思想政治教育信息化教学设计

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高中二年级思想政治人教版《哲学与生活》必修四第二课百舸争流的思想

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陕西师范大学生10级思想政治教育专业四班赵寒影目录前言………………………3一、教材分析…………41.课标要求………42.教材分析………4二、学情分析…………41.学习对象………42.知识基础………53.学习风格分析…………………5三、学习目标…………51.知识目标………52.能力目标………63.情感态度价值观目标…………6四、学习重、难点……………………61.学习重点………62.学习难点………63.突破难点的关键………………6五、学习研究目标……………………7六、教学策略方法……………………71.整体思路………72.教学活动过程…………………7七、学习资源与环境…………………7八、学习流程图………8九、教学活动过程……………………10前言：一本书、一支粉笔、一张嘴来实施教学工作的时代已渐行渐远，信息化教学已经越来越成为现代化教育的主流。当前现代教育技术的应用，不仅变革了传统教育过程的特征，而且使教师由知识的传授者转变为教学活动的指导者和组织者，使学生由知识的被动接受者转变为知识的主动探究发现者，教育媒体也由教师的教辅手段、教学工具转变为学生的认知工具，教学过程也由“教师讲、学生静听”转变为“创设情景，学生主动探索、协商、讨论和意义建构”。现代教育技术的运用能根据教学内容、教学目标和学生认知水平情况的需要，直接介入教学活动过程，以丰富多彩的表现手段，具体形象再现各种事物、现象、情景、过程，不受时间、空间、运动状态的限制，帮助学生充分感知，理解知识。同时，学生们可以利用现代教育技术的高度交互性进行自主学习。它能有效地激发学员的学习兴趣，使学员产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机，使学生学得更加积极主动。教师也可以充分运用现代信息技术创设教学情境，分析事物特征，使学生展开认识、分析、综合、比较等学习活动，同时让学生通过信息技术提供的思考诱因加深学习的深度和广度，进而使其发挥创造潜能。本人也即将成为一位教师，并一直希望努力践行新课程改革的实施方案，加强自身在现代教育技术方便应用的能力。为此，本人在对现代教育技术的学习中尝试将高中思想政治人教版必修四《哲学与生活》第二课《百舸争流的思想》的第一课时《哲学的基本问题》这一课程内容运用新课改的理念指导教学，制定出信息化教学设计。一、教材分析本节课课时45分钟，所授课程内容教材是高中二年级思想政治人教版第一单元第二课《百舸争流的思想》第一课时《哲学的基本问题》，可将其划分为三个模块来设计，即领悟哲学思想、学习哲学知识、体验哲学思维。（一）课标要求：本框题教学内容是贯彻新课标标准1.2规定的“援引经典作家的言论，说明对世界的不同看法形成不同的哲学；解释哲学的基本问题”的要求。（二）教材分析：本课时集中解决的问题是哲学的基本问题，本框题分为两个目题。第一目题：分析什么是哲学的基本问题。结合现实生活，抽象概括出哲学的基本问题是思维和存在的关系问题，简单地说就是意识和物质的关系问题，同时进一步分析思维和存在的关系问题包含的内容。第二目题：分析为什么思维和存在的关系问题是哲学的基本问题。对于这个问题的分析是从两个角度展开的：它是人们在生活与实践活动中首先遇到和无法回避的基本问题，也是一切哲学都不能回避、必须回答的问题。二者的内在联系是按照哲学的基本问题是什么——为什么的逻辑顺序展开，从而让学生对于哲学的基本问题有比较深刻的理解。二、学情分析1.学习对象本课是高二学生在学习思想政治课政治生活、经济生活、文化生活之后而需要继续掌握学习的哲学生活。经过之前的学习，学生已经掌握了关于思想政治的相关基本经济、政治、文化知识，为理解和学习必修四《哲学与生活》中所涉及的综合性知识奠定了良好的基础。2.知识基础学生在学习时，对于哲学的基本问题与哲学的基本派别容易混淆，不能准确地理解和把握哲学的基本问题，影响对哲学的两大派别基本观点的认识。通过对哲学基本问题的分析，使同学们正确认识到，对哲学的基本问题的不同回答形成了两大哲学派别——唯物主义与唯心主义。通过对书本知识的探究和学习，有助于我们划清唯物主义与唯心主义的界限，以科学的世界观指导我们现在的学习和今后的工作。3.学习风格分析（1）对新鲜事物有强烈的好奇心，并喜欢积极去探索新事物，发现新现象。学生思维的敏捷性、灵活性、深刻性、独创性和批判性明显增强。（2）喜欢和别人比较，有强烈的争强好胜心和进取心，富有激情。（3）能够认识到哲学的趣味性，想得到老师好评，对学习产生浓厚的兴趣。（4）学生想要利用网络资源进行学习，去了解更多的新知识，这是我们信息化教学的后盾。三、学习目标新课标指出学生学习目标应包括知识目标、能力目标和情感态度价值观目标这三个方面，而这三维目标又应是紧密联系的一个有机整体，学生学会知识与技能的过程也就是成为学习的主人、形成正确价值观的过程。以此为指导我制定了以下的教学目标：1.知识目标识记哲学的基本问题，唯物主义的含义，唯心主义的含义，人类所从事的两项基本活动。理解思维与存在的关系；哲学的基本问题与我们生活的关系，思维与存在的关系问题的重要性。能用所掌握的知识分析说明思维与存在有无同一性，能分析说明思维与存在的关系对于哲学发展的影响，从现实生活中的具体事例来判断唯物主义与唯心主义。2.能力目标通过学习掌握简单地明辨是非的能力、比较辨别的能力、抽象思维的能力，能对思维与存在的关系问题作出自己的回答。3.情感态度与价值观目标通过本课的学习，了解哲学发展的历史，明确哲学与我们生活息息相关，要求我们在实际工作、生活、学习中自觉坚持唯物主义、反对唯心主义，培养一定的哲学兴趣，自觉、能动地去认识世界，做一名可知论者。四、学习重难点1.学习重点根据这节课的内容特点以及学生实际情况了解，发现学生对中西哲学思想等哲学素材缺乏了解，为此，在教学过程前期，让学生自己去查阅相关中西哲学思想家的思想主张，对本课程哲学素材有一定的认识和了解。因此，以学生初步了解中西哲学思想作为突破口，打开学生理解哲学基本问题的大门是本课程的学习重点。2.学习难点哲学的基本问题是关于思维与存在的关系问题，存在决定思维的问题学生能够较好理解，但是对于思维能不能正确反映存在的问题，学生缺乏生活及知识经验，较难理解和掌握，因此思维能不能正确反映存在是本课程学习和实施的难点。3.突破难点的关键通过学生间的讨论、交流及多媒体的动态演示、结合实际案例分析等手段，使学生对所学知识，由具体到抽象，从感性认识上升到理性认识，由此来突破难点。因此，在教学过程中我选择让学生在课前进行相关课程的资料搜集，引导学生加深对知识的认识和理解。五、学习研究目标探索在组织学生进行探究性学习中，如何打破课堂内外的约束，将课内外活动有机结合起来。并探究如何组织现代教育技术教学能使学生学习效能提升。六、教学策略方法（一）整体思路：1.老师讲解与学生独立思考相结合。哲学是对智慧的热爱和追求，知识不等于智慧，不能把哲学仅从掌握知识的角度来学习。只有在学习知识和实践的过程中积极思考、主动探究、敢于质疑，通过对亲身体验、长期积累，才能增长智慧。2.坚持合作探究方式。通过学生之间分组搜集材料、互助合作，共同提高他们的认识问题、分析问题、解决问题的能力。3.把哲学与生活紧密结合起来。生活和实践是我们进入哲学殿堂、把握哲学智慧的重要途径，对哲学问题的追溯和思考离不开人类的生活。（二）教学活动过程：课前把学生分为两大组，引导学生去查阅哲学史上关于对哲学基本问题的不同论证，特别是东西方比较典型的观点；学习课本关于哲学基本问题的理论分析；提出自己困惑的问题。七、学习资源与环境近年来，随着现代科学技术的进步，计算机网络技术和多媒体教育技术得到了前所未有的迅猛发展，并且越来越多地运用到教学活动中。计算机网络技术和多媒体教育技术在教学活动中的运用，极大的丰富了教与学的手段，使学习的观念、方法得到了更新，学习的效果得到了进一步的提高。思想政治学科作为一门以理论现实作为基础教学的学科，需要引入大量的时事政治与实际案例，引入计算机网络技术和多媒体教育技术作为其载体，可以更好地丰富学习的内容，激发学习的兴趣，取得良好的学习效果。教师利用幻灯片、图片、网上相关资料等资源，创设情景，激发学生兴趣。学生通过课前调查，略读，详读，课堂讨论，分组讨论，资料查询，课后交流等活动方式，提高自己各方面的能力。1)教师利用PowerPoint制作课件，从网络上下载图片及资料；2)学生课前预习，课堂学习讨论，课后通过网络查询整理交流，更加深入的了解所学的知识。八、学习流程图投影导入新课投影导入新课出示标题出示标题哲学的基本问题投影投影投影模块一投影模块一领悟哲学思想教师：教师：我们怎样才能认识各种哲学派别呢？首先简要了解他们的观点。下面大家来共同欣赏在中国古代与西方哲学家们的哲学思想。播放图片和视频资料播放图片和视频资料关于西方哲学家的哲学思想：古希腊早期哲学家泰勒斯、关于西方哲学家的哲学思想：古希腊早期哲学家泰勒斯、赫拉克利特、贝克莱、弗兰西斯.培根关于中国古代哲学家的哲学思想：郑国政治家子产、春秋末年的孔子、汉代哲学家、《淮南子》、《周易》、隋唐时期柳宗元、刘禹锡图片展示视频图片展示视频展示问题思考（分组讨论）：问题思考（分组讨论）：（1）结合材料中东西方关于哲学的研究对象的认识，总结概括哲学的研究对象有哪些。（2）哲学的研究问题有很多，我们能不能从中找出一个贯穿哲学发展始终的基本问题？全班交流发言全班交流发言投影投影模块二学习哲学知识什么是哲学的基本问题什么是哲学的基本问题展示名人名言展示名人名言投影（1）结合书本知识评析“哲学基本问题的理论意义仅在于为人们提供一个划分唯物主义与唯心主义的标准（1）结合书本知识评析“哲学基本问题的理论意义仅在于为人们提供一个划分唯物主义与唯心主义的标准”。（2）请尝试使用图示法列出思维与存在的关系问题的知识体系。（3）评判下列观点各属于什么观点。①形存则神存，形谢则神灭②心外无物③人类无法全面地认识客观世界④人类在将来有可能全面、彻底地认识客观世界展示三个问题展示三个问题进行问题探究投影投影二、为什么思维与存在的关系问题是哲学的基本问题二、为什么思维与存在的关系问题是哲学的基本问题对实际案例进行分析讨论对实际案例进行分析讨论投影投影模块三模块三体验哲学思维投影讨论发言帮助同学解决难题讨论发言帮助同学解决难题结束结束九、教学活动过程（一）情景导入多媒体展示:模块一领悟哲学思想教师：人类的哲学思想源远流长，这些思想在人类文明的长河里，激荡澎湃，奔流不息。人类历史上产生了很多哲学家，他们对于世界、宇宙和生命有着不同的阐释。他们在相互辩难中发展，在湍急的思想河流中曲折前行，我们怎样才能认识各种哲学派别呢？首先简要了解他们的观点。下面大家来共同欣赏在我国古代哲学家们的哲学思想。多媒体展示(主要内容如下)在中国古代：先秦时的天道观，郑国政治家子产提出“天道远，人道迩”。春秋末年的孔子肯定天命，但同时少言天道，主张“敬鬼神而远之，可谓智矣”。汉代哲学家提出了关于宇宙生成的见解。《淮南子》认为“道始于虚，虚生宇宙，宇宙生气，气分成天地”。隋唐时期的天人关系，柳宗元、刘禹锡继续了中国哲学关于天人关系的讨论。柳宗元提出天无意识，不能“赏功而罚祸”，天地起源于元气。刘禹锡提出“天与人交相胜”“天与人不相预”等观点，反对天人感应论。《周易》描绘了宇宙起源的壮阔图景，易有太极，是生两仪，两仪生四象，四象生八卦等。教师：相比较而言，东方的古代哲人我们了解了,西方的哲人名士呢？大家请看：视频资料：(主要内容如下)古希腊哲学家在激烈地争论世界的本原是水，是火，还是其他？古希腊早期哲学家泰勒斯向我们展示了水成说宇宙发生论，世界的本原是水，大地浮于水面上，没有水就没有万物；赫拉克利特提出了“世界是一团永恒燃烧的活火”这一不朽命题；弗兰西斯.培根认为“知识就是力量”；贝克莱认为“存在就是被感知”“物是观念的集合”。教师：从以上两组同学搜集到的丰富材料可以看出，东西方人们对世界的认识纷繁复杂，反映内容也各不相同。请结合以上展示材料分析下列问题。哲学应该研究哪些问题？问题思考（分组讨论）：（1）结合材料中东西方关于哲学的研究对象的认识，总结概括哲学的研究对象有哪些。（2）哲学的研究问题有很多，我们能不能从中找出一个贯穿哲学发展始终的基本问题？学生分组谈论，教师归纳观点。（1）学生总结（假设回答）：哲学作为系统化理论化的世界观，包含许多领域、许多方面的问题。材料中东西方的哲人对于哲学研究对象的探讨包含讨论人在宇宙中的“天人关系”，探讨未知力量的“命”，概括起来无非涉及宇宙问题、人生问题、人得认识问题等。（2）师生互动探究寻结果：教师：哲学研究的问题有很多，在不同的历史时期，不同的地域里，人们研究的对象是有差异并且不断变化的，其中有一个问题贯穿于哲学的始终，这个问题到底是什么呢？联系上节课所学的内容，思考哲学到底研究什么？学生：哲学是关于世界观的学说，是对自然知识、社会知识、思维知识的概括和总结。教师：这位同学对这个问题的回答非常全面和准确，但是要想概括哲学的基本问题还需在此基础上再抽象。请看多媒体：自然界自然界客观存在客观存在人与世界的关系人类社会人与世界的关系人类社会哲学世界观人的思维整个世界主观思维主观思维与客观存在哲学的基本问题教师：哲学是关于世界观的学说，世界观又是对整个世界和人与世界关系的根本观点和总的看法。整个世界无非包括自然界、人类社会、人的思维三部分，其中自然界与人类社会属于客观世界，人的思维属于主观世界；而人与世界的关系也正是主观与客观的关系，所以概括起来，哲学的基本问题是什么？学生：客观存在与主观思维的问题。教师：哲学的基本问题正是对客观存在与主观思维问题的辩证思考，对这个问题的不同认识决定着整个哲学体系的性质，并对解决哲学其他问题起到支配作用。下面我们详细了解和学习有关哲学的基本问题。多媒体展示:模块二学习哲学知识什么是哲学的基本问题哲学的基本问题就是思维与存在的关系多媒体展示：全部哲学，特别是近代哲学的重大基本问题，是思维与存在的关系问题。凡是断定精神对于自然来说是本原的……组成唯心主义阵营。凡是认为自然界是本原的，则属于唯物主义的各种学派。——恩格斯通过阅读名人名言就可以认识到，思维与存在的关系简言之就是意识与物质的关系。2.思维与存在的关系问题的内容多媒体展示：学生阅读课本知识，回答问题（分两组进行探究）：（1）结合书本知识评析“哲学基本问题的理论意义仅在于为人们提供一个划分唯物主义与唯心主义的标准”。（2）请尝试使用图示法列出思维与存在的关系问题的知识体系。（3）评判下列观点各属于什么观点。①形存则神存，形谢则神灭②心外无物③人类无法全面地认识客观世界④人类在将来有可能全面、彻底地认识客观世界展示探究结果：关于（1）结合书本知识评析“哲学基本问题的理论意义仅在于为人们提供一个划分唯物主义与唯心主义的标准”。学生：……第一个问题探究结果：我们认为“哲学基本问题的理论意义仅在于为人们提供一个划分唯物主义与唯心主义的标准，”是不全面的。通过我们对书本知识的理解，认为哲学基本问题包括两方面的内容：第一，思维与存在谁是第一性、谁是第二性的问题，也就是谁是本原、谁是派生的问题。对这个问题的不同回答是划分唯物主义与唯心主义的标准。凡主张存在第一性、思维是第二性的，就属于唯物主义阵营；与此相反的观点则属于唯心主义阵营。第二，思维与存在是否具有同一性的问题，也就是我们的思维能否正确认识现实世界的问题。对这个问题的不同回答，是划分哲学上的可知论和不可知论的标准，则凡主张我们的思维能正确反映现实世界的可知论，与此相反的观点是不可知论。据以上分析不难看出，把哲学基本问题的意义仅归结为提供一个划分唯物主义和唯心主义的标准的说法是不全面的。因为它还提供了划分可知论与不可知论的标准，这也是哲学基本问题的理论意义。第二个问题探究结果：各小组同学展示：运用图示法列出思维与存在的关系问题的知识体系，并说明理由。最后进行讨论比较。例如：教师：每组同学展示了自己构建的有关哲学基本问题的“知识树”，表达方式虽各不相同，但都能准确地把握哲学的基本问题，做得非常好。第三个问题探究结果：①形存则神存，形谢则神灭唯物主义②心外无物唯心主义③人类无法全面地认识客观世界不可知论④人类在将来有可能全面、彻底地认识客观世界可知论教师：虽然同样研究思维与存在的关系问题，东西方哲学家对于哲学的基本问题的概念与表达方式上还是不同的。在人类通向现代文明的漫长道路上，中西哲学是在相对隔离的特定环境下发展起来的。不同的历史、不同的国度、不同的文化以及不同的民族心理，导致中西哲学大相径庭、大异其趣。因此，对中西哲学的差异进行认真的研究，有助于我们更加准确地了解中西哲学的特点，把握当代哲学前进的道路和方向。二、为什么思维与存在的关系问题是哲学的基本问题1．思维与存在的关系问题，是人们在生活与实践中首先遇到和无法回避的问题。多媒体展示：阅读材料，回答问题：2003年春天，一场突如其来的“非典”疫情迅速蔓延。由于缺乏对于SARS的正确认识，一时间人心惶惶，闻“非”色变。面对疫情，党中央、国务院予以高度重视。采用科学的方法进行有效的防治，并进一步找到了解决问题的办法，但在一些地方也出现了系红绳、放鞭炮来防治“非典”的做法。2009年甲型H1N1流感伴随着金融危机席卷了整个世界。首先从墨西哥和美国大面积爆发，引起了全球人们对于这个新病种的关注。中国政府总结此前应对SARS的经验，及时、有针对性加强防控，大大减缓了该病在中国的传播速度，坚持以人为本，保证了人民群众的生命安全。截至2009年7月27日，中国内地累计报告1930例甲型HINI流感确诊病例，绝大多数为境外输入性病例，已治愈1781例。思考：从人们对防治SARS的不同态度导致不同的做法中，及其在防“非典”和防治甲型H1N1流感行动中，感悟哲学的基本问题对于生活的影响。并且面对目前席卷我国的H7N9病毒，我们应该怎样做呢？值得我们思考。学生探讨，教师总结。人类诞生数百万年来，从事的活动可以分为两类：认识世界和改造世界，人类在改造世界的漫长的过程中，不断地思考人与外部世界的关系，而且在尽力的追求自身的完美与发展，就每个人来讲总是不断地处理三个方面的问题：自己与自然的关系，自己与他人、社会的关系