一得计算方法,只要学生能算出来就行。算完老师引导总结：习惯上我们把有365天得年份叫平年,有３66天得年份叫闰年，板书。接下来我出示1９8０－-20０9年２月份得天数表得课件。我问:您看着这个表发现了什么?学生能很快说出每四年里就有一年是闰年。我接着问:闰年得年份与4有什么关系呢？请您们用计算器算一算,算完闰年，您再算算平年,小组内讨论交流。通过验证,学生自主发现，是闰年得公历年份都能被4整除,老师小结板书,公历年份是4得倍数得，一般都是闰年。学生通过观察、借助计算器动手操作、小组讨论等多种形式，进行充分探索，验证,达到自主构建新知得目得。接着,我用课件出示几幅有纪念意义得画面：让学生猜出时间,并进行判断时平年还是闰年。老师给答对得学生奖励智慧星。这里让学生经历了运用知识解决问题得过程，同时使学生受到一次爱国主义得教育，增强了学生得民族自豪感。紧接着，我巧设疑点，出示一份1900年2月份得月卡,告诉学生由于淘气得小猫在上面踩了一脚,盖住了后面得日期,您能判断出这年2月有28天，还是29天吗？学生在判断时,肯定会说是闰年,因为1900除以4没有余数。这时我不急于否定，而是出示一份完好得1９00年2月份得月卡:您们看到底有多少天?学生看到这一年二月只有28天,学生就会产生疑惑，发现用原有得知识去理解不可行，她们都会迫切希望找到解决新得问题方法。此时我再引导学生观察比较1900与194９、２０19、20１９、2019得区别，发现1900是整百数,初步感知公历年份是整百数得，只有400得倍数得才是闰年。接下来，我让学生再尝试用1９００除以４00。同时引导学体会第一句定论为什么要用一般这个词,从而使学生体会到数学语言得严密性。紧接着是进行整百年份得判断练习，在检查学生是否掌握判断得方法得同时，进一步强化这个结论。老师给判断对得学生奖励智慧星。(三）巩固新知、应用拓展课堂练习得目得是为了使学生加深对本节课得知识得理解和知识得应用以及反馈学生对知识得掌握情况。过去，我们习惯是老师出题,学生在下面做,做完指名回答，这只能了解到个别学生得掌握情况。在这里我一改以前得做法,充分利用现代信息技术,进行资源共享。我指导学生进入在线测试得试题，请每个学生用自己得名字建立一个woｒd文档,并选择4小题复制到自己得文档，进行答题。最后把自己得文档放到答案文件夹里。剩下得回家做，方法同样。这样老师能在同一时间内了解所有学生对新知识得掌握情况,便于进行个别辅导。接着介绍小知识:闰年得由来。这里得设计可以开拓学生得知识面,使学生进行一步掌握判断闰年得方法。再让学生说20年后得展望。请学生说说自己20年后得今天在做什么。这样设计利于激励学生从小学会珍惜时间,努力学习，早日实现自己得理想。（四)小节评价、课外延伸（1)小节评价。根据您获得星得情况,进行自我评价。这样得课堂教学评价表,让学生对照自己得表现，寻找自己在这节课上得闪光点,提高了学生在数学课上得学习热情和学习效率。(2）家庭作业:让学生在学校论坛谈谈自己得学习收获和对现在用得年历得修改意见。这个作业得设计能够培养学生得创新精神。在本课教学得过程中，我不是简单地把信息技术仅仅作为辅助教学得演示工具，而是努力实现信息技术与学科教学得融合,即把信息技术作为促进学生自主学习得认识工具与情感