9-3《声声慢》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

9-3《声声慢》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册主备人备课成员教材分析《9-3《声声慢》教学设计》适用于2024-2025学年统编版高中语文必修上册。本诗是李清照后期生活的真实写照，表达了她晚年的孤独与凄凉。诗歌的语言简练、意境深远，充满了深沉的情感。学生通过学习本诗，可以加深对古代诗歌的理解，提高鉴赏能力。同时，本诗的情感表达也能够激发学生对生活的思考。核心素养目标本节课旨在通过学习《声声慢》，培养学生的审美鉴赏能力、文化素养和情感态度。通过分析诗歌的语言、形象和情感，学生将能够感受作者的内心世界，理解诗歌的艺术魅力。同时，通过对比李清照不同时期的作品，学生可以体会古代文人的人生哲理，提升自身的文化素养。此外，通过讨论和写作，学生将能够表达自己的情感体验，培养积极的情感态度。学情分析考虑到本节课的对象是高中一年级的学生，他们对古代诗歌已经有了一定的基础认识和理解能力。在学习《声声慢》之前，学生已经接触过一些古代文学作品，对诗歌的节奏、韵律和意象等有了一定的了解。他们具备一定的文学鉴赏能力和分析问题的能力。

然而，由于学生的学习背景和个体差异，他们的知识水平和能力素质可能参差不齐。部分学生可能对李清照和她的作品比较熟悉，而另一部分学生可能对此了解不多。因此，在教学过程中，我将会关注学生的不同需求，进行差异化教学，以确保每个学生都能在课堂上得到充分的关注和引导。

此外，学生的行为习惯和学习态度对课程学习有重要影响。部分学生可能对语文课程比较感兴趣，积极参与课堂讨论和活动；而有些学生可能对文学作品的分析不够积极，需要教师的引导和鼓励。因此，在教学过程中，我将注重激发学生的学习兴趣，鼓励他们积极参与课堂，培养良好的学习习惯和态度。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.针对本节课的教学目标和学习者特点，我将采用讲授法、讨论法和案例研究法等教学方法。通过讲授，为学生提供关于李清照和《声声慢》的背景知识和文学鉴赏的基本理论；通过讨论，促进学生对诗歌的深入理解和个性化解读；通过案例研究，让学生具体分析诗歌中的意象、情感和修辞手法。

2.具体的教学活动设计包括：组织学生进行小组讨论，分享对诗歌的理解和感受；开展诗歌朗诵比赛，让学生体验诗歌的韵律和情感；进行小组讨论，分析李清照不同时期的作品，探讨其情感变化的轨迹。

3.在教学过程中，我将合理运用多媒体教学资源，如PPT、视频和音频等，以直观展示诗歌的意境和情感，增强学生对诗歌的感知和理解。同时，利用网络资源，如古代文学鉴赏网站和相关论坛，为学生提供更多的学习材料和交流平台，拓宽他们的学习视野。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《声声慢》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是词吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于《声声慢》的图片或视频片段，让学生初步感受词的魅力或特点。

简短介绍《声声慢》的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.《声声慢》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《声声慢》的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解《声声慢》的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍《声声慢》的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.《声声慢》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《声声慢》的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的《声声慢》案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解《声声慢》的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用《声声慢》解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《声声慢》相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《声声慢》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《声声慢》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《声声慢》的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调《声声慢》在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用《声声慢》。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《声声慢》的短文或报告，以巩固学习效果。知识点梳理《声声慢》是李清照晚年的代表作，统编版高中语文必修上册选用此词作为教学内容。本节课的知识点梳理将从以下几个方面进行：

1.作者背景知识：李清照是宋代著名的女词人，号易安居士。她出生于书香世家，有良好的家庭教育。她的丈夫赵明诚也是一位鉴赏家，两人共同研究金石学、书画和古文物。李清照的词风格清新脱俗，感情真挚，被誉为“词中之冠”。

2.词牌知识：《声声慢》是李清照创作的一首词牌，属于慢词。慢词的特点是节奏较慢，旋律优美，抒发感情较为深沉。学生需要了解《声声慢》的词牌结构，包括曲调、节奏和韵律。

3.词的知识：词是中国古代诗歌的一种，起源于唐代，兴盛于宋代。词的特点是句子短小精悍，语言优美，情感丰富。学生需要了解词的基本特点，包括字数、句式、平仄、押韵等。

4.诗歌内容理解：《声声慢》表达了李清照晚年的孤独与凄凉。诗歌通过描写残秋所见、所闻、所感，展现了作者内心的忧伤和失落。学生需要理解诗歌的主题思想，分析诗歌中的意象、情感和修辞手法。

5.诗歌鉴赏方法：本节课需引导学生运用古典诗词鉴赏的基本方法，包括了解作者背景、分析词牌特点、品味词句、把握意象、体会情感等。通过鉴赏《声声慢》，使学生提高审美情趣，培养文学鉴赏能力。

6.情感体验与表达：鼓励学生结合自己的生活体验，感受《声声慢》所表达的情感。在课堂上，可以组织学生进行诗歌朗诵、角色扮演等活动，让学生更好地融入诗歌情感，提高情感表达能力。

7.文学与文化知识：通过学习《声声慢》，引导学生了解古代词人的生活背景和创作风格，认识古代文学在中国文化中的地位和价值。同时，拓宽学生的文化视野，培养学生的文化自信。教学反思本节课结束后，我对教学过程进行了深刻的反思。首先，我觉得在导入新课时，我成功地引起了学生对《声声慢》的兴趣，让他们对这首词产生了好奇心。我通过提问和展示图片的方式，激发了学生的探索欲望，为接下来的学习打下了良好的基础。

然而，在讲解《声声慢》的基本概念和组成部分时，我发现自己对词牌的知识讲解得不够详细，有些学生可能没有完全理解词牌的特点和结构。在今后的教学中，我需要加强对词牌知识的讲解，让学生更好地了解词的形式和风格。

在进行案例分析时，我选择了几个典型的《声声慢》案例进行分析，让学生深入了解词的特性和重要性。然而，我在引导学生思考案例对实际生活或学习的影响时，没有给予足够的引导和启发。在今后的教学中，我需要更加注重培养学生的思考能力和应用能力，让他们能够将所学知识运用到实际生活中。

在学生小组讨论环节，我将学生分成若干小组，让他们选择一个与《声声慢》相关的主题进行深入讨论。这个环节培养了学生的合作能力和解决问题的能力。然而，我在课堂展示与点评环节，没有给予每个小组足够的反馈和指导，导致部分学生的表达能力和思考能力没有得到充分的锻炼。在今后的教学中，我需要更加注重课堂展示与点评环节，给予学生更多的机会表达自己的观点，并及时给予反馈和指导。课后作业为了巩固本节课所学的知识，我布置了以下课后作业：

1.写一篇关于《声声慢》的短文，内容包括词牌特点、诗歌意象、情感表达等。

答案：[示例]

《声声慢》是李清照晚年的代表作，词牌为慢词，节奏优美，旋律悠扬。诗歌通过描写残秋所见、所闻、所感，展现了作者内心的忧伤和失落。诗中运用了丰富的意象，如“寻寻觅觅”、“冷冷清清”、“凄凄惨惨戚戚”，形象地表达了词人的孤独与凄凉。整首词语言简练，情感深沉，给人以深刻的艺术享受。

2.分析李清照不同时期的词作，比较其情感变化。

答案：[示例]

李清照的词作可分为前期和后期两个阶段。前期的词作如《如梦令》，主题多为爱情，情感明快、清新；而后期的词作如《声声慢》，主题转为忧伤、失落，情感深沉、凄凉。通过对比不同时期的词作，我们可以看到李清照的情感经历了从喜悦到忧伤的变化，这也反映了她生活的曲折和时代的动荡。

3.结合自己的生活体验，谈谈对《声声慢》情感的理解和感受。

答案：[示例]

我觉得《声声慢》表达了一种深深的孤独和无助的感觉。词中的“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”描绘了词人在孤独中寻找慰藉，却只能感受到冷漠和凄凉。这让我想起了自己有时会感到孤独和无助的时刻，虽然周围有人，但内心却空荡荡的。这首词让我更加深刻地理解了孤独的感受，也让我更加珍惜身边的温暖。

4.总结本节课学习的诗歌鉴赏方法，并运用这些方法分析一首古代诗歌。

答案：[示例]

本节课我们学习了古典诗词鉴赏的基本方法，包括了解作者背景、分析词牌特点、品味词句、把握意象、体会情感等。我运用这些方法分析了李清照的《如梦令》。首先，我了解了李清照的背景，知道她是宋代著名的女词人，号易安居士。然后，我分析了词牌“如梦令”的结构和特点，它是单调，共三十三字，有平仄韵律。接着，我品味了词句，觉得“昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒”表达了词人对中国传统文化的热爱和对美好生活的向往。我还把握了意象，如“雨疏风骤”和“残酒”，它们分别象征着词人的孤独和无奈。最后，我体会了情感，感受到词人在表达对美好生活的留恋的同时，也透露出一丝忧伤和无奈。

5.查找其他关于李清照的词作，进行阅读和分析。

答案：[示例]

我找到了李清照的另一首词作《如梦令·昨夜雨疏风骤》，这首词同样使用了“如梦令”这个词牌。词中描绘了词人在梦中与爱人相会，但醒来后却发现是一场空。词人通过细腻的描写和丰富的情感，表达了对爱人的思念和对美好生活的向往。通过阅读和分析这首词，我对李清照的词风有了更深入的理解，也更加欣赏她的才华和情感表达。板书设计①教学内容：李清照《声声慢》

②重点知识点：词牌特点、诗歌意象、情感表达

③词句：寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚

④艺术性和趣味性：采用图文并茂的形式，用彩色粉笔标注重点词句，以增强视觉冲击力。同时，设计一些有趣的图案，如落叶、残月等，以激发学生的学习兴趣。

⑤板书结构：分为四个部分，分别为作者背景、词牌特点、诗歌意象、情感表达。每个部分用不同颜色的粉