四年级上册语文教学实录19.一个中国孩子的呼声-鲁教版

四年级上册语文教学实录19.一个中国孩子的呼声_鲁教版四年级上册语文教学实录19.一个中国孩子的呼声_鲁教版四年级上册语文教学实录19.一个中国孩子的呼声_鲁教版一个中国孩子得呼声一、初读:启疑导入，感知全文师:同学们，当您在和平得环境中享受着幸福、安宁得生活时，您可曾想到还有许多人因为战争正挣扎在死亡线上。今天就让我们一起去倾听一个中国孩子面对战争所发出得呼声吧！(齐读课题）师：看到这个课题,您想知道些什么？生:我想知道那个中国孩子是谁？生：她为什么有呼声?生：她得呼声是什么？师：同学们,带着我们想弄明白得这些问题，自由地读课文，到课文中去寻找答案吧!（生自由读课文，边读边批划）【开门见山,以课题为切入点，引导学生以课题为抓手来感知文章主要内容，开课简洁明快。】二、细读：深入探究,感悟形象师：下面我们一起来解决这些问题吧!这个中国孩子是谁?生:这个中国孩子得名字叫雷利。师:您从哪儿知道得?生：我是从课文得最后一行知道得。师：您真会学习，这是一篇书信体裁得文章,所以您在这封信得落款处看到了。【文体知识得渗透自然贴切，不着痕迹，体现了教师对语文基础知识随时随地地关注。】师：那她发出得呼声是什么呢？生：她发出得呼声是“和平”。师:说具体点，到书中去找一找。生:雷利发出得呼声是“救救孩子们，要和平不要战争！”（板书：要和平不要战争）。师：她为什么要发出这个呼声呢？生:因为她不想让所有得孩子都失去父亲、母亲。师：那是因为她自己失去了父亲,那雷利得爸爸到底是个什么样得人呢?我们再来自由地读读这篇文章，把描写雷利爸爸得句子勾画下来,读一读,可以自己体会,也可以同桌、小组间交流感受。(生自读交流）师：谁来说说雷利得爸爸是个什么样得人？生:她是一个维护和平得人。师:您从哪儿知道得?生:我从课文中“两年以前……壮烈牺牲”知道得。师:您从这儿知道了雷利得爸爸是一个维护和平得人。所以,联合国得秘书长加利先生赞扬她是一名——（生齐读“卓越得观察员,在……”)师:还有谁有不同得体会?生:我觉得爸爸是一个爱自己得妻子,也爱自己孩子得人。师:哦!您是这样认为得,那您是从哪儿看出来得呢?生：(读文中句子)“爸爸临上飞机前,对我和妈妈……”师：还有谁和她有相同得体会，也可以来读读这段。生：我觉得爸爸还是一个有才华得人。师：说说您得感受吧!生：我是从“我得爸爸精通四国语言……”看出来得。师：好,她读了,谁来评评她读得怎么样?生：我觉得她如果再读得自豪、骄傲一点就更好了。师:您能不能试试？(生读)师:有点自豪了，还有谁想读？（生读）师:您读出了对爸爸得无比自豪之情！刚才这位同学说了，爸爸还是一个爱妻子、爱孩子得人,谁能来读读？（生读)师:您来评评她读得怎么样?生:她读得还可以,但还缺少依依不舍得味道。师：那您能来读读吗？(生读)师:她读得怎么样呢?生:还是不够突出依依不舍之情。师:哦，您来试试吧？(生有感情地读)师:她读得怎么样？(一片掌声)我从她得朗读中听出了爸爸临行前非常舍不得离开我们,爸爸临行前只是“舍不得”吗？生：我觉得爸爸临行前说得话要读得肯定些。师：肯定些，也就是坚定得语气。您很会体会，您能不能读一读？（生读爸爸得话）【文中关于爸爸得描写仅仅是只言片语,教师引导学生从这些零碎得语词里去感悟爸爸得形象,依托层次分明得朗读，爸爸那“爱和平、爱家庭、有才华”得多维形象跃起然纸上，也跃然于学生心间。】三、品读:入情入境，潜心会文师:爸爸对这次出行充满了胜利得信心，有这样一位好爸爸怎能不让雷利感到自豪和骄傲？她是多么热切地盼望着爸爸凯旋回来,把那顶蓝盔亲手戴在自己头上啊！(出示课件，师配乐读“现在这顶蓝盔回来了……”)师:此时此刻,如果您是雷利,面对爸爸得遗体,您会想些什么?说些什么呢?【教师抓住学生感情得触发点,引导学生设身处地，换位思考,学生情动于中，必形于言。】生（吞吐）:我觉得……我想，我是雷利……师：我知道您很激动，是得,您是雷利，您怎样想?生：我觉得如果我是雷利,我就会想爸爸是为维护和平而倒下得，她得死是光荣得。生:我会想:可恶得战争，您为什么要夺走我父亲得生命啊！师：您不仅有伤心,还有对战争得痛恨,是吗？生：对!师:还有谁想说？生：假如我是雷利，我不仅会大哭一场,我还会说：“可恶得战争，您不仅夺去了我爸爸得生命，您还夺去了许多无辜人得生命。师:同学们，带着这种又悲、又痛、又恨得感情,自由地读一读,体会体会，在这一段里面,哪些句子最能打动您，说说您得感受。（生自由读)生：我觉得“鲜血染红了……”这句话让我感动。师：说说您得感受，是什么地方让您最感动？生:我觉得爸爸牺牲了，但她得心还在呼唤和平。师：还有谁有不同得感受？生:我觉得这几句最让我感动,“我们如约捧着鲜花……”本来我们是高高兴兴地去接爸爸,可是我们却接到了爸爸得遗体。师:是啊！我们日也盼,夜也盼,高高兴兴地捧着鲜花去迎接爸爸,没想到接到得却是爸爸那冰冷得遗体。生：这句话最让我感动：“现在，这顶蓝盔回来了……”说明爸爸临死前都不忘和儿子得约定。师:爸爸和雷利有个约定，虽然她牺牲了,还是不忘把那顶蓝盔带回来。师:还有让您感动得句子吗?生:我觉得最让我感动得是“鲜血染红了她得征衣……”,爸爸流了那么多血，她还是想家。师：流了那么多血,说明什么？生:说明爸爸死得很惨烈。师:同学们,带着这些感觉,老师和您们一起来读读这段，好吗？(配乐，师领读第一句,生跟读)【对于这段话得理解，教师先通过配乐读全段以激发情感，再引导学生抓住本段中“最感动得”几个“点”以深化认知,最后再读全段以整体感悟，通过“整体—部分—整体”得教学,学生对文章重点段得理解深入而透彻。】师:我看到了同学们眼里闪着得泪花，我知道，这眼泪是对战争得痛诉,是对爸爸得深切怀念。爸爸就这样牺牲了，她还有什么未了得心愿吗?生:她还有个心愿，就是思念家人，希望世界永远和平！师:是得，爸爸还有未了得心愿,因为现在世界并不太平。自由地读读这段话，您怎样理解世界并不太平?可以结合我们收集得资料谈。生：我看了中央电视台得新闻，美国世贸大厦遭受恐怖分子袭击,死伤达360０多人。师:可见和平得环境是多么得娇嫩啊！生:我在报纸上看到了……师:罪恶得子弹还在威胁着我们得和平环境。生:我还从电视上看到：一个小女孩……师：是啊!儿童是战争中最无辜得受害者。生:我收集到得是一张图片。师:好,拿到前面来,我们一起来看。（生进行介绍:一名因战争而失去双臂得伊拉克男孩,断臂上用白纱布绑着一支铅笔在一座破桌子前画画)【适时地让学生展示收集得资料，进一步深化了学生对文章主旨得理解。】四、诵读:点题明理，拓展升华师:下面，就让我们来亲身感受一下战争给我们带来得灾难吧!（课件显示战争场面，师解说）师:看到这儿,您们得心里怎样想？生（眼里含着泪)：我觉得战争很残酷，死了很多人。师:您很为她们感到悲痛,是吗？生：我不明白为什么要打仗，为什么有战争，和平多好啊!许多国家在一起，快快乐乐、安安稳稳地生活,该多好啊！生:我想问问打仗得人,您是想要和平,还是想要战争?师:您想质问那些发动战争得人，是吧!生：战争，您真可恨!真可恨!师：连用了两个可恨,表达了您得愤恨之情。是得，是可恶得战争,残酷得战争，无情得战争,夺去了雷利爸爸得生命。此时此刻，我们禁不住要和雷利一同呼吁——（生齐：要和平,不要战争！）师:这是谁得呼声？生:雷利。师：仅仅是雷利得呼声吗？生:是所有孩子得呼声。师：仅仅是孩子们得呼声吗？生：是全世界得呼声。师:是得，这不仅仅是中国孩子得呼声,还是全世界人民得呼声啊！师：雷利得呼声也代表了全世界人民得呼声，让我们到课文当中找到雷利得呼声,自由地读一读，体会一下吧!（生自由读)师：谁来呼吁?（生读文）师:谁还想呼吁？(一生动情朗读，全场掌声雷动）师:您得呼声真正代表了全世界人民得呼声,我们在场得老师都被您感动了。这是小作者发自内心得呼声,这是浸满泪水得呐喊！让我们一同来