2024-2025学年新教材高中生物 第1章 遗传因子的发现 素养提升课 9：3：3：1的变式及个体基因型探究的实验设计题教案 新人教版必修2

2024-2025学年新教材高中生物第1章遗传因子的发现素养提升课9：3：3：1的变式及个体基因型探究的实验设计题教案新人教版必修2学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：新人教版高中生物必修2第1章《遗传因子的发现》素养提升课

2.教学年级和班级：高中二年级一班

3.授课时间：2024年9月15日

4.教学时数：1课时（45分钟）

本节课将结合课本内容，深入探究“9：3：3：1”的变式及个体基因型探究的实验设计题，旨在提升学生的生物素养和实验设计能力。核心素养目标本节课旨在培养学生的科学探究与创新意识，通过分析“9：3：3：1”的变式及个体基因型探究的实验设计题，提升学生的生命观念和科学思维。同时，通过小组合作讨论，提高学生的科学探究能力和团队合作精神，培养学生的社会责任感和生物学科素养。学情分析考虑到我所教授的高二一班学生在之前的学习中已经接触过孟德尔遗传实验和基因的分离定律，他们对遗传学的基本概念和原理有一定的理解。大部分学生具备一定的观察和实验能力，能够进行简单的实验设计和数据分析。然而，对于“9：3：3：1”的变式及个体基因型探究的实验设计题，他们可能存在理解上的困难，特别是对于基因自由组合定律的应用和实验设计的逻辑推理。

在知识方面，学生需要进一步巩固对基因型、表现型和环境之间关系的理解。在能力方面，他们需要提高实验设计和数据分析的能力，能够将理论知识应用到具体的遗传问题中。在素质方面，学生需要培养批判性思维和问题解决能力，能够独立思考并提出合理的遗传学假设。

针对学生的具体情况，本节课将通过案例分析和小组讨论的方式，引导学生主动探索和解决问题，提高他们的科学探究能力和团队合作精神。同时，通过互动式教学和实验设计练习，激发学生的学习兴趣，培养他们的生命观念和科学思维。教学方法与策略1.针对本节课的教学目标和学习者特点，我将采用讲授法为学生提供基础知识，通过案例研究和小组讨论法引导学生主动探索和解决问题，运用项目导向学习法培养学生的实践能力。

2.具体教学活动包括：通过遗传案例分析，让学生运用已有知识解决实际问题；组织小组讨论，让学生共同探讨实验设计方案，培养团队合作精神；设计实验操作环节，让学生亲自动手，提高实践能力。

3.在教学过程中，我将运用多媒体课件、实验材料等教学资源，以图文并茂的形式呈现知识点，增强学生对知识的理解和记忆。同时，利用网络平台和互动式教学工具，引导学生积极参与课堂讨论，提高课堂氛围。教学过程1.导入新课

同学们，上节课我们学习了孟德尔遗传实验和基因的分离定律，这节课我们将进一步深入研究遗传因子的发现。今天我们将探讨“9：3：3：1”的变式及个体基因型探究的实验设计题，希望大家能够积极参与，共同探索遗传学的奥秘。

2.知识梳理

首先，我们来回顾一下孟德尔遗传实验的基本过程和基因的分离定律。孟德尔通过对豌豆植物的杂交实验，发现了性状的遗传规律。他发现，当两个纯合子（即具有相同性状的个体）杂交时，F1代都会表现出显性性状，而F2代则会呈现出显性性状与隐性性状的比例为3：1。这个比例关系就是基因的分离定律。

3.案例分析

4.小组讨论

现在，我们来讨论一下“9：3：3：1”的变式。这个变式是指，在两对基因独立遗传的情况下，F2代的基因型比例为9：3：3：1。这个变式可以帮助我们更好地理解基因的自由组合定律。同学们，你们能解释一下这个变式的含义吗？

5.实验设计题

同学们，你们可以先进行小组讨论，然后向我汇报你们的实验设计方案。

6.实验操作

现在，我们将进行实验操作。请同学们按照实验设计方案，进行实验操作，并记录实验结果。

7.结果分析

实验结束后，我们将对实验结果进行分析。同学们，你们能根据实验结果推断出两个个体的基因型吗？

8.总结与反思

最后，我们将对这节课的内容进行总结和反思。同学们，你们能总结一下这节课的主要内容吗？我们学习了基因的分离定律、基因的自由组合定律以及如何运用这些定律来解决实际问题。同时，我们还进行了实验设计题的练习，提高了我们的实验设计和观察能力。

9.课后作业

课后，请大家复习这节课的内容，并完成相应的课后作业。作业包括：复习基因的分离定律和自由组合定律的概念，完成一个类似的案例分析题，以及撰写实验报告。

同学们，这节课我们深入探讨了遗传因子的发现，通过案例分析和实验设计题，提高了我们的科学探究能力和实验设计能力。希望你们能够将这些知识应用到实际问题中，不断探索和解决问题。下节课，我们将学习基因突变和基因编辑技术，敬请期待。教学资源拓展六、教学资源拓展

1.拓展资源

(1)经典遗传实验：除了孟德尔的豌豆实验，还可以介绍摩尔根的果蝇实验、布卢格的噬菌体实验等，让学生了解遗传学发展的历程。

(2)基因自由组合定律的实质：通过介绍基因自由组合定律的发现过程，让学生理解基因自由组合的实质，掌握基因自由组合定律的应用。

(3)基因突变和基因编辑技术：介绍基因突变的概念、类型、特点以及基因编辑技术的原理和应用，如CRISPR/Cas9技术，让学生了解基因研究的最新进展。

(4)遗传病案例分析：提供一些遗传病的案例，让学生学会根据遗传规律判断遗传病类型，深入理解遗传病与基因之间的关系。

2.拓展建议

(1)学生可以利用图书馆、网络资源等，深入了解经典遗传实验的背景、过程和结论，加深对遗传学发展历史的理解。

(2)学生可以结合课本内容，学习基因自由组合定律的实质，尝试解决一些相关的遗传问题，提高自己的应用能力。

(3)学生可以关注基因编辑技术的最新研究进展，了解其在医学、农业等领域的应用前景，培养自己的科学素养。

(4)学生可以分组讨论遗传病案例，学会分析遗传病类型，了解遗传病对人类社会的影响，提高自己的社会责任感和关爱他人的意识。反思改进措施这节课结束后，我对整个教学过程进行了深刻的反思，总结了一些特色与创新之处，也发现了存在的主要问题，并针对这些问题提出了改进措施。

（一）教学特色创新

1.实践性：通过案例分析和实验设计题，让学生亲自动手操作，提高了学生的实践能力。

2.合作性：组织学生进行小组讨论，培养团队合作精神，提高学生的沟通与协作能力。

3.探究性：引导学生主动探索遗传学的奥秘，培养学生的科学探究能力。

（二）存在主要问题

1.教学管理：在实验操作环节，部分学生纪律松散，影响了课堂进度。

2.教学方法：对于“9：3：3：1”的变式及个体基因型探究的实验设计题，部分学生理解困难，教学方法有待改进。

3.教学评价：课堂评价过于注重结果，未充分关注学生的过程表现，评价体系有待完善。

（三）改进措施

1.加强教学管理：明确实验操作环节的纪律要求，加强课堂管理，确保教学进度。

2.改进教学方法：针对学生理解困难的问题，采用更加形象直观的教学工具和比喻，帮助学生更好地理解“9：3：3：1”的变式及个体基因型探究的实验设计题。

3.完善教学评价：建立多元化评价体系，关注学生课堂表现，激发学生的学习积极性。重点题型整理本节课的重点是“9：3：3：1”的变式及个体基因型探究的实验设计题。以下是对这个重点的细节补充和说明，以及五个举例题型。

1.细节补充和说明

“9：3：3：1”的变式是指在两对基因独立遗传的情况下，F2代的基因型比例为9：3：3：1。这个变式可以帮助我们更好地理解基因的自由组合定律。在实验设计题中，学生需要运用所学的遗传知识，设计实验方案，以探究个体的基因型。

2.举例题型

题型1：请设计一个实验方案，通过观察某植物的性状分离现象，确定其基因型。

答案：首先，选择两个纯合子（具有相同性状的个体）进行杂交。然后，观察F1代的表现型，记录下显性性状和隐性性状的数量。最后，根据F1代的表现型，推断出植物的基因型。

题型2：已知某植物的基因型为PpRr，请设计一个实验方案，通过观察F2代的表现型比例，验证基因的自由组合定律。

答案：首先，将基因型为PpRr的植物自交或与另一个基因型为PpRr的植物杂交。然后，观察F2代的表现型，记录下各种表现型的数量。最后，根据F2代的表现型比例，验证基因的自由组合定律。

题型3：请设计一个实验方案，通过观察某动物的性状分离现象，确定其基因型。

答案：首先，选择两个纯合子（具有相同性状的个体）进行杂交。然后，观察F1代的表现型，记录下显性性状和隐性性状的数量。最后，根据F1代的表现型，推断出动物的基因型。

题型4：已知某动物的基因型为AaBb，请设计一个实验方案，通过观察F2代的表现型比例，验证基因的自由组合定律。

答案：首先，将基因型为AaBb的动物自交或与另一个基因型为AaBb的动物杂交。然后，观察F2代的表现型，记录下各种表现型的数量。最后，根据F2代的表现型比例，验证基因的自由组合定律。

题型5：某植物的基因型为AaBbCc，请设计一个实验方案，通过观察F2代的表现型比例，验证基因的自由组合定律。

答案：首先，将基因型为AaBbCc的植物自交或与另一个基因型为AaBbCc的植物杂交。然后，观察F2代的表现型，记录下各种表现型的数量。最后，根据F2代的表现型比例，验证基因的自由组合定律。课堂1.课堂评价

-在实验操作环节，通过观察学生的操作流程和实验结果，了解学生对实验原理和操作步骤的掌握程度，及时解答学生的问题。

-通过提问，了解学生对“9：3：3：1”的变式及个体基因型探究的实验设计题的理解和应用能力，及时解答学生的疑问。

-通过测试，了解学生对基因的自由组合定律的理解和应用能力，及时发现学生的知识盲点和不足。

2.作业评价

对学生的作业进行认真批改和点评，及时反馈学生的学习效果，鼓励学生继续努力。

-批改学生的实验报告，了解学生对实验结果的分析和解释能力，及时发现学生的知识盲点和不足。

-点评学生的课后作业，了解学生对基因的自由组合定律的理解和应用能力，及时发现学生的知识盲点和不足。

-对学生的作业进行点评，鼓励学生的学习成果，及时发现学生的知识盲点和不足。

-通过作业评价，及时反馈学生的学习效果，鼓励学生继续努力，提高学生的学习积极性。板书设计1.重点知识点

①基因分离定律：F1代表现为显性性状，F2代表现为显性性状与隐性性状的比例为3：1。

②基因自由组合定律：两对基因独立遗传的情况下，F2代的基因型比例为9：3：3：1。

③实验设计题：运用所学的遗传知识