古诗词诵读2023-2024学年新教材高中语文必修下册同步教学设计 (统编版)

古诗词诵读2023-2024学年新教材高中语文必修下册同步教学设计(统编版)授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：古诗词诵读——《离骚》选讲

2.教学年级和班级：高中一年级语文A班

3.授课时间：2023-2024学年第二学期，第三周星期二上午第三节

4.教学时数：45分钟

古诗词诵读2023-2024学年新教材高中语文必修下册同步教学设计(统编版)，本节课将围绕《离骚》中的经典篇章进行讲解和诵读，引导学生深入理解古诗词的意境和情感，提高文学素养和审美能力，结合教材内容进行实际应用，培养学生的学习兴趣和自主学习能力。核心素养目标分析本节课的核心素养目标旨在培养学生对中国古代文学作品的鉴赏能力，深化对中华传统文化的认识与理解。通过诵读《离骚》，学生将提升以下核心素养：

1.文学鉴赏：学会分析古诗词的艺术特色，如韵律、对仗、意象等，感受古诗词的魅力；

2.思维发展：锻炼逻辑思维和批判性思维，对《离骚》中的人物形象、哲理思想进行深入探讨；

3.文化认同：增强对中华传统文化的自豪感，理解屈原的忧国忧民之情，培育爱国主义情怀；

4.表达交流：通过分组讨论、个人陈述等形式，提高口语表达能力和团队协作能力。重点难点及解决办法本节课的重点在于把握《离骚》的文学特色和深刻理解屈原的爱国情怀。难点则在于对古诗词中复杂意象和隐喻的理解。

1.重点：《离骚》的韵律美和意象运用。

解决办法：通过对比分析、示范诵读和图示辅助，引导学生感受韵律的和谐与意象的生动。

2.难点：对屈原复杂情感和哲理思想的理解。

突破策略：采用问题驱动法，设置一系列引导性问题，激发学生思考，结合历史文化背景和屈原生平介绍，帮助学生深入理解文本背后的深层含义。

3.难点：古文词汇和句式的掌握。

解决办法：提前布置预习任务，让学生查阅相关资料，课堂上提供词汇表和句式解析，结合实例进行讲解，确保学生能够理解并运用。教学方法与手段1.教学方法：

（1）讲授法：通过生动讲述，引导学生理解《离骚》的文学价值和屈原的爱国精神。

（2）讨论法：组织小组讨论，让学生在交流中深入挖掘诗词内涵，培养批判性思维。

（3）诵读法：指导学生通过反复诵读，感受古诗词的韵律美和情感表达。

2.教学手段：

（1）多媒体展示：利用PPT、视频等手段，呈现《离骚》的背景、意象和艺术特色，增强直观感受。

（2）网络资源：推荐相关古诗词学习网站和资料，辅助学生预习和课后拓展。

（3）实物演示：通过实物展示，如书画作品，加深学生对古诗词意境的理解。教学过程设计（1）导入环节（5分钟）

创设情境：通过展示一幅描绘屈原投江的画作，让学生直观感受屈原的形象和氛围。随后，提出问题：“你们对屈原有什么了解？他的《离骚》表达了怎样的情感？”激发学生的学习兴趣和求知欲。

（2）讲授新课（15分钟）

①讲解《离骚》的背景和屈原的生平事迹，让学生了解诗人的创作环境和情感来源。

②分析《离骚》的文学特色，如韵律、对仗、意象等，通过示范诵读，让学生感受古诗词的美感。

③深入解读《离骚》中的重点句子和哲理思想，引导学生探讨屈原的忧国忧民之情。

（3）巩固练习（10分钟）

①分组讨论：让学生分组讨论《离骚》中的某一重点诗句，分析其艺术特色和哲理内涵。

②个人陈述：每组选取一名代表进行陈述，分享本组讨论成果。

③课堂提问：针对学生讨论过程中出现的问题，进行解答和引导。

（4）师生互动环节（10分钟）

创新环节：让学生结合《离骚》的意境，创作一幅画作或一首诗，表达自己对屈原情感的理解。在此过程中，教师巡回指导，给予学生建议和鼓励。

（5）解决问题及核心素养能力拓展（5分钟）

针对学生创作过程中遇到的问题，进行解答和指导。同时，鼓励学生思考如何将《离骚》中的情感和哲理运用到现实生活中，提高自己的道德修养和审美能力。

（6）总结与作业布置（5分钟）

总结本节课的重点内容，强调《离骚》的文学价值和屈原的爱国情怀。布置作业：要求学生课后阅读《离骚》全文，并撰写一篇心得体会。

教学过程中，确保用时不超过45分钟，注重师生互动，充分调动学生的学习积极性，凸显教学重难点，培养核心素养能力。学生学习效果1.知识与技能：

学生掌握了《离骚》的基本文学特色，如韵律、对仗、意象等，能够准确分析诗中的艺术手法和表达技巧。同时，学生对古文词汇和句式的掌握有了明显提高，能够流畅地朗读和解读《离骚》。

2.过程与方法：

学生通过讨论、创作等环节，学会了合作探究和独立思考，提高了批判性思维和解决问题的能力。同时，学生在创作过程中，锻炼了想象力和创造力。

3.情感态度与价值观：

学生对屈原的爱国情怀和忧国忧民精神有了更深刻的理解，增强了民族自豪感和文化认同。此外，学生在学习过程中，感受到了古诗词的魅力，培养了审美情趣和文学素养。

4.核心素养能力：

学生在解读《离骚》的过程中，提升了文学鉴赏能力，能够从不同角度分析作品。同时，学生将所学知识与文化背景相结合，提高了文化理解能力。

5.课堂互动与表达能力：

在课堂讨论和创作环节，学生积极参与，提高了口语表达和沟通能力。同时，学生在分组合作中，学会了倾听他人意见，增强了团队协作能力。

6.课后拓展与应用：

学生能够主动阅读《离骚》全文，结合所学知识撰写心得体会，将课堂所学运用到实际中。此外，学生在课后尝试将古诗词的审美情趣和哲理思想融入日常生活，提升个人修养。重点题型整理1.简答题：请分析《离骚》中“帝高阳之苗裔兮，朕皇考曰伯庸”一句的文学特色。

答案：这句诗采用了对仗的手法，通过“帝高阳”与“朕皇考”，“苗裔”与“伯庸”的对应，展现了诗句的韵律美和庄重感，同时也体现了屈原对自己高贵血统的自豪。

2.解释题：请解释《离骚》中“余虽好修姱以鞿羁兮，謇朝谇而夕替”一句中的“修姱”和“鞿羁”两个词的含义。

答案：“修姱”意为美好的装饰，这里指品德的高尚；“鞿羁”意为马缰绳，比喻束缚。整句诗表达了屈原虽然崇尚美德，却因朝政的束缚而感到困扰。

3.分析题：请分析《离骚》中“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”一句表达了屈原怎样的情感。

答案：这句诗表达了屈原对民生疾苦的同情和哀叹，以及对国家命运的忧虑，展现了他的忧国忧民之情。

4.应用题：请结合《离骚》的内容，谈谈你对屈原爱国情怀的理解。

答案：屈原在《离骚》中通过对自己理想的追求和对国家命运的担忧，表现了他的爱国情怀。他不愿与世俗同流合污，坚持高洁的品德，希望为国家寻求光明的前途，这种精神值得我们学习。

5.创作题：请仿照《离骚》的风格，创作一首诗，表达你对美好理想的追求。

答案：

纵使我心向往，遥望星辰璀璨，

志存高远，不畏艰难险阻。

求索真理，披荆斩棘前行，

美好理想，犹如彼岸花开。教学反思与改进在本次教学过程中，我发现学生在理解《离骚》的文学特色和屈原的爱国情怀方面存在一定的难度。为了更好地评估教学效果并识别需要改进的地方，我计划进行以下反思活动：

1.课后收集学生的课堂笔记和心得体会，了解他们对《离骚》的理解程度，以及在学习过程中遇到的困难和问题。

2.组织学生进行小组讨论，让他们相互交流学习心得，以便发现教学过程中的优点和不足。

3.对学生进行访谈，了解他们对课堂活动的满意度，以及他们认为哪些环节有助于提高学习效果。

根据反思活动的结果，我将制定以下改进措施：

1.针对学生对古文词汇和句式掌握不足的问题，我将在未来的教学中增加古文基础知识的讲解，并布置相关练习，帮助学生巩固记忆。

2.在课堂讨论环节，我将鼓励学生多角度思考问题，培养他们的批判性思维。同时，适时给予指导，引导学生深入探讨《离骚》的内涵。

3.为了提高学生的学习兴趣，我计划在课堂教学中引入更多生动有趣的例子，以便让学生更好地理解古诗词的魅力。

4.针对课后拓展与应用，我将布置更具挑战性的作业，如创作一首古诗词、撰写论文等，以激发学生的创造力和思考能力。

5.在教学过程中，关注学生的学习进度，及时调整教学节奏，确保学生能够充分消化和吸收课堂所学知识。板书设计《离骚》板书设计：

一、文学特色

-韵律美

-意象生动

-对仗工整

二、爱国情怀

-忧国忧民

-品德高尚

-追求理想

三、重点句子解析

-“帝高阳之苗裔兮，朕皇考曰伯庸”

-“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”

四、课后思考

-如何将《离骚》中的爱国情怀融入现代生活？

-《离骚》的文学价值对当代文学创作有何启示？

板书设计以简洁明了为原则，突出《离骚》的教学重点，通过分类和概括，帮助学生梳理知识点，增强记忆。同时，板书中的艺术性和趣味性设计，如使用不同的颜色、字体和图形，旨在激发学生的学习兴趣和主动性。课堂小结，当堂检测在本节课的学习中，我们共同探讨了《离骚》的文学特色、屈原的爱国情怀以及古诗词的鉴赏方法。为了检验同学们对课堂内容的掌握情况，特进行以下当堂检测：

1.小组竞赛：将全班同学分成若干小组，进行《离骚》知识问答竞赛。题目涉及本节课所学的重点知识点，如文学特色、爱国情怀等。

（1）问答题目示例：

-请简述《离骚》的文学特色。

-请举例说明屈原在《离骚》中表达出的爱国情怀。

-请解释《离骚》中“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”一句的含义。

（2）竞赛规则：每个小组派一名代