2024-2025学年新教材高中地理 第3章 大气的运动 第2节 气压带和风带教案 新人教版选择性必修第一册

2024-2025学年新教材高中地理第3章大气的运动第2节气压带和风带教案新人教版选择性必修第一册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析本节课的主要教学内容是气压带和风带。这部分内容涉及到气压带的分布规律、风带的特征及其对气候的影响。具体内容包括：

1.气压带的定义和分类：赤道低压带、副热带高压带、温带低压带和极地高压带。

2.气压带的分布规律：纬度位置和季节变化对气压带的影响。

3.风带的特征：信风带、西风带和极地风带。

4.风带对气候的影响：气候类型的形成和分布。

教学内容与学生已有知识的联系：

1.学生需要掌握大气的基本概念和组成，如气团、气旋等。

2.学生应了解地球自转和公转的基本原理，以便理解气压带和风带的分布规律。

3.学生应具备一定的地图阅读和分析能力，以便观察和分析气压带和风带的分布。

4.学生应掌握气候类型的基本知识，以便理解风带对气候的影响。

本节课的教学内容与课本紧密关联，符合教学实际。通过本节课的学习，学生将能够掌握气压带和风带的基本知识，提高对地理现象的认识和分析能力。二、核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括地理核心素养和科学素养。通过学习气压带和风带的知识，学生将能够：

1.运用地图和图表等工具，观察和分析气压带和风带的分布规律，培养读图析图的能力。

2.运用科学原理和概念，解释气压带和风带的形成机制，提高科学解释和推理能力。

3.认识气压带和风带对气候的影响，培养空间认知和地理综合分析能力。

4.运用气压带和风带的知识，解决实际问题，如天气预报解析、气候类型判断等，提升实践应用能力。

5.培养团队合作和交流表达能力，通过小组讨论和分享，促进知识共享和思维碰撞。

本节课的核心素养目标符合新教程要求，注重培养学生的地理实践能力和科学素养，提高学生对地理现象的观察、分析和应用能力。三、学情分析在进入“气压带和风带”这一章节的学习之前，学生已经掌握了大气的基本概念、地球的运动等前置知识，对于理解气压带和风带的成因和特点有着重要的基础。在知识层面，学生应已具备一定的地理知识储备，能够阅读和分析简单的地图和图表。

在能力层面，学生应该已经具备了一定的观察、分析和解决问题的能力。他们能够通过观察地球仪或地图，识别出不同的气压带和风带，并理解其分布规律。此外，学生应已具备基本的科学思维方法，能够运用科学原理来解释自然现象。

在素质层面，学生应具备良好的学习习惯和团队合作精神。他们能够在小组讨论中积极发言，分享自己的观点，并倾听他人的意见。同时，学生应具备一定的自主学习能力，能够在老师的引导下，自主探究和解决问题。

在学习行为习惯方面，学生应该能够按时完成作业，积极参与课堂讨论，主动提问，展现出对地理学习的兴趣和热情。良好的学习习惯有助于提高学习效率，使学生能够更好地理解和掌握气压带和风带的知识。

综合考虑学生的知识基础、能力水平、素质特点和学习行为习惯，本节课的教学设计将注重引导学生通过观察、分析和实践，深入理解气压带和风带的形成机制和分布规律，培养学生的地理实践能力和科学素养。同时，通过小组合作和讨论，促进学生之间的交流与合作，提高他们的问题解决能力。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有新教材高中地理第3章“大气的运动”第2节“气压带和风带”的学习资料。

2.辅助材料：准备一系列与气压带和风带相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以便在教学过程中进行展示和解释。

3.实验器材：如果条件允许，准备一些简单的实验器材，如气压计、风扇等，以便学生能够通过实验亲身体验和理解气压带和风带的形成机制。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置成适合小组讨论和实验操作的环境，如设置分组讨论区、实验操作台等，以便学生能够更好地进行合作学习和实践探索。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“气压带和风带”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是气压带和风带吗？它们与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于气压带和风带的图片或视频片段，让学生初步感受大气运动的魅力或特点。

简短介绍气压带和风带的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.气压带和风带基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解气压带和风带的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解气压带和风带的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍气压带和风带的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.气压带和风带案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解气压带和风带的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的气压带和风带案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解气压带和风带的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用气压带和风带解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论气压带和风带的未来的发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与气压带和风带相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对气压带和风带的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调气压带和风带的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括气压带和风带的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调气压带和风带在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用气压带和风带。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于气压带和风带的短文或报告，以巩固学习效果。六、教学资源拓展1.拓展资源

-科普书籍：《大气科学》、《地球气候系统》等，帮助学生深入理解大气运动和气候系统。

-学术期刊论文：引导学生阅读关于气压带和风带的学术论文，了解最新的研究动态和发展趋势。

-在线课程：推荐一些优质的在线课程，如Coursera、edX等平台上的大气科学课程，让学生自主学习。

-气象观测数据：指导学生如何获取和分析气象观测数据，提高他们的实践能力。

2.拓展建议

-组织学生参观气象站或气象博物馆，亲身感受气象科学的魅力，加深对气压带和风带的理解。

-鼓励学生参与气象科普活动，如气象知识竞赛、科普讲座等，提升他们的气象科学素养。

-引导学生进行气压带和风带的模型制作，通过动手实践，提高他们的创新能力和实践能力。

-推荐学生加入气象科学社团或兴趣小组，与其他同学一起交流学习，共同进步。

-鼓励学生进行气压带和风带的实地观测，记录数据并进行分析，提高他们的观测能力和数据分析能力。七、课堂1.课堂评价

-提问：通过随机提问、解答学生疑问等方式，了解学生对气压带和风带知识的理解程度。

-观察：课堂上观察学生的参与程度、讨论活跃度等，了解学生的学习兴趣和积极性。

-测试：定期进行小测验或课堂练习，评估学生对气压带和风带知识掌握情况。

-反馈：及时给予学生反馈，指出其错误并提供正确的指导，帮助学生解决问题。

2.作业评价

-认真批改：对学生的作业进行细致批改，注意学生的解题思路和答案准确性。

-点评：在作业评语中给予学生鼓励和指导，指出其作业中的亮点和需要改进的地方。

-及时反馈：及时将作业评价反馈给学生，让学生了解自己的学习效果，鼓励其继续努力。

-鼓励创新：鼓励学生在作业中展示自己的创新思维，对有创意的解题方法给予表扬。

3.学生互评

-小组评价：让学生在小组内进行互相评价，共同讨论和学习，提高团队合作能力。

-同伴评价：鼓励学生相互之间评价对方的作业或表现，促进学生之间的交流和学习。

4.教学反思

-教师自我评价：教师在课后进行教学反思，评估教学方法的有效性和改进空间。

-学生反馈：收集学生的反馈意见，了解学生的学习需求和期望，不断调整教学策略。八、教学反思与改进在本次“气压带和风带”的教学过程中，我观察到一些值得反思和改进的地方。首先，在课堂导入环节，我通过提问和展示图片的方式吸引了学生的注意力，但仍有部分学生对气压带和风带的概念感到困惑。因此，我计划在未来的教学中，通过更多的实际案例和互动环节，帮助学生更好地理解这些概念。

其次，在基础知识讲解环节，我使用了图表和示意图来辅助讲解，但发现有些学生对图表的解读能力不足。为了提高这部分学生的理解能力，我计划在未来的教学中，增加图表解读的练习，帮助学生更好地理解和应用图表。

此外，在案例分析环节，我发现学生对于案例的分析和讨论非常积极，但对于如何将案例应用到实际生活中去，却有些困惑。因此，我计划在未来的教学中，增加案例应用的环节，引导学生将所学知识应用到实际生活中去。

最后，在学生小组讨论环节，我发现有些小组讨论非常热烈，但有些小组则显得有些沉默。为了提高所有学生的参与度，我计划在未来的教学中，增加更多的互动环节，鼓励所有学生积极参与。板书设计①重点知识点：

1.气压带的定义和分类：赤道低压带、副热带高压带、温带低压带和极地高压带。

2.气压带的分布规律：纬度位置和季节变化对气压带的影响。

3.风带的特征：信风带、西风带和极地风带。

4.风带对气候的影响：气候类型的形成和分布。

②关键词：

1.气压带：大气压力分布的区域。

2.风带：大气运动形成的带状区域。

3.气候：地区特征的天气状况。

③句：

1.气压带和风带的形成与地球自转和公转有关。

2.气压带和风带对全球气候的形成和分布有着重要的影响。重点题型整理1.题目：请简述气压带和风带的形成原因。

答案：气压带和风带的形成原因与地球的自转和公转有关。地球自转产生地转偏向力，导致赤道低压带和副热带高压带的分布。地球公转导致太阳辐射的分布发生变化，进而影响气压带的分布。

2.题目：请举例说明气压带和风带对气候的影响。

答案：气压带和风带对气候的影响主要表现在气候类型的形成和分布上。例如，副热带高压带和极地高压带的存在，导致地中海式气候和苔原气候的形成；信风带和西风带的存在，导致热带草原气候和温带海洋性气候的形成。

3.题目：请描述赤道低压带和副热带高压带的分布特点。

答案：赤道低压带分布在赤道附近，气压较低，气候炎热多雨；副热带高压带分布在南北纬30°附近，气压较高，气候干燥炎热。

4.题目：请分析信风带和西风带的形成原因。

答案：信风带和西风带的形成原因