《琵琶行（并序）》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

《琵琶行（并序）》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析本节课的主要教学内容为《琵琶行（并序）》，选自2024-2025学年统编版高中语文必修上册。教学内容主要包括：对《琵琶行（并序）》的全文理解，分析诗中的意境、情感及修辞手法，探讨作者白居易的创作背景和文化内涵。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经接触过唐诗，并对诗歌的基本韵律、意象等有了初步了解。在此基础上，《琵琶行（并序）》将帮助学生进一步深化对唐诗的认识，理解诗歌中的音乐性、情感表达以及历史文化背景，提高学生的文学素养和审美能力。核心素养目标本节课的核心素养目标为：提升学生的文学鉴赏能力，培养审美情趣；强化文化意识，增进对中华优秀传统文化内涵的理解；锻炼思维品质，提高批判性思维和创造性表达能力。通过学习《琵琶行（并序）》，使学生能够深入感受诗歌的音乐美、意境美，领悟作者的情感表达，培养对中国古典诗歌的热爱；同时，引导学生关注文学作品背后的历史背景，理解文化内涵，提升综合素质。重点难点及解决办法重点：1.《琵琶行（并序）》的全文理解；2.分析诗中的意境、情感及修辞手法；3.探讨作者白居易的创作背景和文化内涵。

难点：1.对诗歌意境的深入领悟；2.理解并运用诗歌中的修辞手法；3.联系历史文化背景，解读作品深层含义。

解决办法及突破策略：

1.通过多媒体展示、朗读、分组讨论等形式，帮助学生全面理解诗歌内容，感受诗歌的音乐美和意境美。

2.运用例句解析、对比分析等方式，引导学生掌握并运用诗中的修辞手法。

3.结合创作背景，设计问题链，引导学生思考、探讨诗歌背后的历史文化内涵，提高学生的批判性思维和创造性表达能力。

4.实施分层教学，针对不同学生的学习需求，提供个性化指导，助力学生突破难点。教学资源准备1.教材：确保每位学生都提前准备好《琵琶行（并序）》的课文及相应的统编版高中语文必修上册教材，方便课堂上查阅。

2.辅助材料：准备与《琵琶行（并序）》相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如诗歌背景介绍、作者画像、古琵琶图片等，以便在课堂上展示，增强学生对诗歌意境的理解。

3.实验器材：本节课不涉及实验。

4.教室布置：将教室座位调整为小组讨论形式，便于学生进行合作学习；设置讲台区域，用于教师讲解和多媒体资源展示。同时，预留空间作为学生表演或朗读的区域。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校在线学习平台，提供《琵琶行（并序）》的预习资料，包括课文文本、背景资料和预习问题。

-设计预习问题：围绕诗歌的主题和意境，设计问题链，如“《琵琶行》中的音乐元素有哪些？它们如何与情感表达相结合？”

-监控预习进度：通过平台跟踪学生的预习情况，及时给予反馈。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，阅读课文，了解诗歌的基本内容。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的理解。

-提交预习成果：学生通过平台提交预习笔记或疑问。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主阅读，培养独立思考能力。

-信息技术手段：利用在线平台，实现资源共享和进度监控。

作用与目的：

-帮助学生初步理解《琵琶行（并序）》的内容，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习习惯和问题发现能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放古风音乐和简短介绍白居易的时代背景，引起学生对诗歌的兴趣。

-讲解知识点：详细解析《琵琶行》中的意象、修辞手法，结合具体诗句进行分析。

-组织课堂活动：开展小组讨论，让学生分析诗中的音乐美和情感表达。

-解答疑问：针对学生的疑问，进行个别或集体解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生专注听讲，对老师提出的问题进行深入思考。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享对诗歌意境和修辞手法的理解。

-提问与讨论：学生提出自己的疑问，与同学和老师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生深入理解诗歌的技巧和情感。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中应用所学知识。

-合作学习法：促进学生之间的交流和思维碰撞。

作用与目的：

-加深学生对《琵琶行（并序）》的理解，掌握分析诗歌的技巧。

-通过讨论和实践活动，培养学生的合作能力和批判性思维。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据本节课内容，布置相关的写作或分析作业。

-提供拓展资源：推荐相关的书籍、文章和视频，供学生深入探索。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生个性化的反馈。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成作业，巩固学习成果。

-拓展学习：利用拓展资源，进行更广泛的阅读和思考。

-反思总结：学生对学习过程进行反思，提出改进措施。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业，探索新知识。

-反思总结法：指导学生通过反思，提升自我学习能力。

作用与目的：

-巩固学生对诗歌知识和技能的理解。

-拓宽学生的知识视野，提高自主学习能力。

-通过反思，帮助学生形成持续进步的学习习惯。教学资源拓展1.拓展资源：

-与《琵琶行（并序）》相关的历史背景资料，如唐代音乐文化、白居易生平介绍等。

-唐代其他著名诗人的作品，如杜甫的《春望》、李白的《将进酒》等，以比较不同诗人的艺术风格。

-关于《琵琶行》的文学评论和赏析文章，帮助学生从不同角度理解诗歌的深层含义。

-与琵琶相关的音乐作品，如传统琵琶曲《十面埋伏》、《霸王卸甲》等，让学生感受琵琶音乐的魅力。

-介绍诗歌中提到的“浔阳”、“黄鹤楼”等历史地名的资料，帮助学生构建诗歌的历史文化背景。

2.拓展建议：

-阅读唐代历史资料，了解当时的社会文化背景，探讨这样的背景如何影响了白居易的诗歌创作。

-比较学习唐代不同诗人的作品，分析各自的写作风格和艺术特色，撰写比较分析报告。

-阅读文学评论和赏析文章，从不同批评家的视角出发，思考《琵琶行》的多重解读。

-观赏或聆听与琵琶相关的音乐作品，体验琵琶音乐的情感表达，尝试用自己的语言描述感受。

-结合地理知识，绘制《琵琶行》中提到的主要地点的地理位置图，结合历史背景分析这些地点的文化意义。

这些拓展资源和建议旨在帮助学生从更广泛的视角理解和欣赏《琵琶行（并序）》，同时也能增强学生对唐代文学和文化的认识，提高学生的文学素养和历史意识。通过这些实践活动，学生不仅能够巩固和深化课内所学知识，还能够培养自主学习和综合分析的能力。课后作业1.分析题：请学生结合《琵琶行（并序）》的诗句，分析并描述琵琶女的音乐演奏技巧及其对情感表达的作用。

答案示例：琵琶女在诗中通过“轻拢慢捻抹复挑”等演奏技巧，生动地表现了琵琶音乐的高低起伏和节奏变化。这些技巧使得音乐具有强烈的感染力，与诗中的悲凉情感相得益彰。

2.比较题：比较《琵琶行（并序）》与白居易的另一首诗《长恨歌》在主题、情感表达和艺术手法上的异同。

答案示例：《长恨歌》与《琵琶行》都表达了深沉的情感，但主题不同，《长恨歌》讲述了唐玄宗与杨贵妃的爱情悲剧，而《琵琶行》则描绘了一个琵琶女在江湖中的孤独与无奈。在情感表达上，《长恨歌》更为悲壮，而《琵琶行》则更显凄美。艺术手法上，《长恨歌》采用了较多的排比和对比，而《琵琶行》则以细腻的描绘和音乐性的语言为特色。

3.创作题：请学生仿照《琵琶行（并序）》的风格，创作一首以现代乐器为主题的诗歌。

答案示例：（学生创作一首以吉他为主题的诗歌，表达吉他演奏者的情感与技艺。）

4.阐述题：请阐述《琵琶行（并序）》中“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”这句话的含义及其在诗中的作用。

答案示例：这句话意味着在人生的道路上，遭遇困境的人们彼此之间无需过多了解彼此的过去，便能产生共鸣。在诗中，这句话凸显了琵琶女与诗人之间的情感联系，表达了人与人之间共通的情感体验。

5.论述题：请论述《琵琶行（并序）》在唐代诗歌中的地位及其对后世的影响。

答案示例：《琵琶行（并序）》是唐代诗歌的经典之作，以其深刻的社会内容和独特的艺术表现，展现了唐代诗歌的高度成就。对后世的影响主要体现在：首先，在艺术手法上，其音乐性的语言和形象生动的描绘为后世诗人提供了借鉴；其次，在情感表达上，其对人物命运的关切和对社会现实的反思，启发了后世诗人对现实生活的关注。板书设计1.课题：《琵琶行（并序）》

2.诗歌结构：

-引子：浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。

-开头：主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。

-发展：醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。

-高潮：忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。

-结局：东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。

3.情感分析：

-悲凉：枫叶荻花秋瑟瑟，浔阳江头夜送客。

-思乡：醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。

-寂寞：东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。

4.艺术手法：

-比喻：大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。

-拟人：嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。

-对比：同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。

5.人物形象：

-琵琶女：音乐才华横溢，命运多舛。

-诗人：感慨万千，对琵琶女充满同情。

板书设计紧扣教学内容，结构清晰，突出重点，简洁明了，有助于学生更好地理解《琵琶行（并序）》的内容和艺术特色。作业布置与反馈1.作业布置：

-分析题：结合《琵琶行（并序）》的诗句，分析并描述琵琶女的音乐演奏技巧及其对情感表达的作用。

-比较题：比较《琵琶行（并序）》与白居易的另一首诗《长恨歌》在主题、情感表达和艺术手法上的异同。

-创作题：仿照《琵琶行（并序）》的风格，创作一首以现代乐器为主题的诗歌。

-阐述题：阐述《琵琶行（并序）》中“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”这句话的含义及其在诗中的作用。

-论述题：论述《琵琶行（并序）》在唐代诗歌中的地位及其对后世的影响。

2.作业反馈：

-对学生的作业进行批改，及时指出存在的问题，如对诗句理解不准确、分析不够深入、论述不充分等。

-针对存在的问题，给出具体的改进建议，如多读课文、加深对诗句的理解、查阅相关资料等。

-对学生的优点和进步给予肯定和表扬，激励学生继续努力。

-定期组织作业展示和交流，让学生互相学习、互相借鉴，提高作业质量。教学反思与总结在本次《琵琶行（并序）》的教学过程中，我采取了多种教学方法，如讲授、讨论、实践活动等，旨在帮助学生深入理解诗歌的内容和艺术特色。回顾整个教学过程，我发现自己的一些教学方法取得了较好的效果，但也存在一些需要改进的地方。

首先，在教学方法上，我发现通过多媒体展示和朗读活动，学生能够更好地感受诗歌的音乐美和意境美。同时，通过分组讨论和实践活动，学生能够积极参与，提高他们的合作能力和批判性思维。然而，我也意识到在讲解过程中，需要更加注重启发式教学，引导学生主动思考和探索，而不仅仅是被动接受知识。

其次，在教学管理上，我发现通过监控学生的预习进度和及时批改作业，能够帮助学生更好地准备课堂学习和巩固所学知识。然而，我也意识到需要更加关注学生的学习进展，及时给予他们个性化的指导和支持。

在教学效果方面，我发现学生在知识、技能、情感态度等方面取得了一定的收获和进步。他们能够更好地理解《琵琶行（并序）》的内容和艺术特色，掌握诗歌的分析技巧，并能够运用到实际中。同时，他们也能够积极参与课堂活动，提高合作能力和批判性思维