浅谈德育功能在数学教学中的渗透

论文题目浅谈数学教学中的德育渗透北京十中买松巍浅谈数学教学中的德育渗透内容摘要：如何才能更好地将德育教育有机地落实到平时的课堂教学中呢。我通过查阅资料、阅读文献，并在教学实践中探索数学教学的德育功能，为提高学生的整体素质，促进其全面发展做了一些尝试。关键词：数学德育渗透正文苏霍姆林斯基说：“智育的目标不仅在于发展和充实智能，而且也在于形成高尚的道德和优美的品质”。因此，数学教师的主要任务是传授数学知识，培养学生数学思维能力，激发学生学习数学的兴趣，同时也要结合数学教学对学生进行有效的思想品德教育。如何才能更好地将德育教育有机地落实到平时的课堂教学中呢。我通过查阅资料、文献，并在教学实践中做了一些尝试。一、数学教学中的德育功能1.在数学的实践和认识的进程中无数中外数学家为了探索真理、发明创造以科学务实的精神百折不挠、奋力拼搏留下了许多可歌可泣的故事。我国古代的一些伟大的数学成就更是一部弘扬爱国主义精神，催人奋发的好教材，对激发学生的民族自尊心是大有裨益的。比如用来表示二项式系数排列的杨辉三角形的发现，至少要比欧州人的帕斯卡三角早四百年。因此如能根据有关的史料恰当引导，对激发学生的爱国热情是十分见效的。又如立体几何中课本以我国第一颗人造地球卫星轨道平面和赤道平面所成的夹角为例引出了二面角的概念。我根椐这一题材讲述了我国研制二弹一星科学家们的一些感人的故事，以此激励学生为祖国繁荣昌盛而努力学习的远大志向。水不激不跃，人不激不奋，一旦学生将崇高理想和眼前的学习结合起来，他们的兴趣是长久的，其间发挥的潜能更是不可估量的。2．利用数学思想和数学方法，对学生进行辩证唯物主义教育数学自身充满着矛盾、运动、发展和变化，体现着唯物论的辩证法，是体现唯物论和辩证法更具体、更广泛的学科。如：正与负、有限与无限、常量与变量、函数与反函数、数与形等都是灌输对立统一、否定之否定、量变与质变等辩证思想的极好教材。圆锥曲线的统一定义中，根据离心率的变化可以得到三种不同的圆锥曲线，这是一节渗透“量变到质变”的辩证观点的好教材。如果仅靠书上的两张图要使学生理解和相信离心率的变化到一定程度就能引起曲线质的变化确实有些勉强，因此最有效的方法是让主体参与教学活动，自已发现问题、讨论问题、解决问题。为此我用《几何画板》制作课件。当屏幕上显示二次曲线的图象后，让学生参与控制e的变化观察由e<1,e=1,e>1时图形椭圆变为抛物线后再变为双曲线的动态过程。使学生在轻松愉悦的心情下明了e的“量变”引起了曲线的“质变”，而量变与质变正是事物发展变化的基本规律性。在教学中充分利用数学内容和数学方法，对学生进行生动而具体的辩证唯物主义教育，使学生在学习中体验和领会事物的绝对与相对、现象与本质、静止与运动、具体与抽象、特殊与一般。量变与质变、实践与认识、对立与统一的辩证关系，为培养学生的科学思维方法，提高学生分析和解决问题的能力奠定良好的基础。3.挖掘数学中的美育素材，重视对学生进行美育教育。著名数学家华罗庚说：“数学本身也有无穷的美妙。”数学教材中，蕴藏着丰富的美育因素。因此课堂教学中如能通过精辟的分析、形象的比喻、巧妙的启发、严密的推理以及生动的语言、精心的板书诸多方面的尽量体现数学中美的神韵，让学生得到美的熏陶和享受。如杨辉三角形蕴含着组合恒等式一系列奇妙的性质；黄金分割律一向被认为是美的形体比例，这一规律不仅广泛地应用于生产，而且也应用到了雕塑、绘画和书法之中，不可谓不绝！《两角和与差的三角函数》一章中的公式间的内在联系，构成全章的和谐美。又如解析几何中的“设而不求”、互为反函数的图象、对称轮换多项式、三角函数中的对偶式……其中呈现出的数学美让人心旷神怡。因此，数学教育应使学生获得对数学美的审美能力，这既有利于激发学生对数学的爱好，也有助于增强学生的创造能力。二、数学教学中的德育渗透一个全面发展的人，既应掌握丰富的知识，又应具备高尚的人格，这是“以人为本”现代教育理念的起点。数学教学中德育功能渗透的根本目的在于使教学能真正为新世纪培养合格的人材服务。当然德育教育功能的实现需要采用与学科教学不同的方法，这种方法不是教，而是化，德育教育是一个化育的过程。它不能只依靠定条条，设框框，而应把握教学中的各种机会加以引导、启发和培育。“随风潜入夜，润物细无声”，提高学生德育品质的一切都是在潜移默化中进行的，它是一个长期不懈的过程，并非一朝一夕就能完成。1．教学中要充分认识德育渗透的依附性，要防止牵强附会、不可将数学课变为政治课，那将失去数学课的教学本质。2．必须注意从学生的实际出发，有计划、有目的地选择德育素材，做到量力而行、因材施教、因人施教，脱离实际、要求过高就会出现形式主义。3．数学中的德育渗透应遵循教育原则，将德育贯穿于教与学的全过程中，反复地向学生渗透其德育内容。4.充分发挥教师在教学中体现的人格魅力。德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等都可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操。比如，为了上好一堂数学课，老师做了大量的准备，采取了灵活多样的教学手段，这样学生不仅学得很愉快，而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情，并从老师身上体会到一种责任感，这样对以后的学习工作都有巨大的推动作用。因此，我们数学教师应以强烈的责任感、使命感及孜孜不倦的敬业精神充分挖掘教材中蕴涵的精神、态度、思想、方法，并随时在教学中体现出来。

参考资料：《全日制普通高中数学教